高中通用技術(shù)課程中AutoCAD的多元化教學(xué)

陳勇

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展我國(guó)已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)的高度普及已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的已經(jīng)工具，在高中階段的通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中教師需要圍繞AutoCAD相關(guān)理論知識(shí)和具體操作進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和操作訓(xùn)練以發(fā)展高中學(xué)生的基本操作技能，本文結(jié)合我國(guó)通用技術(shù)課程中的AutoCAD進(jìn)行深度研究就如何進(jìn)行多元化教學(xué)提出合理化建議，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；多元化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0145-03

在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作AutoCAD軟件具有重要意義，一方面鞏固了學(xué)生的機(jī)械繪圖和手工繪圖基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和繪畫(huà)有利于大大提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，另一方面將高新技術(shù)和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法結(jié)合起來(lái)可以解決現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，AutoCAD作為一款適用范圍廣、功能強(qiáng)大和操作性強(qiáng)的軟件學(xué)好學(xué)精可以為工程設(shè)計(jì)人員今后的工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段的教育作為我國(guó)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)受到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，響應(yīng)我國(guó)的素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略必須深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，達(dá)到提高高中生知識(shí)水平、能力水平和實(shí)踐能力水平的目的，作為高中課程體系中的重要科目通用技術(shù)課程占據(jù)著重要地位。在高中階段，通用技術(shù)課程呈現(xiàn)出綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和通用性的基本特征，整合信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和動(dòng)手能力，在科學(xué)有效開(kāi)展通用技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重發(fā)散學(xué)生思維提升創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的高效教學(xué)。通用技術(shù)從專(zhuān)業(yè)角度分析包括通用性的技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用廣泛，要求在高中通用技術(shù)課程教學(xué)時(shí)避免單一、機(jī)械的技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)技能、思想和動(dòng)手三方面的統(tǒng)一，逐步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

2.高中通用技術(shù)課程中AutoCAD的重要價(jià)值和必要性

信息技術(shù)和操作技術(shù)作為高中通用技術(shù)課程中的重要內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，AutoCAD課程作為水利、設(shè)計(jì)、建筑和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程地位尤其重要，CAD作為一項(xiàng)實(shí)用的技能在今后的工作中應(yīng)用范圍很廣，要想準(zhǔn)備高效繪圖，必須熟練掌握CAD軟件的基本操作，必須從內(nèi)心深處重視加強(qiáng)訓(xùn)練?？茖W(xué)有效的AutoCAD軟件學(xué)習(xí)需要高中生在完成機(jī)械制圖和手工繪圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，初步了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在完成工程設(shè)計(jì)和繪圖的過(guò)程中會(huì)事半功倍，要想培養(yǎng)高中生的計(jì)算機(jī)繪圖技能需要引入現(xiàn)代化的工具和設(shè)計(jì)手段提高通用技術(shù)課程的教學(xué)效果。以CAD軟件輔助教學(xué)的方式，以項(xiàng)目化的任務(wù)構(gòu)建高中技術(shù)圖樣表達(dá)教學(xué)活動(dòng)，以確定CAD軟件輔助教學(xué)對(duì)高中生圖樣表達(dá)能力發(fā)展的有效性，總結(jié)出促進(jìn)學(xué)生圖樣表達(dá)能力發(fā)展的策略，也為今后的一線(xiàn)教學(xué)提供可參考性建議。

學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)出合理的技術(shù)作品、體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程是通用技術(shù)教學(xué)的核心。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)畫(huà)草圖的方式進(jìn)行技術(shù)交流，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，畫(huà)草圖是個(gè)方便快捷的交流途徑，配合語(yǔ)言交流，學(xué)生相互之間能傳遞設(shè)計(jì)思路。對(duì)一些復(fù)雜的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)草圖的方式進(jìn)行技術(shù)交流就顯得困難許多，設(shè)計(jì)者無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚，聽(tīng)者也無(wú)法根據(jù)草圖思考結(jié)構(gòu)和零部件的設(shè)計(jì)。因此，通用技術(shù)課程開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件是勢(shì)在必行的。利用軟件制圖，有助于學(xué)生增強(qiáng)技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，發(fā)展工程思維和創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生圖樣表達(dá)和物化能力的培養(yǎng)，提高解決技術(shù)問(wèn)題的綜合能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)文化的理解，形成良好的技術(shù)理性和個(gè)性品質(zhì)。

