初中班主任基于微信開展德育工作的探索

何維蒲

（甘肅省金塔縣第三中學，甘肅金塔 735300）

微信是一款功能強大、應用廣泛的信息化社交工具，已經(jīng)滲透到初中學生的日常生活中。在立德樹人的背景下，德育成為班主任工作的重點。微信是開展德育工作的優(yōu)質平臺，能夠協(xié)助班主任深入了解學生，設計多姿多彩的德育活動，落實針對性的德育輔導。因此，初中班主任應該發(fā)揚與時俱進的精神，依托微信的功能優(yōu)勢開展新時期德育工作的有益嘗試和探索，利用微信增進師生交流和家校聯(lián)動的頻率，給予學生更周到的教育和指導，從而提高班主任德育工作的創(chuàng)新性和時效性。

一、初中班主任基于微信開展德育工作的價值

（一）能夠打破師生之間交流的屏障

師生之間無縫交流是班主任落實德育目標的基礎條件，但是在現(xiàn)實的交流環(huán)境下，即便班主任表現(xiàn)出溝通的親和力，部分學生仍然會產(chǎn)生一定的思想壓力和表達障礙，無法主動吐露心扉，影響班主任全面了解學生的所思、所想以及后續(xù)開展德育工作。微信最主要的功能是聊天，分為一對一聊天和群聊兩種，聊天環(huán)境具有開放性和自由性，不受時空條件的限制。班主任基于微信開展德育工作，最突出的價值就是能夠打破師生之間交流的屏障，比如針對一些性格內向、一面對班主任情緒就緊張的學生，班主任就可以在微信上與其私聊，利用虛擬環(huán)境緩解學生緊張的情緒，關懷學生的學習和生活情況，從聊天信息中辨析學生的思想品德是否出現(xiàn)偏差，從而實現(xiàn)師生之間有效交流，進而有的放矢地開展德育工作［1］。

（二）能夠促進發(fā)布和推廣德育材料

班主任開展德育工作離不開豐富鮮活的德育材料，以往的材料類型以紙質為主，需要經(jīng)過煩瑣的過程才能到達學生的手中，宣傳德育思想、知識缺乏便利性。微信具備視頻號、公眾號、專門的德育小程序等板塊，常規(guī)的聊天窗口也支持傳輸照片、視頻、文件，可以說微信不僅功能優(yōu)越，同時還背靠互聯(lián)網(wǎng)資源。目前學生基本都有支持登錄微信的智能手機、iPad或計算機等終端設備，班主任基于微信實施德育工作，能夠促進多樣化發(fā)布和推廣德育材料，拓寬學生的視野，提供耳目一新的受教育體驗。比如班主任可以收集一些德育主題的文章、弘揚社會正能量的短視頻和新聞，在班級群聊窗口以文件或鏈接的形式發(fā)送給學生，學生閱讀和瀏覽之后能潛移默化地接受思想教育，從而利用微信豐富匱乏的德育資源。

（三）能夠打造家校共育型德育體系

學校和家庭是初中德育工作的兩大責任主體，學生德育素養(yǎng)的發(fā)展情況與家庭環(huán)境、家長的教育方式密不可分。班主任在實施德育的過程中也需要家長的協(xié)同與配合。以往班主任與家長面對面溝通的機會比較少，對于學生在校和在家的表現(xiàn)，家校雙方都處于“信息孤島”的境地，同時也制約班主任向家長普及現(xiàn)代化的教育理念，降低家長參與德育教育的程度?；谖⑿砰_展班主任德育工作，能夠切實解決“信息孤島”的問題，打造家校共育型德育體系。比如班主任可以成立家長微信群，隨地、隨時與家長互通消息，傳播先進的家庭教育觀念和方法，利用微信與家長實現(xiàn)動態(tài)溝通和配合，以便修正學生不良的思想傾向和行為習慣，還可以定期開展線上微信家長會，鼓勵家長對德育工作提出寶貴的意見和建議，從而基于微信建立家校德育共同體，全方位優(yōu)化學生的成長環(huán)境。

二、初中班主任基于微信開展德育工作的策略

（一）利用朋友圈展示功能，掌握學生的思想行為動態(tài)

初中生正處于身心發(fā)展極不穩(wěn)定的時期，思想和情緒波動比較大，部分青春期叛逆的學生還會出現(xiàn)行為不規(guī)范的情況，這些信息具有隱蔽性，需要班主任根據(jù)學生的思想行為動態(tài)剖析和挖掘。朋友圈是微信平臺的重要板塊之一，學生經(jīng)常會在朋友圈發(fā)布生活和學習的日常以及各種情緒感悟。班主任在基于微信開展德育工作時，應該利用朋友圈的展示功能，經(jīng)常瀏覽學生在朋友圈上發(fā)布的內容，透過生活日常訊息掌握學生的思想行為動態(tài)，解析其中潛在的有利或不利因素，從而走進學生的生活、打開德育工作的突破口。

