融合鄉(xiāng)土資源的學(xué)校美育新路徑

王明靜

[摘 要]威海臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)汪疃小學(xué)堅(jiān)持探索和實(shí)踐“以耳聽美、以音唱美、以筆畫美、以手寫美、以形展美”的美育實(shí)踐路徑，培育具有美儀、美言、美情、美行、美心的“五美”好少年，全面提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村學(xué)校得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為牢牢抓緊這一優(yōu)勢，增強(qiáng)美育工作實(shí)效性，學(xué)校以建設(shè)“一帶五成”式“美·上”美術(shù)課程體系為美育工作的切入點(diǎn)，從美術(shù)課堂教學(xué)、美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)三方面出發(fā)，構(gòu)建多元立體的美育培養(yǎng)模式，著力探索美育實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源；美育實(shí)踐；美術(shù)課程體系；構(gòu)建

美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育較差，而農(nóng)村教育的基本內(nèi)容又以知識(shí)、以發(fā)展智力為主，所以美育是一項(xiàng)重要空缺，美育是被遺忘的角落。因地制宜地發(fā)展農(nóng)村美育勢在必行。

威海臨港區(qū)汪疃小學(xué)遵循“以美化美，以美育人”的教育理念，以“美·上”為核心素養(yǎng)導(dǎo)向——即正明強(qiáng)美，昂揚(yáng)向上，引領(lǐng)構(gòu)建“一帶五成”式的美術(shù)課程體系。為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校堅(jiān)持探索和實(shí)踐“以耳聽美、以音唱美、以筆畫美、以手寫美、以形展美”的美育實(shí)施路徑，培育具有美儀、美言、美情、美行、美心的“五美”好少年，全面提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。其中，學(xué)校以建設(shè)“美·上”美術(shù)課程體系為切入點(diǎn)，著力探索美育實(shí)踐路徑，完善學(xué)校美育工作機(jī)制，提升美育工作實(shí)效。

一、融合鄉(xiāng)土資源重塑“美·上”美術(shù)課程體系

（一）挖掘鄉(xiāng)土資源探究美育新內(nèi)涵

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確指出，應(yīng)以核心素養(yǎng)為起點(diǎn)，促進(jìn)藝術(shù)類課程教學(xué)全面升級(jí)。在藝術(shù)類課程教學(xué)中，應(yīng)注重挖掘本土資源，以形成多樣化的發(fā)展模式。同時(shí)，通過有效地綜合國家課程、地方課程和校本課程，進(jìn)一步開闊學(xué)生藝術(shù)視野，實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。為將鄉(xiāng)土資源更全面、更深入地融入美術(shù)教學(xué)中，威海臨港區(qū)汪疃小學(xué)按照新時(shí)代國家美育工作的要求，在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，提高思想認(rèn)識(shí)和站位，站在素質(zhì)教育的前沿陣地不斷探索和實(shí)踐，旨在建立完整而系統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源融合模式。面對(duì)目前美術(shù)教材鄉(xiāng)土資源挖掘過淺；美術(shù)教學(xué)融合鄉(xiāng)土資源深度不夠；美術(shù)教學(xué)融合鄉(xiāng)土資源效果有待提升等一些客觀存在的問題，學(xué)校意識(shí)到，過去單一的美術(shù)課程已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，為凸顯學(xué)校在鄉(xiāng)土資源應(yīng)用方面的鮮明特色和核心優(yōu)勢，從而產(chǎn)生更強(qiáng)勁的育人合力，助力學(xué)生在核心素養(yǎng)方面全面發(fā)展，美育工作新內(nèi)涵亟須探究和落實(shí)，特色型、多維度、立體化的美術(shù)課程體系亟須構(gòu)建和實(shí)施。

（二）重塑“美·上”美術(shù)課程體系

黨的十八屆三中全會(huì)提出，要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。日前，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，要求到2020年，初步形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系，把加強(qiáng)美育提到了前所未有的高度。

在此現(xiàn)狀下，學(xué)校美術(shù)學(xué)科在原有美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，以“融合鄉(xiāng)土資源”為特色，以學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土特色、鄉(xiāng)土文化”等為主要內(nèi)容，逐步完善“學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)+發(fā)展美術(shù)專項(xiàng)特長+增加美術(shù)審美體驗(yàn)”的多維育人路徑，通過視覺、聽覺、觸覺等多感官體驗(yàn)，充分涵養(yǎng)各年級(jí)段學(xué)生對(duì)美的感受力，以立體交互的培養(yǎng)模型，重塑了“美·上”美術(shù)課程體系，以此課程體系，保證學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)技能、發(fā)展美術(shù)特長、提升審美能力、加深文化理解，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)層層螺旋上升。

