從就業(yè)導(dǎo)向視角論中職體育教學(xué)模式的構(gòu)建

田培斌

摘要：為解決當(dāng)前我國中職體育教學(xué)模式與就業(yè)導(dǎo)向不相適應(yīng)的問題，文章選取A市13所省屬中職學(xué)校體育生及體育教師作為研究對象，結(jié)合就業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，確定以“教學(xué)職業(yè)適用度偏低”“體育職業(yè)針對性教學(xué)”及“職業(yè)意識”三個維度為調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)目前調(diào)查對象教學(xué)職業(yè)適用度偏低，同時體育職業(yè)教育缺少針對性，職業(yè)意識培養(yǎng)較差。對此，文章認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)促進教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)需求相匹配，針對不同專業(yè)量身定制教學(xué)內(nèi)容，并在中職體育教學(xué)中引入職業(yè)意識教育。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職體育；體育教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0085-04

中職教育擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)各類高素質(zhì)、高技能人才的重任。隨著社會的飛速發(fā)展，用人單位對服務(wù)人才需求越來越多，許多職位都對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，其中最為關(guān)鍵的一點就是要有強烈的服務(wù)意識。中職體育教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)能力和服務(wù)意識，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展和市場需要。

一、樣本描述

（1）案例選取。此次研究選取A市13所省屬中職學(xué)校體育生及體育教師作為研究對象。

（2）調(diào)查維度。調(diào)查維度的確定是保障問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查達到預(yù)期調(diào)查目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。文章參考國內(nèi)外研究文獻，參考《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，結(jié)合就業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最終確定以“教學(xué)職業(yè)適用度偏低”“體育職業(yè)針對性教學(xué)”及“職業(yè)意識”三個維度為調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。

（3）研究工具。問卷參照《職業(yè)教育專業(yè)簡介》《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，結(jié)合職業(yè)教育理論、就業(yè)導(dǎo)向理論選取當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向視角下中職體育教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)性問題，編制成“以職業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”問卷，以問卷鏈接二維碼的方式進行發(fā)放。同時通過掃描法進行問卷調(diào)查，這可以對被調(diào)查者進行無差別篩選，更真實、更具代表性地反映現(xiàn)實問題。此次問卷共計回收291份，有效問卷291份，問卷回收率100%，問卷有效率100%。

二、現(xiàn)狀及成因

1.調(diào)查現(xiàn)狀

（1）關(guān)于教學(xué)職業(yè)適用度偏低的調(diào)查。教學(xué)職業(yè)適用度偏低具體表現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明，35.40%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)非常適合自身的職業(yè)發(fā)展，28.52%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)適合自身職業(yè)發(fā)展，23.37%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)不適合自身職業(yè)發(fā)展，12.17%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)非常不適合自身職業(yè)發(fā)展。

（2）關(guān)于體育職業(yè)針對性教學(xué)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，63.93%的學(xué)生表示體育課具有較強的職業(yè)針對性，19.24%的學(xué)生表示體育課有職業(yè)針對性，12.37%的學(xué)生表示體育課沒有職業(yè)針對性，4.46%的學(xué)生表示體育課職業(yè)針對性較差。

（3）關(guān)于職業(yè)意識的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，43.30%的學(xué)生表示沒有職業(yè)意識，29.90%的學(xué)生表示對職業(yè)意識不夠理解，21.30%的學(xué)生表示具有職業(yè)意識，5.50%的學(xué)生表示具有較強的職業(yè)意識。

2.問題成因

（1）教學(xué)職業(yè)適用度偏低。中職體育教學(xué)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，且充分反映職業(yè)學(xué)校的特點，有別于一般中學(xué)體育教學(xué)，其更注重體育生的就業(yè)素質(zhì)及社會能力培養(yǎng)。從問卷調(diào)查情況來看，仍存在中職學(xué)校體育教學(xué)不能很好地適應(yīng)體育生職業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)象。

（2）體育職業(yè)教育缺少針對性。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，教學(xué)組織與實施直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，我國中等職業(yè)學(xué)校體育課程缺少針對性，在具體教學(xué)過程中，由于缺少素質(zhì)拓展和職業(yè)仿真等方面的實際訓(xùn)練內(nèi)容，中職體育教師在授課時的策略也非常簡單，與普通高中體育教學(xué)基本一樣。