3.高中通用技術(shù)課程中“AutoCAD”的多元化教學(xué)策略

（1）教學(xué)做一體化教學(xué)模式

在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)AutoCAD相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師必須更新教學(xué)理念改革教學(xué)方法。考慮到通用技術(shù)課程的實(shí)際特點(diǎn)，任課教師應(yīng)凸顯出實(shí)踐運(yùn)用方面的價(jià)值，故而結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況采取“教學(xué)做合一”的綜合性教學(xué)模式可以豐富課堂內(nèi)容，真正發(fā)揮高中生的課堂主體地位和教師的引導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)和軟件學(xué)習(xí)太過(guò)于依賴(lài)教材缺乏體系化的框架，高中生難以找到重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較吃力，“教學(xué)做合一”優(yōu)勢(shì)在于以生為本和以項(xiàng)目為載體，明確的AutoCAD教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，高中生要從內(nèi)心深處重視CAD軟件的學(xué)習(xí)鍛煉自己的實(shí)踐操作能力。根據(jù)教師教學(xué)過(guò)程中的步驟，學(xué)生思路能夠緊跟教師安排，并在對(duì)應(yīng)操作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容掌握。例如，開(kāi)展AutoCAD課程設(shè)計(jì)目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)軟件基本操作和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助高中生認(rèn)知到了自己的不足可以逐步培養(yǎng)社會(huì)能力和專(zhuān)業(yè)能力。為幫助高中生完全掌握CAD繪圖技能可以針對(duì)具體的工程設(shè)計(jì)進(jìn)行案例展示，圍繞基本平面圖形繪制操作在課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)需要從熟悉基本功能做起，掌握繪圖環(huán)境的設(shè)置重點(diǎn)是常用的工具欄和圖層，接著教師可以布置簡(jiǎn)單的操作任務(wù)形如繪制五角星、繪制手柄、繪制螺絲等，幫助高中生鞏固課堂所學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)人操作能力的全面提升。利用軟件畫(huà)圖設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新的同時(shí)，還會(huì)思考制作工藝，理論聯(lián)系實(shí)際。比如，設(shè)計(jì)制作一款木制的可調(diào)節(jié)手機(jī)支架，在制作過(guò)程中，有很多小的細(xì)節(jié)，如為了手機(jī)支架拿手上的舒適度和安全度，我們要把各個(gè)棱邊要倒角、去毛刺。這是制作工藝上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)就要考慮到，并且在圖紙上規(guī)范體現(xiàn)，標(biāo)出倒角的度數(shù)。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，又提高了繪圖效率和規(guī)范性。

（2）混合式教學(xué)模式

AutoCAD作為應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，最核心的操作技能是二維繪圖和三維造型，涉及的三視圖的繪制、軸測(cè)圖的畫(huà)法以及剖視圖的畫(huà)法等知識(shí)一直是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，空間想象力不夠的學(xué)生很難快速而準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)找一些實(shí)物或者模型演示。為幫助高中生掌握繪制工程圖樣的基本技巧，在實(shí)際教學(xué)中可以采取混合式的教學(xué)模式，立足基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高學(xué)生的識(shí)圖和人工繪圖能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作AutoCAD的各種繪圖命令、編輯命令和修改命令增強(qiáng)高中生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷突破通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題以取得良好的教學(xué)效果。混合式教學(xué)主要是指在理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相互融合，探索在線(xiàn)授課和課下實(shí)踐的一體化教學(xué)形式增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，AutoCAD作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須嚴(yán)格遵守《技術(shù)制圖》《機(jī)械制圖》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱來(lái)劃定學(xué)時(shí)進(jìn)行平面幾何圖形繪制、零件圖繪制和裝配圖繪制三個(gè)大類(lèi)的學(xué)習(xí)。前期準(zhǔn)備階段教師可以將AutoCAD根據(jù)課程單元進(jìn)行劃分，逐步融入各子單元的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)和制作課程資源，在課堂實(shí)施過(guò)程中主要以學(xué)生自學(xué)為主觀看教學(xué)視頻按照操作進(jìn)行圖形繪制，課后需要依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行拓展鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容提升師生的信息化素養(yǎng)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

AutoCAD課程作為高中通用技術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容關(guān)系著學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，提高教學(xué)成效必須從課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和改進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想與教育信息化、動(dòng)手操作化的實(shí)際情況相互契合，真正凸顯了高中生的教學(xué)主體地位為開(kāi)展AutoCAD教學(xué)創(chuàng)設(shè)了條件。建構(gòu)AutoCAD教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有利于深化教學(xué)改革，針對(duì)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排授課內(nèi)容需要自主觀看教學(xué)視頻，針對(duì)學(xué)生難以理解的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，特別是繪圖技巧分析、繪圖方式總結(jié)和繪圖要領(lǐng)歸納都需要學(xué)生在自我思考過(guò)程中落實(shí)。例如，翻轉(zhuǎn)課堂面向高中生必須針對(duì)學(xué)生層次不同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)課堂和操作實(shí)例可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步建立與自身相符的知識(shí)體系，鼓勵(lì)高中生達(dá)到表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。在學(xué)習(xí)基本操作時(shí)教師必須在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，搜集資料開(kāi)展圓、圓弧繪制，曲線(xiàn)拉伸等基本操作，目的在于轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生全身心投入AutoCAD課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，有利于高中生快速掌握AutoCAD繪圖知識(shí)和基本技巧。課上教師設(shè)置好本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐，在師生互動(dòng)中學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師上課時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款造型新穎的水杯，在方案呈現(xiàn)時(shí)，由于設(shè)計(jì)想法是模糊不清的，為了使其具體化、直觀化，要求學(xué)生畫(huà)出水杯的三維模型。學(xué)生可以根據(jù)畫(huà)出的三維模型進(jìn)行技術(shù)交流，提出改進(jìn)方案，確定尺寸，最終能夠設(shè)計(jì)出滿(mǎn)意的方案，整理出具體的技術(shù)資料。學(xué)生可以把CAD立體模型轉(zhuǎn)化為三視圖和軸測(cè)圖，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程得心應(yīng)手，方便快捷。如果有更好的設(shè)計(jì)思路，可以隨時(shí)方便修改，在二維和三維之間快速切換，提高了設(shè)計(jì)效率。

