家校合作開(kāi)展心理健康教育的探索

王靖

摘 要：心理健康教育是中小學(xué)教育的重要組成，關(guān)系到學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。心理健康教育具有明顯的系統(tǒng)性特征，只有加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通協(xié)作，形成心理健康教育合力，才能保證心理健康教育成效。目前，雖然已經(jīng)在心理健康教育領(lǐng)域推行家校合作模式，但在具體實(shí)踐中還面臨諸多難題。因此，要進(jìn)一步完善家校合作機(jī)制，持續(xù)提升心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞：家校合作；心理健康教育；優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0052-03

近些年來(lái)，中小學(xué)心理健康教育受到全社會(huì)充分的重視，教育模式、教育機(jī)制得到顯著優(yōu)化。通過(guò)在心理健康教育領(lǐng)域應(yīng)用家校合作模式，能夠?qū)⒓倚ｋp方各自的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從時(shí)空層面銜接與拓展心理健康教育，大幅改善心理健康教育效果。但在具體實(shí)施過(guò)程中，還面臨家長(zhǎng)參與意識(shí)薄弱、活動(dòng)安排不合理等問(wèn)題，導(dǎo)致心理健康教育成效受到影響。針對(duì)這種情況，需深入分析各類問(wèn)題的形成原因，采取針對(duì)性的優(yōu)化措施。

1.家校合作開(kāi)展心理健康教育的重要性

（1）創(chuàng)新心理健康教育環(huán)境

環(huán)境因素會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，只有營(yíng)造良好的環(huán)境條件，才能保證心理健康教育效果。過(guò)去主要在學(xué)校環(huán)境中開(kāi)展心理健康教育，家庭環(huán)境遭到忽視，逐漸暴露出諸多的弊端與不足。家庭環(huán)境對(duì)青少年具有最大的影響，家長(zhǎng)教育方式、心理健康水平等皆會(huì)對(duì)青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，為進(jìn)一步提高心理健康教育質(zhì)量，需深入落實(shí)家校合作模式，發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)同效應(yīng)。

（2）改善心理健康教育效果

相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)心理健康教育發(fā)展較為緩慢，學(xué)校是青少年心理健康教育的主體。近些年來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康教育主體單一的問(wèn)題，需改良教育環(huán)境與途徑。通過(guò)應(yīng)用家校合作模式，可向教育者的體系中納入家長(zhǎng)這一關(guān)鍵主體，將家長(zhǎng)與家庭環(huán)境的教育效用充分發(fā)揮出來(lái)。在家校合作模式下，學(xué)校占據(jù)著主導(dǎo)地位，家庭發(fā)揮著輔助作用，能夠形成心理健康教育的合力，有助于改善心理健康教育效果。此外，結(jié)合家庭心理干預(yù)理論可以得知，家庭是青少年產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要因素。僅僅由學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，難以有效矯正學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭的協(xié)作，推動(dòng)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）彌補(bǔ)心理健康教育不足

現(xiàn)階段，大城市的心理健康教育資源已經(jīng)較為豐富，中小學(xué)心理健康教育體系也逐步完善。但中小城市缺乏充足的財(cái)力、人力與物力資源，心理健康教育條件不夠完善，制約了中小學(xué)心理健康教育水平的提升。通過(guò)引入家校合作機(jī)制，既可充分發(fā)揮家庭教育的功能作用，又能將家長(zhǎng)的社會(huì)資源利用起來(lái)，有效支撐學(xué)校教育，促使青少年心理健康教育水平得到整體提高。