（3）職業(yè)意識培養(yǎng)較差。中職教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，除了要讓學(xué)生掌握基本的技能之外，還要讓他們懂得一些理論知識，成為具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的專業(yè)人才。學(xué)生如果沒有愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，就很難適應(yīng)未來的工作，更無法面對工作中的挑戰(zhàn)，同時還會給社會、企業(yè)以及自身發(fā)展造成一定的影響。教師要在“工匠精神”指導(dǎo)下，注重學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)精神的培養(yǎng)，這樣既能提高學(xué)生的職業(yè)能力，又能培養(yǎng)他們的工匠精神。但從當(dāng)前調(diào)查情況來看，部分學(xué)生的職業(yè)意識偏低，這一現(xiàn)象的主要原因是中職學(xué)校過于注重對學(xué)生理論知識的灌輸，以職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)意識培訓(xùn)出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。

三、解決對策

1.教學(xué)目標(biāo)要與就業(yè)需求相匹配

教學(xué)目標(biāo)是指教師根據(jù)教學(xué)理念及教學(xué)期望而設(shè)置確定的一種預(yù)期達到的教學(xué)效果，它是教學(xué)活動的重要因素及重要方向。具體來說，教學(xué)目標(biāo)可分為宏觀目標(biāo)、中觀目標(biāo)、微觀目標(biāo)。與普通高中相比，中職學(xué)校更多的是以社會需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育目標(biāo)，所以中職體育課程教學(xué)目標(biāo)必須要緊密結(jié)合社會就業(yè)的需求來進行設(shè)置。課程目標(biāo)更具有專業(yè)性，比如，學(xué)前教育專業(yè)體育課程，應(yīng)圍繞幼兒體能及體育知識進行，為適應(yīng)就業(yè)要求，還應(yīng)該設(shè)置一些與幼兒體質(zhì)發(fā)展有關(guān)的運動項目。班級目標(biāo)是最低層次的教育目標(biāo)，也是體育課程期望學(xué)生所能達到的目標(biāo)。第二層次教學(xué)目標(biāo)，具體說就是體育課程教學(xué)目標(biāo)。按照教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，中職體育與健康課程教學(xué)必須要貫徹立德樹人、以體育為本的要求，進一步培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，使他們能夠了解職業(yè)衛(wèi)生知識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；遵守運動倫理及行為規(guī)范，弘揚運動精神，培養(yǎng)良好的運動品質(zhì)，增強責(zé)任、規(guī)則、集體意識。由此，中職學(xué)校在制定體育課程的具體教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。這不但是中職學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的必然選擇，而且是中職學(xué)校教學(xué)過程中以人為本的具體體現(xiàn)。

首先，中職體育在實施過程中必須建立與之相適應(yīng)的教育觀念和體系，使之與普通高中體育不同，真正做到以提高學(xué)生的體質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)為核心。在勞動就業(yè)市場，中職學(xué)校主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)“藍領(lǐng)”，這些“藍領(lǐng)”對身體素質(zhì)、團隊精神等有很高的要求。因此，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，就要加強素質(zhì)教育。而與專業(yè)理論課程相比，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)方面具有無可替代的作用。學(xué)校、教研組和教師，要有統(tǒng)一的認(rèn)識及觀念，使“以人為本”觀念滲透到整個體育教學(xué)過程中去。在課程設(shè)置上，教師應(yīng)緊緊把握“就業(yè)需要”，以培養(yǎng)大體育生就業(yè)能力為主要目的，強化學(xué)生體育技能、體育精神及終身體育理念培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一特定目標(biāo)，學(xué)校、教師、學(xué)生必須齊心協(xié)力。學(xué)校要注重體育教學(xué)保障，包括課時長短、教學(xué)設(shè)施配備、師資隊伍建設(shè)等，切實將體育教學(xué)納入中職學(xué)校的教學(xué)體系和規(guī)劃中，并給予政策支持及傾斜。同時，要注重對體育校本課程的研發(fā)和投入，鼓勵體育教師開展相關(guān)的課題研究，強化體育教師的培訓(xùn)、考核，提升其教學(xué)能力。具體而言，學(xué)?？山M建一些體育社團，開展相關(guān)的體育競賽等，使體育課外活動及體育課堂教學(xué)融合發(fā)展，形成濃厚的體育文化氛圍。

其次，為凸顯中等職業(yè)學(xué)校體育“就業(yè)導(dǎo)向”功能，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)特點，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)課程，通過各類體育活動的開展，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和體育精神，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。在中職體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，制定教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要針對學(xué)生體質(zhì)、運動能力，指導(dǎo)他們進行科學(xué)、合理的體育鍛煉活動。

