初中班主任工作“四認(rèn)真”

劉國(guó)團(tuán)

（甘肅省武威市涼州區(qū)柏樹(shù)鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733099）

初中班主任工作具有龐雜和多變的特點(diǎn)，認(rèn)真是實(shí)現(xiàn)有效教育和管理的基本原則，班主任必須把握認(rèn)真工作的主線，才能有的放矢地制訂教育策略。所謂班主任工作的“四認(rèn)真”，主要表現(xiàn)在觀察了解、德育教育、班級(jí)文化建設(shè)和錯(cuò)誤問(wèn)題處理四個(gè)方面，班主任應(yīng)該根據(jù)這四個(gè)切入點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)傳統(tǒng)的工作方法實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化，向?qū)W生滲透正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)其自主管理和發(fā)展，從而使教育目標(biāo)變得清晰而明確，為新時(shí)期班主任工作提質(zhì)增效。

一、初中班主任工作“四認(rèn)真”的方向和重點(diǎn)

（一）認(rèn)真觀察和了解學(xué)生

初中學(xué)生的基本情況和個(gè)性特點(diǎn)具有差異性，且學(xué)生正處在青春期，身心變化存在一些不穩(wěn)定因素，班主任必須全面、實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，才能更精準(zhǔn)地分析學(xué)生的內(nèi)在需求，使自身的工作有據(jù)可依。因此，班主任工作“四認(rèn)真”的最主要方向就是認(rèn)真地觀察和了解學(xué)生，包括觀察學(xué)生的日常行為和精神狀態(tài)，分析其中是否存在異常情況，通過(guò)多種途徑了解學(xué)生，挖掘個(gè)體的優(yōu)勢(shì)潛能以及制約個(gè)體發(fā)展的內(nèi)外在因素，根據(jù)觀察了解的結(jié)論，對(duì)工作模式和教育手段做出科學(xué)調(diào)整，從而增強(qiáng)班主任工作實(shí)效性。

（二）認(rèn)真抓好德育教育

在立德樹(shù)人背景下，德育成為初中班主任工作的重點(diǎn)板塊，學(xué)生的思想價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣都處在形成時(shí)期，班主任以自身工作搭建平臺(tái)，巧妙地滲透德育，能夠切實(shí)地推動(dòng)學(xué)生道德觀和精神文明的構(gòu)建效度?；诖耍嘀魅卧谔剿鞴ぷ鳌八恼J(rèn)真”的路徑時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立認(rèn)真抓好德育教育的大方向，秉持立德樹(shù)人的思想指導(dǎo)，在工作中著眼于學(xué)生道德品質(zhì)和行為規(guī)范的養(yǎng)成情況，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，打造更具有適應(yīng)性的德育工作框架，引領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)生活中習(xí)德明禮，生成高標(biāo)準(zhǔn)的道德情操和價(jià)值追求，從而以認(rèn)真的德育教育加速班主任工作改革。

（三）認(rèn)真建設(shè)班級(jí)文化

和諧而正向的班級(jí)文化不僅能夠愉悅學(xué)生的身心，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的助燃劑，以往部分班主任對(duì)班級(jí)文化的營(yíng)建缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班集體的凝聚力和向心力比較薄弱，勢(shì)必會(huì)影響自身工作的育人效果。為此，班主任應(yīng)該遵循文化育人的理念，將工作“四認(rèn)真”的重點(diǎn)聚焦到認(rèn)真建設(shè)班級(jí)文化方面，將班級(jí)內(nèi)部的精神文化和物質(zhì)文化有機(jī)整合起來(lái)，采取多元化的文化建設(shè)方法，打造具有教育性、趨同性和長(zhǎng)期性的班級(jí)文化形態(tài)，形成班集體成員統(tǒng)一的價(jià)值取向和思想態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感和榮譽(yù)感，為班主任工作創(chuàng)新鋪平道路。

（四）認(rèn)真處理學(xué)生錯(cuò)誤

初中班主任經(jīng)常需要處理學(xué)生各種各樣的錯(cuò)誤問(wèn)題，學(xué)生的是非觀念還有待塑造，同時(shí)心理素養(yǎng)也不夠完善，班主任如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放任自流，或者采用不合理的教育態(tài)度和方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤行為擴(kuò)大化，或者損害其自尊心和自信心，這些都會(huì)影響師生關(guān)系和班級(jí)管理質(zhì)量。因此，班主任在探尋工作“四認(rèn)真”的突破口時(shí)，應(yīng)該以認(rèn)真處理學(xué)生錯(cuò)誤為重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)，班主任必須率先考慮其錯(cuò)誤成因以及心理和情感需求，采用學(xué)生容易接受的方式，引導(dǎo)其明晰錯(cuò)誤、自主改正錯(cuò)誤，從而妥善地解決學(xué)生思想或行為的失準(zhǔn)問(wèn)題，體現(xiàn)班主任對(duì)工作“四認(rèn)真”方向和重點(diǎn)的有效把握。