2.當(dāng)前心理健康教育家校合作中面臨的難題

（1）認(rèn)識(shí)不一致

從生態(tài)系統(tǒng)理論角度來(lái)講，若家長(zhǎng)、教師具有不一致的認(rèn)識(shí)與觀念，學(xué)生容易對(duì)自己的認(rèn)知、行為等產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而誘發(fā)心理問(wèn)題。從學(xué)校角度來(lái)講，隨著素質(zhì)教育的深入普及，學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的必要性，且向?qū)W校教育體系中納入心理健康教育內(nèi)容。但部分學(xué)校所構(gòu)建的心理健康教育機(jī)制并不完善，缺乏專業(yè)化的教師隊(duì)伍，導(dǎo)致心理健康教育成效受到不利影響。從家庭角度來(lái)講，一些家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康發(fā)展的意義，將學(xué)生學(xué)習(xí)作為關(guān)注的重點(diǎn)，主要利用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，不能夠積極參與到家校合作過(guò)程中。甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，自己只需要向孩子提供經(jīng)濟(jì)、生活上的供給即可，這樣將會(huì)顯著減弱家長(zhǎng)對(duì)孩子的正面影響。

（2）家長(zhǎng)參與度不高

通常情況下，可從兩個(gè)方面劃分家校合作層次。低層次是由學(xué)校單向指導(dǎo)培訓(xùn)廣大家長(zhǎng)，高層次指的是家長(zhǎng)深度參與到教育過(guò)程中，且向?qū)W校提供一定的資源?，F(xiàn)階段，學(xué)校在心理健康教育中雖然引入了家校合作機(jī)制，但大部分處于低層次狀態(tài)，學(xué)校依托家長(zhǎng)會(huì)、校信通等平臺(tái)單向聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)僅僅給予學(xué)校一定的配合，甚至不愿意參與進(jìn)來(lái)。面對(duì)這種情況，要進(jìn)一步提高家校合作層次，引導(dǎo)家長(zhǎng)扮演教師助手的角色，將心理健康教育方面的建議、資源等提供給學(xué)校，深度參與到教育全過(guò)程中。

（3）活動(dòng)安排不合理

調(diào)查得知，很多學(xué)校雖然組織了心理健康教育活動(dòng)，但存在互動(dòng)性、針對(duì)性不足等問(wèn)題。從互動(dòng)性角度來(lái)講，一些學(xué)校主要采用報(bào)告會(huì)等形式開(kāi)展心理健康活動(dòng)，向家長(zhǎng)灌輸心理健康教育方面的知識(shí)，家長(zhǎng)被動(dòng)地聆聽(tīng)和記錄。近些年來(lái)，部分學(xué)校引入了其他活動(dòng)形式，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、播放電影等，這些活動(dòng)看似能夠拓展家校合作深度，但家長(zhǎng)往往只能發(fā)揮自身的觀摩、監(jiān)督作用，單向的溝通狀態(tài)依然沒(méi)有改變，導(dǎo)致家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情逐步降低，家校合作的效果也大打折扣。從針對(duì)性角度來(lái)講，部分學(xué)校僅僅依據(jù)自身具備的條件組織心理健康教育活動(dòng)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況與需求，活動(dòng)主題面向各個(gè)年級(jí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理需求得不到滿足。以初中階段的學(xué)生為例，初一學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及繁多的課程，容易產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，如果不能有效適應(yīng)，自卑、厭學(xué)等心理問(wèn)題將很容易出現(xiàn)。初二學(xué)生具有強(qiáng)烈的交往需求，但由于缺乏成熟的心智及交往能力，無(wú)法科學(xué)處理人際關(guān)系，導(dǎo)致產(chǎn)生一定的心理障礙。而初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，容易出現(xiàn)考試焦慮與不良情緒。只有密切結(jié)合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際心理需求，科學(xué)組織心理健康教育活動(dòng)，才可以充分體現(xiàn)心理健康教育的價(jià)值。

（4）家長(zhǎng)獲得的指導(dǎo)不足

現(xiàn)階段，部分學(xué)校雖然采用家校合作模式開(kāi)展心理健康教育，但活動(dòng)的形式化問(wèn)題較為嚴(yán)重，難以給予家長(zhǎng)充分的指導(dǎo)，這樣不但教師的負(fù)擔(dān)顯著加重，家長(zhǎng)也會(huì)失去參與的積極性。家長(zhǎng)十分關(guān)注孩子的身心健康成長(zhǎng)，渴望能夠獲得一些有價(jià)值的知識(shí)和建議。但學(xué)校在組織活動(dòng)之前，沒(méi)有充分調(diào)研家長(zhǎng)的實(shí)際需求，不能給予家長(zhǎng)個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣不但活動(dòng)效果得不到保證，也難以提高家長(zhǎng)的教育水平。