二、在課程實(shí)踐中探索美育新路徑

按照鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)原則，為使“美·上”美術(shù)課程體系實(shí)施得更具實(shí)效性，學(xué)校以課堂教學(xué)為“主干道”，以社團(tuán)活動(dòng)為“加速道”，以實(shí)踐活動(dòng)為“展示臺(tái)”。通過三措并舉，以“一線”串起“三面”落實(shí)美術(shù)課程體系，即抓住“融合鄉(xiāng)土資源”這一條特色線，串起學(xué)生在美術(shù)課、美術(shù)社團(tuán)和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)層面的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀、文化觀，從而形成崇高審美需求和高尚人格修養(yǎng)。

（一）“美·上”課堂——培養(yǎng)美術(shù)基本技能

由于學(xué)校坐落在臨港區(qū)鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場汪疃鎮(zhèn)駐地，這里物產(chǎn)豐富，文化深厚。為提升“美·上”課堂的豐富度和趣味性，同時(shí)為更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的深度融合，充分體現(xiàn)“美·上”內(nèi)涵，一方面，學(xué)校從頂層規(guī)劃美術(shù)課程，圍繞課程目標(biāo)，精選教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)美育一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)主線貫穿、循序漸進(jìn)，凸顯中華美育精神。另一方面，美術(shù)組加大教研力度，以“尋找鄉(xiāng)土資源之美”為目標(biāo)積極開發(fā)課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂上能得到優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育。從美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來說，除課標(biāo)規(guī)定的必修美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，不同年級(jí)還開展了不同的“鄉(xiāng)土資源特色”專題課程：一年級(jí)的泥塑、二年級(jí)的押花、三年級(jí)的衍紙、四年級(jí)的草編、五年級(jí)的秸稈。從培養(yǎng)美術(shù)技能方面來說，不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容均遵循學(xué)生身心發(fā)展水平，難度均和學(xué)生當(dāng)下的動(dòng)手能力相匹配。學(xué)生們通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)五年專題課程，不僅能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能由易到難習(xí)得搓捏、押制、卷貼、編織、扎刻等技能。

學(xué)校美術(shù)教師還經(jīng)常將課堂拓展到戶外，讓學(xué)生充分接觸大自然，利用農(nóng)村的自然風(fēng)光，讓孩子注意身邊的自然美，在其中感受清風(fēng)明月，培養(yǎng)審美情趣。利用美術(shù)課，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把眼前的美景轉(zhuǎn)化為心境的一部分，陶冶自我，從而得到審美能力的提升。

根據(jù)教材組織學(xué)生以“鄉(xiāng)土四季研學(xué)課程”的方式，去田野里、草地上、花叢中寫生，這樣孩子們不但興趣盎然，而且作品富有真情實(shí)感，同時(shí)他們的想象力、創(chuàng)造力都能得到自由發(fā)揮，在大自然中傳授一些基本的美術(shù)知識(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，比如，二年級(jí)《葉子上的小“血管”》一課，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生去汪疃鎮(zhèn)文峰植物園，找不同樹葉的顏色、形狀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察葉子上的紋理，以及季節(jié)變化帶來的葉子顏色的變化，同學(xué)們仔細(xì)觀察后，各抒己見：“老師，沒想到原來葉子上還有這么多好看的圖案！”，“老師，每片樹葉上的這些線都不一樣”，“快看，這片葉子兩邊的顏色和紋理都不一樣”，……很多孩子，手里捧著一片葉子能靜靜得看上好久好久，葉脈上紋理的各種特點(diǎn)在他們的觀察和交流中越找越多：平行的、交叉的、有序的、無序的……教師和孩子們一起找、一起看、一起說、一起畫，可以想象學(xué)生的作品有多么令人驚嘆！

學(xué)校的美術(shù)課，在校園，在公園，在蘋果園，在葡萄園，在田間地頭……老師們帶著學(xué)生探尋鄉(xiāng)土資源中的美術(shù)元素，學(xué)生通過浸潤式、直接式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)鄉(xiāng)土資源的文化自信和自豪感，使學(xué)生更加全面地了解和體驗(yàn)本土文化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展，為他們身體力行弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土資源文化之美打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）“美·上”社團(tuán)——發(fā)展美術(shù)專項(xiàng)特長

