初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)研究

滿(mǎn)正軍

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733006）

自主性是人作為主體的根本屬性。初中生正在形成人格獨(dú)立意識(shí)，應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識(shí)自身“獨(dú)立的人”社會(huì)角色的同時(shí)積極進(jìn)行自主發(fā)展，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘自身無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。在初中物理教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不僅是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑，更對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)有極高的現(xiàn)實(shí)意義。教師要根據(jù)初中物理課程特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略，滲透學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)工作。

一、自學(xué)能力在學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)中的重要性

老子在《道德經(jīng)》中說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”，意思是“給人魚(yú)不如教給他捕魚(yú)的方法，前者只能解決他眼下之急，后者卻可以解決他一生的需要”。這句話(huà)后被用來(lái)形容教育活動(dòng)中“知識(shí)”與“方法”的關(guān)系——讓教學(xué)真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)其由“學(xué)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。這既是在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要背景，也是重要意義。教師要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，親歷發(fā)現(xiàn)、分析和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，親自探究和解決實(shí)際問(wèn)題，感受知識(shí)的生成邏輯，習(xí)得一些重要的學(xué)習(xí)方法［1］。在這樣的情況下，學(xué)生發(fā)展科學(xué)意識(shí)和探究思維，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)提升思維水平、探究能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)大大有利，有助于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是新課程改革對(duì)初中物理教學(xué)的要求。為了響應(yīng)課標(biāo)要求，教師就必須對(duì)學(xué)生自學(xué)能力展開(kāi)培養(yǎng)，向其交還物理學(xué)習(xí)主體地位，激活其自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展意識(shí)，傳授其自主學(xué)習(xí)方法，塑造其優(yōu)良自學(xué)品質(zhì)。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的切入點(diǎn)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與物理教學(xué)的切入點(diǎn)，比如“樂(lè)學(xué)”“創(chuàng)新”“好學(xué)”“勤思”等。

（一）樂(lè)學(xué)·保持興趣

樂(lè)學(xué)方面，要使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)物理事物和現(xiàn)象的興趣，是其自主學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有始終保持積極的物理學(xué)習(xí)興趣，他們才能不斷克服困難，主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)探索，進(jìn)而在持續(xù)的探索過(guò)程中循序提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要善于歸納具有趣味性的物理知識(shí)，深入挖掘教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中物理的趣味和魅力，幫助學(xué)生獲得有趣的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師還要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，注意在趣味中添加個(gè)性，讓教學(xué)滿(mǎn)足不同學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)需要。

（二）創(chuàng)新·敢于想象

豐富的想象力在初中物理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象的物理原理，也可以促進(jìn)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放探究，使其在發(fā)散的思考和實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師可以立足“創(chuàng)新”切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)融入想象，比如想象物理原理的推理過(guò)程，想象可以用來(lái)驗(yàn)證教材理論的實(shí)驗(yàn)，想象實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等。學(xué)生先在想象中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，后在“驗(yàn)證猜想”驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)自主探究，自學(xué)能力有增無(wú)減。

（三）好學(xué)·持之以恒

荀子在《勸學(xué)》中寫(xiě)道：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！边@說(shuō)明了“堅(jiān)持”的重要性。無(wú)論是探究初中物理知識(shí)還是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，都是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，要克服輕言放棄心理。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)”品質(zhì)，使其由內(nèi)而外地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，在物理探究中堅(jiān)持不懈，在自主學(xué)習(xí)中持之以恒。對(duì)此，教師可以建立一些激勵(lì)機(jī)制，比如定期檢查學(xué)生物理探究成果和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，設(shè)置“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在激勵(lì)中獲得成就感和自我滿(mǎn)足感，不知不覺(jué)地增強(qiáng)了自學(xué)動(dòng)力。

（四）勤思·直面問(wèn)題

提到學(xué)習(xí)，就不得不提到思考。古往今來(lái)，人們對(duì)思考的議論層出不窮，從“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”到“行成于思?xì)в陔S”，從“不求甚解”到“窮原竟委”，無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)思考的重要性。學(xué)生想要真正理解物理知識(shí)，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深獨(dú)立思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生困惑的同時(shí)主動(dòng)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和解答。所以，教師還要以“勤思”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生直面問(wèn)題，以問(wèn)題為載體對(duì)知識(shí)內(nèi)涵、方法原理展開(kāi)深入探究，深度鍛煉自主學(xué)習(xí)思維，形成在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不退縮、不放棄的良好自學(xué)習(xí)慣。