3.家校合作開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)化措施

（1） 學(xué)校層面

第一，優(yōu)化認(rèn)識(shí)觀念。

一方面，學(xué)校要大力培訓(xùn)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到家校合作在心理健康教育中的必要性，提升教師的重視程度。要鼓勵(lì)教師通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，主動(dòng)學(xué)習(xí)青少年心理健康教育方面的知識(shí)、技能，積極與家長(zhǎng)群體展開(kāi)深入的溝通與合作，將家長(zhǎng)的教育作用發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，定期評(píng)價(jià)心理健康教育的開(kāi)展效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、消除掉影響家長(zhǎng)參與的不利因素，營(yíng)造良好的家校合作氛圍。另一方面，學(xué)校要經(jīng)常性組織心理健康教育方面的知識(shí)講座，深入了解家長(zhǎng)在孩子教育實(shí)踐中遇到的困惑，向家長(zhǎng)傳授正確的理念和知識(shí)。也可以制作心理健康教育主題的宣傳冊(cè)，向家長(zhǎng)群體免費(fèi)發(fā)放?；蜓?qǐng)一些知識(shí)水平較高的家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，利用榜樣的作用逐步幫助家長(zhǎng)群體樹(shù)立正確的教育觀。當(dāng)具備相應(yīng)條件后，也可將親子互動(dòng)活動(dòng)組織起來(lái)，在趣味活動(dòng)中融入心理健康教育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重新審視與革新落后的教育思想，改善與孩子之間的關(guān)系。

第二，向心理健康教育系統(tǒng)中納入家校合作。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及較多的要素，只有構(gòu)建完善的心理健康教育系統(tǒng)，有效協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面要素，才能推動(dòng)青少年心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。家庭教育在心理健康教育系統(tǒng)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，如果家長(zhǎng)群體能夠給予學(xué)生全面、科學(xué)地引導(dǎo)，將能促進(jìn)青少年的心理健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育在心理健康教育系統(tǒng)中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，通過(guò)制訂科學(xué)的教育計(jì)劃和方案，能夠?yàn)榍嗌倌甑纳硇某砷L(zhǎng)保駕護(hù)航。家校合作模式能夠?qū)彝?、學(xué)校二者的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，有助于促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展。在家校合作實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要充分考慮家庭教育因素，平衡二者的關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)群體參與到各項(xiàng)活動(dòng)與計(jì)劃中。學(xué)校教師要與家長(zhǎng)密切溝通，全面了解學(xué)生在學(xué)校、家庭環(huán)境中的成長(zhǎng)狀態(tài)，無(wú)縫銜接學(xué)校教育和家庭教育，形成強(qiáng)大的合力，共同推動(dòng)心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校要在心理健康教育評(píng)估體系中納入家校合作的內(nèi)容，以家校合作成效評(píng)估與衡量學(xué)校心理健康教育成果。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)與解決家校合作實(shí)施中暴露的問(wèn)題，不斷完善家校合作機(jī)制，提高心理健康教育水平。