為落實(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)專項(xiàng)特長的培養(yǎng)，同時(shí)，為豐富學(xué)校課后服務(wù)的種類和內(nèi)容，學(xué)校老師們發(fā)揮各自專業(yè)特長，開設(shè)面藝、石頭畫、剪紙、插花、風(fēng)箏制作、秸稈扎刻、紐扣畫等七類“鄉(xiāng)味”社團(tuán)及大師進(jìn)校園系列活動(dòng)。通過在課后服務(wù)時(shí)間段開展豐富多彩的美術(shù)類社團(tuán)，彌補(bǔ)課堂上“普適型”美術(shù)教育的不足，為學(xué)生提供“特長型”的美育渠道，讓具有不同藝術(shù)才能的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長的平臺(tái)，發(fā)揮和展示學(xué)生的美術(shù)特長。

1.基于現(xiàn)成材料體現(xiàn)“鄉(xiāng)味”

教材中，很多利用廢棄物品再創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容，以往，大部分學(xué)生準(zhǔn)備的材料局限于紙材、飲料瓶等，學(xué)生們生活在農(nóng)村，石頭、瓦礫唾手可得，但從來沒被關(guān)注，通過討論，大家選擇用石頭進(jìn)行嘗試。收集、清洗、構(gòu)思、制作，學(xué)生們交流后真的是創(chuàng)意無限，有的利用石頭光滑的表面在上面涂涂抹抹，有的利用石頭漂亮的紋理進(jìn)行再創(chuàng)作，有的利用石頭的形狀進(jìn)行組合、添加，一幅幅充滿著童真童趣的作品在學(xué)生們的奇思妙想中誕生。

每個(gè)班，都有一些手巧的孩子，他們喜歡折折疊疊、剪剪貼貼，那就由他們自由發(fā)揮，學(xué)校的紙意社團(tuán)作品最多，在這里，師生一起互相學(xué)習(xí)，互相交流，充分發(fā)揮創(chuàng)意和才能，靜靜享受手工藝術(shù)帶來的魅力和快樂。

麥稈、玉米秸、花生殼等農(nóng)作廢棄物在農(nóng)村到處都是，這些都成為學(xué)生眼中的寶貝、手中的作品。收集、清理、構(gòu)思、剪貼、烙畫，學(xué)生們創(chuàng)意無限，他們從生活中的所見、所感、所悟出發(fā)，創(chuàng)作出抽象的、具象的、平面的、立體的各種作品。

通過對(duì)鄉(xiāng)土資源的搜集與再創(chuàng)造，引發(fā)了學(xué)生對(duì)周邊事物色彩、紋理、材質(zhì)等美術(shù)元素的關(guān)注，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

2.變土為潮：基于民間技藝展現(xiàn)“鄉(xiāng)味”

汪疃鎮(zhèn)上的花餑餑如今已經(jīng)小有名氣，非遺傳承人于日芬的作品成為鎮(zhèn)、區(qū)兩級(jí)的宣傳名片。為充分利用這一資源，學(xué)校設(shè)立“巧手生花面藝工作坊”，邀請(qǐng)于日芬定期為師生授課，從學(xué)生熟悉的事物入手，學(xué)習(xí)各種小動(dòng)物、卡通形象、蔬菜瓜果的制作方法，體驗(yàn)傳統(tǒng)民間技藝。同時(shí)在面藝中了解、傳承威海的民俗：元宵節(jié)捏屬相、清明節(jié)蒸面燕、七夕節(jié)烙巧果、過年蒸花餑餑等。另外，通過師生合作學(xué)習(xí)，在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，把面藝制作與國畫相結(jié)合，創(chuàng)作出一幅幅獨(dú)具特色的新作品。

通過對(duì)面藝的體驗(yàn)、再創(chuàng)造，學(xué)生既領(lǐng)略了民間技藝的魅力，又學(xué)會(huì)從多種角度，采用多種形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；既傳承和發(fā)展了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化又讓鄉(xiāng)土資源和民間藝術(shù)煥發(fā)時(shí)代活力。

3.變仿為創(chuàng)：基于大師表現(xiàn)“鄉(xiāng)味”

俗話說：有多大眼界，就能看見多大世界。學(xué)校學(xué)生身處農(nóng)村，受家庭、環(huán)境、文化氛圍等因素的局限，視野狹窄，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重影響教學(xué)效果?；谝陨犀F(xiàn)狀，借助學(xué)校開展的“大師進(jìn)校園”系列活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在國畫、書法、漫畫、泥塑、攝影、剪紙、魯繡等高水平專業(yè)人士展示講解他們自己的優(yōu)秀作品的過程中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟大師的專業(yè)魅力，感受美術(shù)文化的博大精深和美術(shù)技法的別具匠心、爐火純青，開闊專業(yè)視野，提升鑒賞品味，拓展創(chuàng)作思維。不僅如此，學(xué)生在對(duì)大師作品的解讀到創(chuàng)作理念的理解，再到技法的學(xué)習(xí)，然后結(jié)合農(nóng)村生活的實(shí)踐和隨手可得的材料進(jìn)行由仿到創(chuàng)的實(shí)踐，最終呈現(xiàn)出富有年齡特點(diǎn)和獨(dú)特美感的作品，這個(gè)過程遠(yuǎn)比自己冥思苦想、閉門造車更出彩。合作探究，讓學(xué)生在互相交流中，說出心中的美，在互相的心靈碰撞中，相互砥礪，彼此都得到心靈的提升。