（4）案例教學(xué)法

特定的案例能給單調(diào)的課堂帶來(lái)氣氛的調(diào)節(jié)，也能讓學(xué)生面對(duì)抽象操作內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)“依樣畫(huà)葫蘆”，降低課程學(xué)習(xí)難度。案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)造性的軟件教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，在AutoCAD教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué)法真正把理論和具體操作融為一體，將若干知識(shí)點(diǎn)分解到代表性的操作實(shí)例中可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使高中生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者容易取得較好的效果。AutoCAD案例教學(xué)法不僅僅是單一教學(xué)內(nèi)容的講解，更重要的是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化改變組織形式，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，教師必須嚴(yán)格把守質(zhì)量關(guān)來(lái)選擇針對(duì)性強(qiáng)適用范圍廣的案例。例如，在AutoCAD實(shí)際教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容和案例要遵循一致性和引導(dǎo)性原則，明確案例教學(xué)是否成功的基礎(chǔ)是案例的選擇是否恰當(dāng)，針對(duì)高中生的興趣和能力選擇實(shí)用性和趣味性于一體的案例有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以“室內(nèi)的裝飾”為例簡(jiǎn)述如何進(jìn)行案例教學(xué)，首先需要形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從情境探究式和講授演示兩個(gè)方面進(jìn)行案例分析，要求高中生學(xué)會(huì)利用多線(xiàn)條命令繪制室內(nèi)裝飾圖增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

（5）項(xiàng)目教學(xué)法

在新課程改革的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。在通用技術(shù)課中，教師可以設(shè)定合適難度的項(xiàng)目，讓學(xué)生采取單獨(dú)或小組的形式完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)而掌握教學(xué)內(nèi)容。AutoCAD作為應(yīng)用最為廣泛的制圖軟件成為工科專(zhuān)業(yè)的必修課程，在教師的指導(dǎo)下高中生必須進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，在獨(dú)立探究的過(guò)程中可以促使高中生思考自己的不足進(jìn)行針對(duì)性的改善，逐步達(dá)到高中生可以正確使用和高效繪制所需圖形的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是以項(xiàng)目為載體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師組織引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，整個(gè)過(guò)程中教師需要布置學(xué)生能力范圍內(nèi)的AutoCAD繪圖任務(wù)，積極引導(dǎo)和督促學(xué)生親自參與和獨(dú)立完成一個(gè)系統(tǒng)的任務(wù)，遵循普遍適用性、實(shí)用性的基本原則大力提高高中生的計(jì)算機(jī)基本操作能力。例如，以“用AutoCAD繪制五角星”作為項(xiàng)目主題要求高中生參考視頻操作在規(guī)定的時(shí)間完成，明確任務(wù)后必須規(guī)劃實(shí)施環(huán)節(jié)和反思評(píng)估環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生興趣提升教學(xué)效果。首先，在功能欄中選擇繪圖工具，選擇“正多邊形”命令輸入“5”，設(shè)定內(nèi)接圓半徑為100繪制出多邊形，選擇直線(xiàn)命令連接五個(gè)點(diǎn)得到了五角星圖形的雛形，接著需要選定修剪命令裁剪多余的邊最終得到了五角星，在完成這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，高中生需要多積累多思考，真正理解每一個(gè)工具命令的使用特點(diǎn)以提高繪圖效率。

總而言之，通用技術(shù)課程作為我國(guó)高中教育改革新增設(shè)的一門(mén)必須課具有重要意義，自從實(shí)施以來(lái)依托于計(jì)算機(jī)進(jìn)行全方位的引導(dǎo)逐步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐操作技能，無(wú)論是在日常生活中還是在學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐中，開(kāi)展卓有成效的通用技術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐精神。學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，側(cè)重于操作方法、設(shè)計(jì)思維和興趣激發(fā)以打開(kāi)高中生的思維，在工程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中增強(qiáng)動(dòng)手能力推動(dòng)我國(guó)機(jī)械繪圖等相關(guān)領(lǐng)域的持續(xù)性進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時(shí)也學(xué)會(huì)運(yùn)用工程思維系統(tǒng)分析和籌劃問(wèn)題，提高圖樣表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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