二、初中班主任工作“四認(rèn)真”的實(shí)踐策略

（一）關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)，落實(shí)認(rèn)真地觀察了解學(xué)生

認(rèn)真地觀察和了解學(xué)生是班主任工作“四認(rèn)真”的第一基點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施有效教育、優(yōu)化工作細(xì)節(jié)的前提條件。學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)人潛力和異常情況等都會(huì)在日常的行為表現(xiàn)中循得蹤跡，這些都是班主任開(kāi)展教育和管理工作的重要依據(jù)。因此，班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，多方面收集動(dòng)態(tài)信息，同時(shí)積極地走進(jìn)學(xué)生群體內(nèi)部，通過(guò)交流掌握學(xué)生的真實(shí)情況，后續(xù)再研究和實(shí)行有針對(duì)性的工作措施。

在基于“四認(rèn)真”關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)時(shí)，班主任應(yīng)該圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)展開(kāi)細(xì)致的觀察，主要觀察學(xué)生是否存在偏差的言行，做一個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的才能和長(zhǎng)處。在觀察的同時(shí)，班主任還需要結(jié)合有效的溝通，采用正面和側(cè)面溝通兩種方式，多角度了解學(xué)生，從中提煉有價(jià)值的學(xué)情信息，利用觀察所獲信息制訂具體、細(xì)化的工作方案。如班主任可以抓住日常的教育教學(xué)契機(jī)，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，比如是否有上課走神、不遵守課堂紀(jì)律、完成作業(yè)不積極等情況；觀察學(xué)生在校園和班級(jí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)因素，比如具備特殊的才藝和技能等。從正面和側(cè)面的溝通來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該堅(jiān)持面向全體、重視個(gè)別的原則，日常多深入學(xué)生群體，與其進(jìn)行正面的溝通交流，用學(xué)生感興趣的話題打開(kāi)溝通的窗口。比如鼓勵(lì)學(xué)生分享班級(jí)內(nèi)近日發(fā)生的趣事、課余喜愛(ài)參與的活動(dòng)等，在交談反饋中獲取學(xué)生的思想和行為動(dòng)向。在實(shí)施側(cè)面溝通時(shí)，班主任主要依據(jù)初步的觀察結(jié)果，針對(duì)個(gè)別行為異常的學(xué)生，協(xié)同科任教師、其他學(xué)生以及家長(zhǎng)，側(cè)面收集個(gè)別學(xué)生的綜合信息。比如班主任通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)某學(xué)生出現(xiàn)閱讀問(wèn)題讀物的情況，就可以先與其他科任教師交流，了解該生是否曾在課堂上看問(wèn)題讀物，然后利用課間交流的契機(jī)，向其他學(xué)生問(wèn)詢?cè)撋慕毡憩F(xiàn)以及問(wèn)題讀物的傳播范圍。經(jīng)過(guò)多方了解，班主任明確該生已形成閱讀問(wèn)題讀物的不良習(xí)慣，且讀物已經(jīng)在班級(jí)內(nèi)小范圍傳播，造成不良影響。在解決時(shí)，班主任可以給該生的家長(zhǎng)發(fā)送一份教育部頒布的負(fù)面讀物清單，向家長(zhǎng)介紹閱讀此類讀物的危害，征得家長(zhǎng)的配合后，從學(xué)校和家庭兩方面入手，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的問(wèn)題讀物進(jìn)行全面清理，同時(shí)對(duì)該生實(shí)施思想和行為習(xí)慣教育，推薦文質(zhì)兼美的課外讀物和書籍，使其自覺(jué)摒棄不良的閱讀習(xí)慣，避免學(xué)生受到問(wèn)題讀物的侵害［1］。

（二）采用多種德育手段，落實(shí)認(rèn)真的德育管理

為推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的達(dá)成效率，初中班主任在實(shí)踐工作“四認(rèn)真”時(shí)，落實(shí)認(rèn)真的德育管理是非常有必要的。以往班主任在開(kāi)展德育時(shí)，大多沿用說(shuō)教法，德育方式也比較單一和籠統(tǒng)，難免會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，制約學(xué)生對(duì)道德觀念的吸收和踐行。為此，在實(shí)行認(rèn)真的德育管理過(guò)程中，班主任必須立足德育目標(biāo)和工作需求，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，探索并采用更創(chuàng)新、更靈活的德育手段，傳遞道德思想和行為準(zhǔn)則，從而突破工作難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展質(zhì)效［2］。