在一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生從“學(xué)習(xí)—模仿—制作—品鑒”的過程中感悟藝術(shù)之美，體驗(yàn)淳樸的鄉(xiāng)土文化之美，踏上由老師們精心構(gòu)建的“看見美—了解美—品鑒美—?jiǎng)?chuàng)造美”的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展之路。

（三）“美·上”實(shí)踐活動(dòng)——增強(qiáng)美術(shù)審美體驗(yàn)

學(xué)校繼續(xù)把鄉(xiāng)土資源引入到實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校定期為孩子們舉辦畫展、書法展和創(chuàng)新成果展，將學(xué)生在課堂上和社團(tuán)里創(chuàng)作出的作品展示出來，增強(qiáng)作者的藝術(shù)自信和觀者的審美體驗(yàn)，當(dāng)孩子們看到自己精心創(chuàng)作的作品被展出時(shí)，驕傲的心情無以言表。

2023年6月份，學(xué)校舉辦了“夢想一路生花”六一兒童節(jié)畫展。10月份，又舉辦了“錦繡入畫，祝福盈心”創(chuàng)新成果展，孩子們以精心創(chuàng)作的藝術(shù)作品向祖國母親獻(xiàn)上最真摯的節(jié)日祝福。

美育實(shí)踐活動(dòng)作為美術(shù)課堂、美術(shù)社團(tuán)的有機(jī)補(bǔ)充，不僅為學(xué)生提供多角度、全景式的美育實(shí)踐體驗(yàn)，還為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，增強(qiáng)直觀審美體驗(yàn)，助力孩子們藝術(shù)種子萌芽，開出夢想之花。

三、在收獲成果中反思美育工作

近兩年來，學(xué)生在各類美術(shù)、書法比賽中獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的育人成果。在慶祝臨港區(qū)建區(qū)十周年師生作品展中，學(xué)生們的石頭畫系列作品——《幸福臨港我的家》獲一等獎(jiǎng)。在建黨100周年時(shí)，面藝社團(tuán)結(jié)合黨的知識(shí)和元素，完成的花餑餑作品《百年輝煌》，在臨港區(qū)藝術(shù)節(jié)展覽中獲得一等獎(jiǎng)，學(xué)校面藝工作坊獲山東省優(yōu)秀實(shí)踐教育成果獎(jiǎng)和美育創(chuàng)新案例。

在“課堂—社團(tuán)—實(shí)踐活動(dòng)”形成的良好美育實(shí)踐閉環(huán)基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際，學(xué)校對(duì)美育工作提出了進(jìn)一步暢想：

隨著時(shí)代的變遷，鄉(xiāng)土奮斗精神已經(jīng)成為中華民族的一種重要文化特征。在今后的美術(shù)教學(xué)中，如何通過對(duì)鄉(xiāng)土奮斗精神的深入挖掘和呈現(xiàn)，例如，組織學(xué)生設(shè)計(jì)“我的家鄉(xiāng)故事”“紅色經(jīng)典”等主題，讓學(xué)生通過繪畫、剪紙等方式，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的文化特色和紅色歷史，讓學(xué)生深入感受鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土精神的內(nèi)涵和價(jià)值。

作為育人主陣地，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，融合鄉(xiāng)土資源為學(xué)生提供感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建多元豐富的“美·上”美術(shù)課程體系，使學(xué)生在多彩藝術(shù)中涵泳，在文化融合中徜徉，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、理解、喜愛和傳承，對(duì)培養(yǎng)民族自信心和自豪感起到積極作用。學(xué)校大力開展美育的目標(biāo)，就是提升學(xué)生整體的審美素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓他們?cè)陂g接學(xué)習(xí)和直觀體驗(yàn)中培育美育素養(yǎng)。威海臨港區(qū)汪疃小學(xué)真正發(fā)揮好了美育的作用，融合鄉(xiāng)土資源，豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生切實(shí)享受到美的教育、美的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：人民教育出版社，2022.

[2]王梅，李冰.“雙減”背景下探索學(xué)校美育實(shí)踐新路徑[Ｊ].中國教育學(xué)刊，2021（S2）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）