在利用微信的朋友圈了解學生的思想行為動態(tài)時，班主任應該采用觀察和分析相結合的方式，根據(jù)學生的朋友圈展示的內容，觀察其在校的實際表現(xiàn)，分析其心理和情緒的變化，判斷他們是否存在不規(guī)范、不健康的行為，從而跟進實施恰當?shù)牡掠侄?。如瀏覽某個學生的朋友圈時，班主任發(fā)現(xiàn)其經(jīng)常在深夜時發(fā)布內容，察覺到該生可能在生活習慣、睡眠管理等方面出現(xiàn)了問題，在后續(xù)實施德育時，班主任可以先問詢學生晚睡的原因，在微信上推送一些科普文章，向學生滲透科學的睡眠知識，使其認識到保持健康生活習慣的重要性，同時指導學生制定作息時間表，并在微信上經(jīng)常提醒學生，從而幫助學生自主管理、規(guī)律作息、按時就寢［2］。再如，班主任在朋友圈中發(fā)現(xiàn)某個學生近期經(jīng)常發(fā)布消極、悲觀的感言，也有科任教師反映該生學習狀態(tài)低迷，班主任就可以找機會與其談心，學生自述在學習和生活中遇到了煩惱，班主任爭取幫助該生解決實際困難，同時建議其做一些宣泄情緒、轉移注意力的事，盡快整理好情緒，重回學習的正軌。這樣通過有效利用微信朋友圈，班主任就能及時察覺隱蔽的德育問題，以此提升德育效果。

（二）開設德育專欄公眾號，發(fā)布優(yōu)質的德育內容

對于傳統(tǒng)說教式的德育手段，學生已經(jīng)感到厭倦，新課程改革背景下的德育追求寓教于樂，瀏覽微信公眾號是學生感興趣的活動，利用微信可以發(fā)布和推廣德育材料，為了最大化地發(fā)揮微信的這一功能，班主任在基于微信開展德育工作的過程中，應該把握學生的興趣點，開設德育專欄公眾號，在公眾號上發(fā)布優(yōu)質的德育內容，創(chuàng)新德育模式，提高學生的接受度，從而春風化雨地增強學生的道德品質和內在修養(yǎng)。

在基于微信開設德育專欄公眾號時，班主任應該設計好公眾號，仔細遴選和發(fā)布德育內容。對于設計公眾號來說，班主任可以用班徽作為公眾號的LOGO，擬訂一個有趣、響亮的賬號名稱，根據(jù)德育工作的實際需求設置具有本班特色的公眾號欄目，包括班級相冊、德育文章、校園活動風采、社會正能量視頻等。對于遴選和發(fā)布德育內容來說，班主任可以先著眼于校園教育，收集學生身邊最真實、最生動的德育材料，比如學校發(fā)生的好人好事，各班級在知識競賽中取得的優(yōu)異成果等，把這些材料整理成配圖文章，發(fā)布到公眾號的德育文章專欄或校園活動風采專欄，學生瀏覽之后會受到無聲的教育、產(chǎn)生進取精神；班主任還可以面向互聯(lián)網(wǎng)擴展收集德育內容的渠道，比如通過微信視頻號查找一些傳遞奉獻、誠信、守法、愛國等思想的視頻，轉發(fā)到班級公眾號上，組織學生在評論區(qū)留言互動，探討視頻中值得學習和發(fā)揚的精神以及應該如何付諸實際行動。這樣通過開設德育專欄公眾號，學生就能基于喜愛的認知方式逐步建立正確的思想價值觀，從而彰顯微信推廣德育材料的優(yōu)勢［3］。

（三）開發(fā)微信的交流功能，對問題學生實施德育輔導

開導問題學生是班主任德育工作的重點和難點，所謂問題學生，主要是指思想和言行比較逆反，不積極參與學習和班級活動，時常犯錯誤、違反班級秩序的學生。此類學生對自我有前所未有的清醒認識，與成人世界的關系開始發(fā)生變化，渴望獨立，時常以頂撞父母、教師等方式彰顯自己的權力，如果班主任沿用以往公開批評教育的手段，很容易引發(fā)學生的敵對情緒。因此，班主任應該探索開發(fā)微信的交流功能，與其在微信上進行一對一的溝通，和問題學生一起分析犯錯的原因，實施針對性德育輔導，從而呵護他們的自尊心，促進問題學生發(fā)生轉化。

在利用微信的交流功能對問題學生實施德育輔導時，班主任應該考慮青春期學生的思想和心理特點，把雙方的地位和權力放在平等的位置上，營造和諧的線上交流氛圍，根據(jù)學生具體的問題或錯誤，以尊重、耐心、關切的態(tài)度問詢學生的真實想法、犯錯原因等，還可以適時在聊天時發(fā)送一些趣味表情包，增加親切感，進一步拉近師生之間的距離。此時班主任再委婉地對其提出優(yōu)化思想和行為習慣的建議，推送適合學生實際情況的德育資料，從而提高德育輔導的效果。如班內某個學生上課經(jīng)常遲到，紀律感和自律意識比較薄弱，有的科任教師也批評教育過該生，但該生仍舊心不在焉、我行我素。班主任可以課下在微信上與其聊天，先列舉幾個該生身上的優(yōu)點和長處，對其表現(xiàn)出認可和喜愛，幫助其放下戒備心理，然后詢問他上課遲到的原因。學生自述上課遲到幾分鐘可以顯示自己的特立獨行，班主任適時滲透遵守紀律的重要性以及遲到行為會干擾正常的上課秩序，時不時地在微信上給其分享一些守時、守約的小故事。不久之后，該生主動在微信上承認并反思了錯誤，表示按時進課堂的感覺更好，班主任抓住機會繼續(xù)輔導：表現(xiàn)特立獨行的方式有很多，無須通過錯誤的行為，比如遵守紀律、上課踴躍發(fā)言、絞盡腦汁破解難題等都能彰顯個體的特別、出色，也更能贏得教師和同學的喜愛。這樣通過利用微信實施針對性德育交流和輔導，問題學生就會自主修身潔行，實現(xiàn)自我轉化和發(fā)展［4］。