最后，教師要更新教育觀念，增強責(zé)任感，充分了解中職學(xué)校特點，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的適用性，從提高學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面著手進行設(shè)計與實施。要充分認(rèn)識及分析當(dāng)前各類職業(yè)社會需求、就業(yè)狀況，并根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)及認(rèn)知能力，制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，做到既要體現(xiàn)教學(xué)效果，又要適應(yīng)職業(yè)教育的總體要求。學(xué)生作為教育主體，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主體作用，從自身的職業(yè)生涯規(guī)劃及今后職業(yè)的需求出發(fā)，學(xué)習(xí)職業(yè)所需要的運動技巧及預(yù)防職業(yè)病知識，不斷地提高自身的身體素質(zhì)，增強自身的就業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.針對不同專業(yè)采取不同的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容選取，能夠有效地推動教學(xué)目標(biāo)的達成。中職學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)體育生的特點進行有針對性選擇。

第一，了解、分析各專業(yè)需要及職業(yè)病預(yù)防。通過分析不同職業(yè)特征，掌握職業(yè)所需要身體素質(zhì)及職業(yè)疾病表現(xiàn)，從而選擇適合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。比如，對汽修等機械行業(yè)體育生來說，對身體柔韌性及腕力有很高要求，需要長時間蹲、站等。教師可選擇乒乓球、杠鈴等運動項目，對學(xué)生進行有針對性的肢體及手部靈活性訓(xùn)練，還可讓學(xué)生在課后做一些放松動作，對職業(yè)病進行預(yù)防。酒店管理、服務(wù)行業(yè)體育生，雇主對其儀容有很高要求，在工作中需要保持標(biāo)準(zhǔn)的站姿。教師可通過健美操、瑜伽等鍛煉方式，對他們進行身材鍛煉，并注意指導(dǎo)他們進行腿部伸展運動的鍛煉，避免因長時間站立造成靜脈曲張等腿部損傷。在進行體育教學(xué)內(nèi)容選擇前，教師可通過調(diào)查、訪談、校企合作等途徑和方式，全面了解不同職業(yè)對勞動者身體素質(zhì)的要求，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

第二，建立具有職業(yè)特色的運動課程體系。在全面了解中職學(xué)校專業(yè)特征及相應(yīng)職業(yè)需求之后，教師要按相關(guān)順序進行選擇與設(shè)計。完整的體育課程體系應(yīng)該包含兩方面內(nèi)容：一是理論知識，二是運動技術(shù)。在選擇體育理論知識時，教師要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)特征。例如，在健康運動理論、體育保健知識基礎(chǔ)上，增加營養(yǎng)、健康飲食理論知識，以增強廣大學(xué)生的求職能力。在體育技術(shù)培訓(xùn)中，結(jié)合就業(yè)需要進行有針對性的身體鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及適應(yīng)能力，以適應(yīng)未來的工作環(huán)境。例如，電子商務(wù)、會計等行業(yè)的從業(yè)人員須伏案工作，應(yīng)加強肩頸部肌肉力量鍛煉；服務(wù)型職業(yè)對身體協(xié)調(diào)能力要求較高，學(xué)生應(yīng)加強反應(yīng)、速度等方面的鍛煉。在鍛煉過程中，教師可模擬不同的職業(yè)情境，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情。例如，在空乘專業(yè)學(xué)生舉托盤、回程定向接力等運動項目的開展過程中，教師要增強他們的職業(yè)體驗，提高他們對課堂的參與度及對體育鍛煉的興趣。此外，教師要增設(shè)職業(yè)病防治課程，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的能力。

第三，不同年級的教學(xué)設(shè)計要有不同側(cè)重點。即使是同一門學(xué)科，也要注重增強學(xué)生的體質(zhì)，提高他們的體育意識。一年級重點培養(yǎng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)。二年級時，要讓學(xué)生有針對性地進行適合自身身體情況的特殊運動，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進行自我鍛煉，培養(yǎng)他們的終身體育意識。三年級由于在校時間短，可通過職業(yè)仿真進行競技比賽，重點關(guān)注學(xué)生的職業(yè)病預(yù)防及心理素質(zhì)培養(yǎng)。

第四，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。在進行體育教學(xué)創(chuàng)新時，教師要做到與當(dāng)前社會發(fā)展需要相一致，要符合學(xué)生的身體和心理、工作需要，要以這一特點為核心，對學(xué)生就業(yè)狀況和發(fā)展趨勢進行細致研究，并根據(jù)學(xué)校特點和市場需要，認(rèn)真研究相關(guān)的體育教學(xué)模式，注重培養(yǎng)符合職業(yè)需求的人才。中職體育應(yīng)以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為切入點，不斷鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使他們能夠在今后工作中體現(xiàn)出實際的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

3.引入職業(yè)意識教育

隨著中職教育改革的深入，中職學(xué)生的自主性教育也日益受到重視。在中職體育教學(xué)中，教師要合理安排各種教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一個展現(xiàn)思想和個性的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，進行獨立學(xué)習(xí)。中職體育是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共課程，是學(xué)校整體教學(xué)體系的重要組成部分，在中職體育課程教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注意三個方面的問題。

