新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)的實(shí)踐與探索

黃麗芳

（福建省仙游現(xiàn)代中學(xué)，福建仙游 351200）

在新課標(biāo)理念和思想逐漸深入的背景下，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式與學(xué)生的真實(shí)需求，二者呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)與理想的不相容性，只有改革和創(chuàng)新才是唯一的出路。對(duì)此，體育教師要深入研讀新課標(biāo)的教育理念，尋找其與客觀情況、學(xué)生的主觀意愿相融的部分，設(shè)計(jì)創(chuàng)新化、趣味化、高效化的體育教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供多元和豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中展開(kāi)體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，如此，學(xué)生不單單能夠掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)和技能，他們也能養(yǎng)成熱愛(ài)體育、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

一、新課標(biāo)下初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從體育課程改革的角度來(lái)說(shuō)，一部分教師認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)理念的先進(jìn)性和有效性，取得了一定的教學(xué)成果，而綜合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，初中體育教學(xué)中仍然存在一些難以回避的問(wèn)題，正是由于這些問(wèn)題遲遲得不到解決，才導(dǎo)致初中體育教學(xué)的實(shí)效性無(wú)法得到增強(qiáng)。具體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈是當(dāng)前體育教學(xué)中出現(xiàn)的顯性問(wèn)題，他們?cè)谡n堂上存在動(dòng)作不到位、未能積極主動(dòng)參與訓(xùn)練活動(dòng)等現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生的配合度不高時(shí)，教師自然難以實(shí)施預(yù)設(shè)的體育教學(xué)方案，這樣就會(huì)降低教學(xué)的實(shí)效［1］。此外，創(chuàng)新性不足和單一性較強(qiáng)也是體育教學(xué)中不可規(guī)避的問(wèn)題，部分教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)思維難免會(huì)出現(xiàn)局限性，大多都會(huì)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，而不是從創(chuàng)新的角度探索新的出路，如此反復(fù)，體育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)得不到有效突破、學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)效低，體育教學(xué)的整體效果自然也會(huì)受到不良影響。

二、新課標(biāo)下初中體育教學(xué)的實(shí)踐與探索路徑

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

在體育教學(xué)中，漫無(wú)目的地展開(kāi)學(xué)習(xí)不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)限制學(xué)生的自我發(fā)展，這與新課標(biāo)的理念背道而馳，不利于踐行素質(zhì)教育的思想。而教師的任務(wù)就是要改變這種現(xiàn)象，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，深度鉆研課標(biāo)中的要求和教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，深化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.調(diào)研學(xué)情，初顯學(xué)習(xí)方案的框架。在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式中，最關(guān)鍵的是了解學(xué)生客觀的身體條件、主觀學(xué)習(xí)熱情以及當(dāng)前的真實(shí)學(xué)習(xí)情況等，確保教師設(shè)定的目標(biāo)能夠恰好與學(xué)生的需求相符。為此，初中體育教師要開(kāi)啟學(xué)情調(diào)研工作，針對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)成長(zhǎng)追蹤記錄冊(cè)，細(xì)致記錄下學(xué)生從初始階段展現(xiàn)出的身體條件、學(xué)習(xí)熱情，到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和不足等，明確每一個(gè)學(xué)生的差異，了解他們各自擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、設(shè)置意見(jiàn)箱等不同的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)想法、提出可行性的意見(jiàn)。待做好學(xué)情分析工作后，師生雙方都明確了當(dāng)前班級(jí)中的真實(shí)體育教學(xué)情況，這時(shí)即可設(shè)定課堂教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)建三維目標(biāo)體系，確立目標(biāo)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育課程的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，初步搭建學(xué)習(xí)方案的框架，以簡(jiǎn)練的關(guān)鍵詞概述每一個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，必要時(shí)還可運(yùn)用思維導(dǎo)圖等輔助工具，清晰地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)方案框架。至此，體育教學(xué)的學(xué)情調(diào)研工作取得了一定成果，學(xué)生也能成為體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者，他們的自主體驗(yàn)感自然會(huì)不斷增強(qiáng)。

2.師生共讀，填充學(xué)習(xí)方案的內(nèi)容。深入理解和踐行新課標(biāo)的體育教學(xué)理念，不單單要具備明確的目標(biāo)、搭建層次清晰的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案框架，還要細(xì)化到每一個(gè)階段和環(huán)節(jié)之中，這樣方可提高體育課堂的教學(xué)實(shí)效。從以上理論入手，教師要在目標(biāo)導(dǎo)向模式中組織師生共讀活動(dòng)，一同研讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中包含的課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)等，結(jié)合上一環(huán)節(jié)中師生共同制訂的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方案框架中填充具體的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺?duì)體育教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期展現(xiàn)出來(lái)，從而按照提前制訂的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案展開(kāi)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為新課標(biāo)理念與體育教學(xué)的深度融合打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在填充個(gè)性化學(xué)習(xí)方案內(nèi)容時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)留出適當(dāng)?shù)目瞻?，以供他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自我反思和評(píng)判，將自身的學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況與提前設(shè)定的方案作對(duì)比，了解自身是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)、是否掌握了基本的體育知識(shí)和技能、是否增強(qiáng)了體育運(yùn)動(dòng)興趣等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，他們的自我認(rèn)知意識(shí)也會(huì)逐漸加強(qiáng)［2］。