第三，給予家長(zhǎng)足夠的指導(dǎo)。

不同職業(yè)的家長(zhǎng)，擁有學(xué)校不具備的社會(huì)資源。在家校合作過(guò)程中，如果能夠充分利用家長(zhǎng)群體的這些資源，將能促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的深入實(shí)施。但部分家長(zhǎng)群體缺乏豐富的心理健康教育知識(shí)，不了解青少年的身心發(fā)展規(guī)律，難以給予青少年正確的引導(dǎo)和幫助。面對(duì)這種情況，學(xué)校要發(fā)揮自身的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫助各個(gè)家長(zhǎng)。在具體實(shí)踐中，要深入講解家校合作方法與心理健康教育方法，以便有序推進(jìn)家校合作。要依托現(xiàn)代信息技術(shù)及傳統(tǒng)線下溝通手段，構(gòu)建家校交流平臺(tái)，向家長(zhǎng)分享心理學(xué)、親子溝通、家庭教育等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校教師要開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，對(duì)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相符的活動(dòng)內(nèi)容。定期更新與延伸合作內(nèi)容，全面覆蓋學(xué)生心理成長(zhǎng)、家校合作問(wèn)題等各個(gè)方面。此外，要發(fā)揮家長(zhǎng)之間的互助作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)交流、分享各自的教育經(jīng)驗(yàn)以及遇到的心理健康問(wèn)題。雖然不同學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并不完全相同，但也會(huì)有一定的共性存在，部分家長(zhǎng)由于具備較高的受教育水平，能夠采用較為恰當(dāng)和科學(xué)的方式，這樣可以給予其他家長(zhǎng)有效的借鑒和參考。

第四，優(yōu)化活動(dòng)形式及內(nèi)容。

為改善家校合作成效，學(xué)校要優(yōu)化心理健康活動(dòng)的形式及內(nèi)容。在具體實(shí)踐中，需注意這些方面的要求：第一，增強(qiáng)互動(dòng)性。如果僅僅采用單向灌輸式的活動(dòng)形式，家長(zhǎng)將難以深度參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致家校合作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校要充分重視雙方的互動(dòng)，不管采用哪一種活動(dòng)形式，皆要關(guān)注家長(zhǎng)的參與及互動(dòng)需求，構(gòu)建雙向的合作關(guān)系。以常見(jiàn)的心理健康講座活動(dòng)為例，在活動(dòng)開(kāi)展之前，要收集家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講座內(nèi)容。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出問(wèn)題，給予一對(duì)一解答，這樣家長(zhǎng)的疑惑能夠得到消除，也可拓展家長(zhǎng)的參與深度。第二，增強(qiáng)針對(duì)性。不同年齡段的學(xué)生，容易產(chǎn)生差異化的心理問(wèn)題。因此，學(xué)校在組織各類心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)研與了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教育目標(biāo)和主題，科學(xué)組織教育內(nèi)容，解決學(xué)生的思想困惑，降低各類心理問(wèn)題的發(fā)生率。

（2） 家庭層面

第一，提升重視程度。

現(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的心理狀況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的不良情緒和心理問(wèn)題。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)群體要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“人”才是教育的首要任務(wù)。家長(zhǎng)要明確意識(shí)到自己的不足，積極咨詢學(xué)校教師，充實(shí)自己在心理健康教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、扼殺各類問(wèn)題的苗頭。在日常教育過(guò)程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思教育過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正不良教育行為和方式。

第二，主動(dòng)參與活動(dòng)。

為促進(jìn)青少年的身心健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要利用微信、電話等手段與教師保持密切的溝通，充分了解學(xué)校的心理健康教育計(jì)劃與思路，與學(xué)校保持一致的教育步伐。當(dāng)學(xué)校組織開(kāi)展親子活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，向?qū)W校提供自己的建議。同時(shí)，學(xué)校具有有限的可供支配資源，家長(zhǎng)也可將自己的人脈、資源等利用起來(lái)，為學(xué)校提供幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

家校合作是提升學(xué)校心理健康教育成效的重要舉措，有助于促進(jìn)青少年的身心健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，很多學(xué)校雖然已經(jīng)探索構(gòu)建了心理健康教育層面的家校合作機(jī)制，但在合作深度、合作層次上還具有較大的提升空間，導(dǎo)致家校合作的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，難以高效實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)。因此，學(xué)校要深入分析現(xiàn)行家校合作機(jī)制的漏洞與不足，采取必要的優(yōu)化措施，不斷提高心理健康教育層面的家校合作水平。

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