第一，認(rèn)真提升和踐行師德師風(fēng)。良好的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生的精神文明建設(shè)發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，且學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，班主任把德育思想融合到自身的工作言行中，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)相模仿和學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比說(shuō)教法來(lái)得更有效。班主任在提升和踐行師德師風(fēng)時(shí)，應(yīng)該先給自己設(shè)立更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地約束自身言行，根據(jù)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展方向，在日常工作中用積極的精神面貌去感染學(xué)生，付諸實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生示范正確的道德和文明準(zhǔn)則。比如班主任想要培養(yǎng)學(xué)生遵守上課時(shí)間的觀念，那么自身就要做到在上課鈴聲響起之前步入課堂，有條不紊地整理好學(xué)案和教學(xué)工具，如果因?yàn)樘幚硖厥馐聞?wù)而遲到，必須向?qū)W生說(shuō)明理由并表達(dá)歉意，久而久之學(xué)生就會(huì)形成遵守時(shí)間的意識(shí)和行為習(xí)慣。再如，班主任想要培植學(xué)生樂(lè)于勞動(dòng)的精神品質(zhì)，那么自己就必須化身為班集體的勞動(dòng)楷模，在每次布置班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)后，都與學(xué)生一起全程參與勞動(dòng)，悉心地給學(xué)生傳授勞動(dòng)小妙招，比如修理桌椅的簡(jiǎn)單技術(shù)、用小蘇打水把玻璃擦得光潔明亮等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試勞動(dòng)，大加贊賞其勞動(dòng)成果，從而顯著增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性和能力，逐步樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想觀念［3］。

第二，認(rèn)真策劃和開(kāi)展德育主題班會(huì)課。認(rèn)真落實(shí)德育管理的前提是開(kāi)展系統(tǒng)化、精細(xì)化的德育工作，班主任應(yīng)該利用好班會(huì)課，精心策劃多樣化的德育主題班會(huì)，采用生動(dòng)而真實(shí)的德育案例，把道德思想和行為取向寓于課堂，組織學(xué)生圍繞德育主題和生活展開(kāi)互動(dòng)交流，研究修身立德的有效方法，從而給高質(zhì)量的德育管理奠定保障。如在培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣時(shí)，班主任就可以策劃“文明禮儀伴我行”的主題班會(huì)課，在課上應(yīng)用歷史人物的禮儀故事，校園生活中文明標(biāo)兵的真人案例以及社會(huì)新聞中凸顯文明禮儀的事跡等，向?qū)W生滲透家庭、校園和社會(huì)三方面的禮儀文明準(zhǔn)則，同時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，引導(dǎo)學(xué)生自主交流見(jiàn)過(guò)的文明或不文明的行為以及探討如何做一個(gè)講文明、懂禮儀的新時(shí)代學(xué)生，最后鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常生活，對(duì)優(yōu)化自身行為習(xí)慣提出可行的建議，這樣道德觀點(diǎn)就能入腦入心，從而促進(jìn)班主任實(shí)現(xiàn)認(rèn)真、高效的德育管理工作［4］。

（三）營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，落實(shí)認(rèn)真的文化建設(shè)

前文談及，初中班主任實(shí)踐工作“四認(rèn)真”的重點(diǎn)之一是落實(shí)認(rèn)真的班級(jí)文化建設(shè)，文化環(huán)境具有隱性育人的作用，班主任應(yīng)該致力于營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過(guò)改良班級(jí)管理制度、開(kāi)展豐富的班級(jí)文化活動(dòng)等路徑，認(rèn)真建設(shè)特色化的班級(jí)文化，充盈學(xué)生的精神世界和班級(jí)生活體驗(yàn)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思想價(jià)值觀的正向發(fā)展，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力以及班主任工作的效力。