（二）創(chuàng)新促學(xué)，組織多元化教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)事物發(fā)展、提升教學(xué)實(shí)效的主要途徑，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在新課標(biāo)“注重教學(xué)方式改革”等教育理念中。對(duì)此，教師要從創(chuàng)新促學(xué)的角度出發(fā)，組織創(chuàng)新化和多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中解析教學(xué)內(nèi)容、鉆研體育技術(shù)動(dòng)作，從而真正提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。

1.活用科技，解讀重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?；趧?chuàng)新促學(xué)的要求，教師可以將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為手段，組織體育教學(xué)活動(dòng)，將不同體育項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉出來(lái)，利用Flash 等軟件、平臺(tái)等，制作三維動(dòng)畫(huà)、微課視頻、圖片等，全方位、立體化地展示出體育動(dòng)作的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)、體育概念的具體要素、競(jìng)賽中的戰(zhàn)術(shù)等，讓學(xué)生在觀摩動(dòng)畫(huà)和視頻的過(guò)程中，針對(duì)性地學(xué)習(xí)體育技術(shù)、糾正不規(guī)范的動(dòng)作，全面解讀體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)出現(xiàn)代科技的作用和價(jià)值。除了活用科學(xué)技術(shù)解讀重點(diǎn)知識(shí)之外，教師也可以利用現(xiàn)代科技中的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)和考查，了解學(xué)生在真實(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)景中表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)能力、主觀能動(dòng)性等，以程度化的詞語(yǔ)“非常優(yōu)秀”“優(yōu)秀”“良好”“及格”以及具體的數(shù)據(jù)，作為考查學(xué)生訓(xùn)練情況的載體，讓學(xué)生在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的輔助下，不單單能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)和體育技術(shù)，還能提升體育訓(xùn)練的實(shí)效性，繼而契合新課標(biāo)的實(shí)際要求。

2.鏈接生活，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣不足、參與性不強(qiáng)一直是困擾體育教師的主要問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生興趣不濃厚、遇到困難或者阻礙時(shí)，也會(huì)自然而然地退縮，甚至產(chǎn)生畏懼感。由這一邏輯關(guān)系出發(fā)，教師要以培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生興趣為主要目的，將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活鏈接起來(lái)，以學(xué)生熟悉的方式展開(kāi)體育教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，從而利用生活化的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生關(guān)注、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用晨跑、晚間散步、社區(qū)健身設(shè)備等布置生活化的體育作業(yè)，結(jié)合課程內(nèi)容中的田徑、體操、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，讓學(xué)生在晨跑、夜間散步等活動(dòng)中展開(kāi)體能和技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)、精進(jìn)體育技術(shù)的目標(biāo)，融于自身的真實(shí)生活場(chǎng)景之中，驅(qū)使他們養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀習(xí)慣［3］。當(dāng)體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合得愈發(fā)緊密時(shí)，他們會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育活動(dòng)的興趣，也能以強(qiáng)大的精神動(dòng)力支撐體育訓(xùn)練活動(dòng)，這也會(huì)大大提升初中體育教學(xué)的實(shí)效性。

3.劃分小組，鉆研體育技術(shù)動(dòng)作。新課標(biāo)中明確突出“將教師的動(dòng)作示范、重點(diǎn)講解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”的課程理念，在該理念的指導(dǎo)下，教師除了帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，也要以劃分小組的方式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)共同體，讓他們?cè)谌藛T合理、搭配科學(xué)的小組中，細(xì)致鉆研體育技術(shù)動(dòng)作，選取具有代表性和引領(lǐng)性的小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組的成員展開(kāi)精準(zhǔn)訓(xùn)練活動(dòng)，共同突破體育技術(shù)動(dòng)作中的難關(guān)，分析體育技術(shù)的要點(diǎn)、明確體育規(guī)則，在示范與反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作。為檢驗(yàn)學(xué)生的小組訓(xùn)練成果，教師也要組織小組匯報(bào)活動(dòng)，要求每一個(gè)小組根據(jù)教師的口令做動(dòng)作。在此過(guò)程中，其他小組和教師即可判斷本組學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范、是否符合初中體育教學(xué)的要求等，基于此，新課標(biāo)理念便能深入到體育教學(xué)模式之中。