（四）借助微信策劃主題活動，豐富開展德育工作的形式

開展主題活動是初中班主任德育工作中不可或缺的內容，傳統(tǒng)主題活動主要是班會課的形式，對學生來說缺少新意，整體參與度不高。微信促使德育主題活動擁有更廣闊的創(chuàng)新空間，班主任應該根據(jù)德育目標，借助微信分享信息、成果等功能，策劃內容精彩、主題新穎的德育活動，豐富開展德育工作的形式，增強學生的體驗感和完善德育素養(yǎng)的質量。

在借助微信策劃德育主題活動時，班主任應該立足家國情懷、文明禮儀、社會責任、公益環(huán)保、道德品格、團隊合作等德育目標，擬定活動主題和方案，并發(fā)放到班級微信群中，組織學生根據(jù)活動主題和方案動手收集、分享相關材料，展開在線交流和研討。教師還可以設計特色化的德育實踐任務，讓學生通過微信群展示實踐過程和成果，促進學生主動參與德育主題活動。如在實現(xiàn)公益環(huán)保的德育目標時，班主任就可以策劃“綠之所往，心之所向”的主題活動，方案內容是讓學生收集與環(huán)保、節(jié)能、循環(huán)利用有關的資料或分享自己在生活中的節(jié)能環(huán)保小妙招?；顒臃桨冈谖⑿湃豪镆唤?jīng)發(fā)布，學生都興致勃勃地參與進來，分享了節(jié)約用水用電、隨意丟棄廢電池的危害、垃圾分類、廢舊材料再利用等資料，班主任追加一項動手進行垃圾分類的活動任務，鼓勵學生拍攝垃圾分類過程，并分享到微信群里。這樣在微信的支持下，學生就能積累充裕的環(huán)保知識和技巧，構建社會責任意識和綠色文明觀［5］。

（五）以微信推動家校共育，加快培育學生的德育素養(yǎng)

微信與傳統(tǒng)的電話溝通、更新學校網(wǎng)站等途徑相比，具有更強的實用性和便捷性，是家校共育的最優(yōu)選擇?；谖⑿砰_展班主任德育工作能夠強化家校之間的聯(lián)系，班主任應該以微信為媒介，與學生家長開展實時互動溝通，傳播各類德育快訊，護航學生成長，從而利用微信開辟家校合作的德育之路。

在基于微信推動家校共育時，班主任應該充分利用家長微信群和直播功能，經(jīng)常在群內傳播學校的教育教學情況，創(chuàng)辦線上“家長學堂”，展示學生的優(yōu)異表現(xiàn)，同時通過家長獲取學生在家的生活和學習情況，協(xié)助家長解決學生品行上的問題等。如學校在開展科技活動、文藝匯演、演講比賽時，班主任可以利用微信的直播功能為家長播送活動實況，展示學生的動態(tài)和學校的教育成果。在創(chuàng)辦線上“家長學堂”時，班主任可以推送一些家庭教育電子書、教育科普電影、視頻等，指導、服務家長關注學生的身心健康和思想道德發(fā)展情況。班主任在學校發(fā)現(xiàn)學生的不良言行時，可以在微信上與家長私聊，了解家庭的教育觀念、方式、環(huán)境是否出現(xiàn)問題，比如對孩子關心不足、采用的教育手段太過粗暴等，適當給家長提出一些改進建議，同時抓好校園教育，雙方后續(xù)利用微信跟蹤溝通和反饋，直到學生的品德和行為習慣得到改善。這樣通過借助微信推進家校共育，培育學生德育素養(yǎng)的效度勢必會更高［6］。

三、結語

綜上所述，初中班主任基于微信開展德育工作，能夠打破師生之間交流的屏障，促進發(fā)布和推廣德育材料，打造家校共育型德育體系。班主任應該利用朋友圈的展示功能掌握學生的思想和行為動態(tài)；開設德育專欄公眾號，發(fā)布優(yōu)質的德育內容；開發(fā)微信的交流功能，對問題學生實施一對一的德育輔導；借助微信策劃多元化的德育主題活動，豐富德育工作的形式，同時以微信為媒介推動家校共育，加快發(fā)展學生德育素養(yǎng)的步伐，從而用科技賦能，助推班主任德育工作邁上新臺階。