三、當(dāng)前初中物理教學(xué)情況與不足

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，雖然多數(shù)教師能夠找到最佳切入點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受各種現(xiàn)實(shí)因素影響，教學(xué)活動(dòng)還存在一些不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。比如，有些教師雖然梳理、歸納了具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，但是沒(méi)有將其按照學(xué)生需求靈活應(yīng)用起來(lái)，而是按照自己的喜好進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生不能感受到更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不能更好地提高自主學(xué)習(xí)積極性［2］。再比如，一些教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極展開(kāi)自主思考，但是沒(méi)有為學(xué)生提供充分的時(shí)間和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新與思考機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展自然會(huì)受到影響。那么，如何改善現(xiàn)狀、彌補(bǔ)不足？下文將提出一些具體策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的初中物理有效教學(xué)策略

（一）重視課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)

狹義上，教學(xué)是課堂活動(dòng)，而廣義上，教學(xué)是貫穿課前、課堂、課后的活動(dòng)。筆者以廣義上的教學(xué)為主，要求教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要重視課前與課后活動(dòng)，打造“課前引導(dǎo)—課堂落實(shí)—課后鞏固”的自主學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生“持之以恒”創(chuàng)造有利條件。

本策略以課前活動(dòng)為主要探究對(duì)象。教師可以在初中物理課前教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)引導(dǎo)。比如，根據(jù)新課內(nèi)容與學(xué)生綜合學(xué)情，教師可以關(guān)聯(lián)以往教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將其與其他輔助學(xué)習(xí)資源一同打包，以壓縮包等形式發(fā)送給學(xué)生，提出自主預(yù)習(xí)建議，并利用信息技術(shù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋功能跟蹤監(jiān)督學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案與其他輔助學(xué)習(xí)資源的協(xié)同提示下預(yù)習(xí)新課，是自主學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，也是發(fā)展自學(xué)能力的有效途徑。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自身需要，在物理教材和互聯(lián)網(wǎng)中自主搜索其他與新課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這種自主搜集資料的過(guò)程，同樣是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）活用趣味教學(xué)法

由“樂(lè)學(xué)”角度切入培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師主要可以在初中物理教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法［3］。但在此期間，教師一定要注意對(duì)趣味教學(xué)資源的區(qū)分和規(guī)劃，避免一股腦地在課堂投放過(guò)多的趣味資源，造成“本末倒置”的情況。比如，在課堂導(dǎo)入、新課講授、難點(diǎn)討論、知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)，分次應(yīng)用趣味資源，并根據(jù)趣味資源特點(diǎn)靈活調(diào)整趣味教學(xué)手段。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生積極觀察情境，自主思考所見(jiàn)現(xiàn)象，討論與之相關(guān)的物理知識(shí)，以此發(fā)展自學(xué)能力。以“光的折射”一課為例，教師應(yīng)用筷子、玻璃杯、水構(gòu)建趣味情境，先在玻璃杯中倒水至三分之二處，再將筷子傾斜放入玻璃杯。學(xué)生視線(xiàn)被杯子中“錯(cuò)位的筷子”吸引，自主討論相關(guān)現(xiàn)象，鍛煉自學(xué)能力。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“憶往昔”趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，說(shuō)出生活中與新課相關(guān)物理事件或現(xiàn)象相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用下加深自主學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)討論環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用微課豐富課程內(nèi)容，盡可能在微課視頻中還原更多物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其在對(duì)微課的針對(duì)性探究中提高自學(xué)能力。最后，在知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖“思維可視化”增加總結(jié)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生在“糖果樹(shù)”等趣味思維導(dǎo)圖中總結(jié)課堂新知，不斷增強(qiáng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)補(bǔ)全圖示的興趣，提高自主梳理和總結(jié)課堂知識(shí)的有效性，使其自學(xué)能力不斷攀升。

（三）交還課堂主動(dòng)權(quán)

學(xué)生能夠在趣味教學(xué)法引導(dǎo)下持續(xù)提高學(xué)習(xí)興趣、積極參與各環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師要交還課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深自主學(xué)習(xí)。比如，在趣味講授新課的基礎(chǔ)上，教師要點(diǎn)撥學(xué)生自主閱讀物理教材，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等方式提取關(guān)鍵信息，將其與趣味導(dǎo)學(xué)現(xiàn)象、課前預(yù)習(xí)結(jié)論對(duì)應(yīng)起來(lái)，以支持自身對(duì)新課基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入自主學(xué)習(xí)。在應(yīng)用趣味微課引導(dǎo)學(xué)生討論重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師要組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，合作分析趣味微課重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)視頻的關(guān)鍵信息。學(xué)生一邊在有趣的課堂氛圍中對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)獨(dú)立的自主探究，一邊利用合作優(yōu)勢(shì)，不斷彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的不足，對(duì)培養(yǎng)其自學(xué)能力有極高的促進(jìn)意義。