第一，加強對學(xué)生課堂紀(jì)律及行為規(guī)范教育。職業(yè)意識對于培養(yǎng)學(xué)生服從學(xué)校規(guī)章制度意識具有實質(zhì)性意義。在課堂教學(xué)中，教師要對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生進行一定的懲罰，培養(yǎng)他們遵守時間、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生團隊精神及合作能力。人無論從事何種工作，都會與別人合作，具有團隊精神尤為重要。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師要重視團體活動的開展，如足球運動、拔河比賽、接力長跑等，通過開展一系列的團體合作運動項目，使每一位學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到團體的力量，認(rèn)識到團體與個體的不同之處，使自己更好地融入班集體，提高合作能力。

第三，根據(jù)學(xué)生的需要，有針對性地進行能力培養(yǎng)。不同職業(yè)不但需要不同體質(zhì)，而且在心理及綜合能力方面也存在一定差異。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重職業(yè)特征，有針對性地進行能力培養(yǎng)。例如，在焊工、汽修、電子專業(yè)中，要注重意志訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師要從多方面、多層次、多角度對學(xué)生進行不同評判。如在籃球教學(xué)中，應(yīng)將速度和運動標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，對學(xué)生進行評價，發(fā)掘?qū)W生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的自主性，增強學(xué)生的自信心。

第四，通過適當(dāng)減壓，引導(dǎo)學(xué)生提高自信心。在激烈競爭中，在未來工作環(huán)境中，學(xué)生要想提高自身的競爭力，必須要有良好的心理素質(zhì)及自我調(diào)整能力。因此，中職體育課程應(yīng)包括學(xué)生抗挫折教育、增強自信心等內(nèi)容，以促進學(xué)生的心理健康。

第五，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于拼搏、積極進取的精神。這是社會不斷向前發(fā)展的動力，也是一個人取得事業(yè)成功所必需的基本品質(zhì)。中職體育教師應(yīng)采取競賽形式進行教學(xué)，以提高學(xué)生的競爭意識。學(xué)生在參加比賽的過程中，能提高自信心并形成自我激勵，從而做到超越自我、超越他人。在競技運動中，輸贏并存，學(xué)生通過參加比賽可以磨煉自己的意志，增強抗挫能力，從而讓自己變得能夠吃苦耐勞、堅忍不拔。體育比賽規(guī)則和紀(jì)律都很嚴(yán)格，必須按照規(guī)則來參加，這對培養(yǎng)學(xué)生的自控力和紀(jì)律性大有裨益，能很好地控制學(xué)生的情緒。

第六，開展校企合作，引進企業(yè)文化。中職體育多在戶外進行，常常要面對風(fēng)雨，尤其是冬季和夏季，這樣的自然環(huán)境對學(xué)生來說是一種巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生不但要具備基本的體育能力，還要在不停訓(xùn)練中忍受肌肉疼痛和疲勞，這對學(xué)生的耐力是一種考驗。開展校企合作，引進企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校體育，其專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量將直接影響到市場資源分配。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校在體育課程建設(shè)過程中，如在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面與行業(yè)、企業(yè)崗位的需要不相適應(yīng)，將會出現(xiàn)與現(xiàn)實就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的局面，使畢業(yè)生無法從“學(xué)生”向“準(zhǔn)職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)變，進而產(chǎn)生供需矛盾，導(dǎo)致人才技能培訓(xùn)出現(xiàn)問題。因此，教師要從就業(yè)導(dǎo)向視角進行中職體育教學(xué)模式的構(gòu)建，進一步提高學(xué)生的就業(yè)水平。

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On the Construction of Sports Teaching Model in Secondary Vocational Schools From the Perspective of Employment Orientation

Tian Peibin

（Minqin Vocational Secondary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In order to solve the problem that the current physical education teaching model of secondary vocational schools in China does not adapt to employment orientation， the article selects 13 provincial secondary vocational schools in A city as the research object， and combines the internal relationship between employment training and teaching system， to determine the three dimensions of "low suitability of teaching profession"， "targeted teaching of sports profession" and "professional awareness" as the investigation criteria， the statistics found that the current survey object teaching career applicability is low， and at the same time the sports vocational education lacks pertinence and professional awareness training is poor. In this regard， the article believes that secondary vocational schools should promote the matching of teaching objectives and students employment needs， customize teaching content for different majors， and introduce vocational awareness education into secondary vocational physical education.

Key words： employmentorientation；secondaryvocationalsports；sportsteaching； teachingmode； structure