第一，改良班級(jí)管理制度，營(yíng)建民主班風(fēng)。民主、平等是班級(jí)文化建設(shè)的底色，班主任應(yīng)該從優(yōu)化班級(jí)管理制度入手，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)制度的研討和制訂，使學(xué)生在班級(jí)生活中具有發(fā)言權(quán)，逐漸形成民主化的班風(fēng)。如針對(duì)班級(jí)現(xiàn)有的規(guī)章制度，班主任可以編制對(duì)應(yīng)的意見(jiàn)調(diào)查問(wèn)卷，把問(wèn)卷發(fā)放給學(xué)生，采用不記名調(diào)查的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的制度條例進(jìn)行滿意度評(píng)分，在問(wèn)卷中對(duì)自己認(rèn)為不合理、不滿意的制度細(xì)則，寫明理由和改進(jìn)意見(jiàn)。班主任再收回調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)出滿意度低于60%的制度條例，專門騰出一節(jié)班會(huì)課，把學(xué)生在問(wèn)卷中提出的改進(jìn)意見(jiàn)一一列出來(lái)，組織民主化的投票，選出最符合學(xué)生需求和愿望的條款，制訂形成全新的班級(jí)管理制度，這樣學(xué)生更樂(lè)于遵守和履行，同時(shí)彰顯班主任的民主思想以及對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的充分尊重，打造民主化的班級(jí)文化風(fēng)貌。

第二，開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，營(yíng)建進(jìn)取學(xué)風(fēng)。要想認(rèn)真地建設(shè)班級(jí)文化，班主任必須開(kāi)展多姿多彩的文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的參與感和體驗(yàn)感，使整體的文化氛圍和學(xué)風(fēng)更加積極向上。比如班主任可以開(kāi)展常態(tài)化的讀書和讀報(bào)活動(dòng)，在教室中設(shè)立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己課余時(shí)間讀到的優(yōu)質(zhì)報(bào)刊、文學(xué)名著補(bǔ)充到讀書角，與同學(xué)互相分享，同時(shí)制訂讀書、讀報(bào)排班表，利用每天的早自習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生輪流讀課外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及時(shí)事新聞等，從而促進(jìn)學(xué)生積累課外知識(shí)，營(yíng)造樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)的文化風(fēng)氣［5］。

（四）剛?cè)岵?jì)實(shí)施引導(dǎo)，落實(shí)認(rèn)真的錯(cuò)誤處理

認(rèn)真地處理學(xué)生的錯(cuò)誤是初中班主任工作“四認(rèn)真”的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為或表現(xiàn)時(shí)，班主任必須謹(jǐn)慎地對(duì)待和處理，在不損傷學(xué)生自尊和情感的前提下，實(shí)施剛?cè)岵?jì)的引導(dǎo)式教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的危害和不利影響，給學(xué)生提供校正思想和行為的建議，從而增強(qiáng)其自律意識(shí)和能力，避免相同錯(cuò)誤的頻繁出現(xiàn)。

在基于工作“四認(rèn)真”實(shí)施剛?cè)岵?jì)的教育引導(dǎo)時(shí)，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的類型和程度，采用嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的溝通態(tài)度和引導(dǎo)方法。當(dāng)學(xué)生犯的錯(cuò)誤是偶發(fā)性的且無(wú)傷大雅，班主任在處理時(shí)可以給予學(xué)生適度的包容，提醒學(xué)生下次注意，表現(xiàn)出信任和期待，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到班主任的寬厚和仁愛(ài)之心，自覺(jué)地改掉錯(cuò)誤、修身潔行。當(dāng)學(xué)生犯的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，比如爭(zhēng)吵、打架等，班主任應(yīng)該先讓犯錯(cuò)的學(xué)生自主敘述事情的來(lái)龍去脈，認(rèn)真地傾聽(tīng)兩方的想法和理由，不偏不倚地指正每個(gè)人的錯(cuò)誤，然后向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性，同時(shí)傳授一些正確處理矛盾沖突的方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻地意識(shí)到，惡語(yǔ)相向或者采用武力方法，既會(huì)傷害友情，也會(huì)引發(fā)矛盾升級(jí)，最后鼓勵(lì)發(fā)生矛盾的兩方握手言和，這樣通過(guò)班主任剛?cè)岵?jì)實(shí)施引導(dǎo)，認(rèn)真處理學(xué)生錯(cuò)誤的目標(biāo)就得以落實(shí)［6］。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中班主任工作“四認(rèn)真”的方向和重點(diǎn)，主要包括認(rèn)真觀察和了解學(xué)生、認(rèn)真抓好德育教育、認(rèn)真建設(shè)班級(jí)文化以及認(rèn)真處理學(xué)生錯(cuò)誤。在實(shí)踐“四認(rèn)真”的過(guò)程中，班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過(guò)正面和側(cè)面了解相結(jié)合的方式，掌握完整的學(xué)情信息，采用多種德育和班級(jí)文化建設(shè)手段，優(yōu)化學(xué)生的道德素養(yǎng)和班級(jí)風(fēng)氣，同時(shí)剛?cè)岵?jì)、寬嚴(yán)有度地處理學(xué)生錯(cuò)誤，從而全面落實(shí)工作“四認(rèn)真”目標(biāo)。