4.引進(jìn)游戲，活躍體育課堂氛圍。良好的環(huán)境和氛圍是增強(qiáng)教學(xué)效果、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵要素，假若學(xué)生所處的環(huán)境較為輕松和自由，他們的心理狀態(tài)也會(huì)逐漸向好。依據(jù)這一理論，初中體育教師可以在課堂上引進(jìn)趣味化的游戲，從課程教學(xué)的內(nèi)容、體育項(xiàng)目的具體元素等多個(gè)角度切入，選擇適宜的趣味化游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)別開(kāi)生面的體育游戲，如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，為了活躍課堂的氛圍、傳授跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)動(dòng)作技巧，教師可引進(jìn)“青蛙跳”的訓(xùn)練游戲，讓學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作，鍛煉跑跳技術(shù)，達(dá)成提升體能和技術(shù)訓(xùn)練效果的目的。而從師生角色轉(zhuǎn)換的角度來(lái)說(shuō)，教師不僅要讓學(xué)生成為游戲活動(dòng)的參與者，還要讓他們成為設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，引導(dǎo)他們依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本特征以及自身的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)趣味化的游戲活動(dòng)，以具象化的形式展現(xiàn)體育知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，這樣既能創(chuàng)造活躍的體育教學(xué)環(huán)境，也能促使學(xué)生全方位地理解和習(xí)得體育知識(shí)和技巧。

（三）競(jìng)賽促學(xué)，開(kāi)展競(jìng)技性體育比賽

新課標(biāo)中涵蓋了“落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化”的課程理念，要求學(xué)生“參與形式多樣的展示或比賽”，將競(jìng)賽作為一種體育教學(xué)和訓(xùn)練的方式。為落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師可從競(jìng)賽促學(xué)的角度，開(kāi)展競(jìng)技性的體育比賽，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，鞏固教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)熱情。

1.課堂競(jìng)賽，鞏固當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)體育課堂上的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)、練、賽”一體化的理念，于課堂上組織專門的競(jìng)賽活動(dòng)，以體育課程內(nèi)容中的某一個(gè)或一類技術(shù)動(dòng)作為例，指引學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)诤献鞴糙A、良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，精準(zhǔn)地遷移和有效地運(yùn)用體育知識(shí)，于合作和對(duì)抗的過(guò)程中，鞏固當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容。具體而言，在體育課堂的競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果、運(yùn)用體育知識(shí)，還要讓學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，所以在競(jìng)賽活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要通過(guò)語(yǔ)言提醒或者暫停比賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育競(jìng)賽中應(yīng)遵守的規(guī)則，樹(shù)立起公平競(jìng)爭(zhēng)和綠色體育的意識(shí)，強(qiáng)化自身的體育精神，如此才能體現(xiàn)出競(jìng)賽式教學(xué)和訓(xùn)練模式的價(jià)值，也能大幅提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.校園競(jìng)賽，渲染全員運(yùn)動(dòng)氛圍。在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的社會(huì)背景下，新課標(biāo)中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了體育教育事業(yè)的重要性，要求創(chuàng)建可持續(xù)性和長(zhǎng)期的教育規(guī)則?；诖?，以競(jìng)技性比賽為載體實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃，教師不僅要開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)，也要開(kāi)展校園競(jìng)賽活動(dòng)，以體育節(jié)、全民體育運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目為載體，于校內(nèi)渲染全員運(yùn)動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在參與校園體育節(jié)等活動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，形成深厚的體育運(yùn)動(dòng)精神［4］。與此同時(shí)，體育教師也要牽頭創(chuàng)建常規(guī)化的校園體育競(jìng)賽體制，以初中階段的體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)素材，定期舉辦家園化、趣味化的比賽，將體育教學(xué)貫穿于學(xué)生的晨跑、課間活動(dòng)、課余生活等階段之中，鼓勵(lì)他們依據(jù)自身的的興趣和客觀條件，自主選取恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)形式，于良好的氛圍中感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，受到環(huán)境和氛圍的影響，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)自覺(jué)地參與到相關(guān)體育活動(dòng)中，其身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣自然能夠得以增強(qiáng)。

（四）評(píng)價(jià)促學(xué)，制訂科學(xué)化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)是新課標(biāo)中不可或缺的元素。通常情況下，只有實(shí)施科學(xué)和多元的評(píng)價(jià)，才能真正讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題和不足，促使他們精準(zhǔn)地調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，教師可從評(píng)價(jià)促學(xué)的角度出發(fā)，制訂科學(xué)化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從體育知識(shí)的理解情況、體育技能的掌握情況、體育精神的培育情況等多個(gè)層面，設(shè)定客觀、公正且清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自身應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)效果，并以此標(biāo)準(zhǔn)為載體，通過(guò)診斷性、過(guò)程性和總結(jié)性三種方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的體育運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)熱情等，展開(kāi)自我反饋和總結(jié)，讓他們有意識(shí)地彌補(bǔ)不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。除此之外，針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力、客觀身心素質(zhì)上略有不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也要設(shè)定分層評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣方可確保評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)能夠真正契合學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。

三、結(jié)語(yǔ)

基于上文分析和研究可以看出，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師從目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)新促學(xué)、競(jìng)賽促學(xué)等角度出發(fā)，通過(guò)制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、組織多元化教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展競(jìng)技性體育比賽以及制訂科學(xué)化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方式創(chuàng)建新型體育教學(xué)模式，是推動(dòng)體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效舉措。在此模式中，學(xué)生既能改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、革新學(xué)習(xí)理念，還能從內(nèi)心深處對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，這樣方可為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)鋪墊基礎(chǔ)。