（四）課堂全面引入問(wèn)題

以“勤思”為切入點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)全面引入生活化、趣味化、典型化、差異化等問(wèn)題，不斷通過(guò)問(wèn)題豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在“深思熟慮”中提高自學(xué)能力。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生提問(wèn)權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察趣味物理現(xiàn)象、獨(dú)立探究或合作分析物理事物時(shí)，將出現(xiàn)的困惑提出來(lái)。學(xué)生用物理語(yǔ)言說(shuō)明問(wèn)題，也是自主學(xué)習(xí)的一種方式，有利于自學(xué)能力的發(fā)展。比如，在“認(rèn)識(shí)摩擦力”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師分別從生活現(xiàn)象、教材理論切入，進(jìn)行以下提問(wèn)：騎自行車(chē)時(shí)，如果停止蹬車(chē)，車(chē)子會(huì)慢慢停下來(lái)，這是為什么？摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？摩擦力的作用點(diǎn)和方向如何？摩擦力有哪些作用？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題，也自主閱讀教材，結(jié)合理論提示解答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的有效自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也向教師進(jìn)行“滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力有哪些區(qū)別？”等提問(wèn)，在教師點(diǎn)撥和幫助下，對(duì)易混淆內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的不斷發(fā)展。

（五）理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是分外重要的組成部分，如“測(cè)量平均速度”“探究平面鏡的成像特點(diǎn)”“探究液體的壓強(qiáng)”“物體的浮沉條件及應(yīng)用”“測(cè)量小燈泡的電功率”等。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)積極探究。而這也是其以“創(chuàng)新”為切入點(diǎn)，鍛煉自學(xué)能力的主要方式。教師要重視初中物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)“促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的作用［4］。以“探究平面鏡的成像特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)為例，在以“鏡子里的像”“水面倒影”引出實(shí)驗(yàn)話(huà)題后，教師可以直接對(duì)學(xué)生提出“自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)裝置，按照正確的步驟完成實(shí)驗(yàn)，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”的建議，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)平面鏡的成像特點(diǎn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提出“上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告”建議，使其自主填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性自主學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠最大限度地解決實(shí)驗(yàn)操作中的各種問(wèn)題，提高初中物理實(shí)踐能力，自學(xué)能力隨之得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（六）鼓勵(lì)課后自主學(xué)習(xí)

接前文“策略（一）”，初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有賴(lài)于“課前引導(dǎo)—課堂落實(shí)—課后鞏固”完整的自主學(xué)習(xí)體系，因此教師要將學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)重視起來(lái)，設(shè)計(jì)合理的課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)自主探究，鍛煉相關(guān)學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以關(guān)聯(lián)物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)課后生活化物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生回顧課堂物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容在生活背景下設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)，并在真實(shí)的生活情境下展開(kāi)自主探究，驗(yàn)證個(gè)別物理理論在生活中的具體應(yīng)用規(guī)律。再比如，教師可以安排課后物理作業(yè)，在教材課后練習(xí)題以及中考物理真題等資源中選擇與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的典型題目，將其設(shè)計(jì)為分層作業(yè)，在課后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并上交作業(yè)，對(duì)其“做作業(yè)”結(jié)果進(jìn)行檢查和批改。學(xué)生對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題展開(kāi)自主思考，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)解決更復(fù)雜的物理問(wèn)題，并在教師批改下糾正自身錯(cuò)誤，自學(xué)能力亦可得到鍛煉和提升。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革背景下的初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力甚為重要。樂(lè)學(xué)、好學(xué)的品質(zhì)影響學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，同時(shí)是否進(jìn)行了創(chuàng)新、是否直面物理問(wèn)題并勤于思考，也是決定學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展情況的關(guān)鍵因素。因此，教師要在初中物理教學(xué)中活用趣味教學(xué)法的同時(shí)，用好問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，用好課前、課堂、課后活動(dòng)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)全面交還給學(xué)生，以充分發(fā)揮初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。