新時代中外合作專業(yè)導(dǎo)入課程思政的實踐探究

季守成 趙李媛 陸俊杰

摘?要：新時代國際局勢錯綜復(fù)雜，教育國際化進一步深化合作，面對國際多元化的文化潮流，中外合作辦學(xué)規(guī)劃務(wù)必要加強課程的思政建設(shè)。以上海某高校的中外合作專業(yè)——數(shù)控機床課程為例，分析了課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，以立德樹人為中心，從教師素養(yǎng)、教材選取、專業(yè)技能、教學(xué)方式、教學(xué)目標等方面，深入挖掘課程中的思政元素，探究數(shù)控機床“課程思政”的建設(shè)方法，從而提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生立志為新時代我國高端機械制造產(chǎn)業(yè)服務(wù)的責任感和使命感。

關(guān)鍵詞：中外合作專業(yè)；課程思政；數(shù)控機床；專業(yè)技能

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.010

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》也指出，教育對外開放要服務(wù)于國家大局，為中國特色社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。新時代國際局勢錯綜復(fù)雜，教育國際化進一步深化合作，面對國際多元化的文化潮流，中外合作專業(yè)務(wù)必要加強課程的思政建設(shè)。思政建設(shè)的核心在于通過各類課程落實立德樹人的根本任務(wù)。

近年來，中外合作辦學(xué)成效頗豐，包括“2+2”“3+1”等各種形式的合作項目得到學(xué)生、家長、用人單位、社會的一致認可，中外合作辦學(xué)學(xué)生在順利完成國內(nèi)外階段的學(xué)習(xí)后，絕大部分主動選擇回國就業(yè)發(fā)展，立足個人專業(yè)本領(lǐng)，投身于新時代社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。本文以上海某高校的中外合作專業(yè)課程——數(shù)控機床為例，基于課程的復(fù)雜性和學(xué)生的特點，探究如何在課程中導(dǎo)入思政元素，落實立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生新時代中國特色社會主義核心價值觀，不忘中外合作辦學(xué)的初心和使命。

1?中外合作辦學(xué)專業(yè)“課程思政”的建設(shè)難點

課程思政是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究的全過程，特點是將思政元素和專業(yè)知識進行結(jié)合教學(xué)，是落實立德樹人、解決高校培養(yǎng)什么人的關(guān)鍵舉措。培養(yǎng)新時代的社會主義接班人是中外合作辦學(xué)課程建設(shè)的基本任務(wù)。

1.1?中外合作專業(yè)外方教師和教材的特殊性

對于中外合作辦學(xué)專業(yè)來說，中外高校協(xié)同實施教學(xué)工作，會有部分課程由外方教師進行教學(xué)。由于外國個性化教學(xué)的方法，導(dǎo)致外教的“選用教材”其實是融合各方理論后整理而成的電子文檔或復(fù)印資料。外教可以幫助學(xué)生了解行業(yè)的國際發(fā)展和最新技術(shù)，但其選用的知識體系零散，這種隨意性的教材安排使中方合作院校很難及時發(fā)現(xiàn)教材中隱含的思政問題。并且外教在教學(xué)過程中由于自身的思想認知和價值觀的中外差異，使得教學(xué)過程中課程思政的建設(shè)會出現(xiàn)較大的不足。因此，在外教和教材的選擇方面需要主動加強工作，以免學(xué)生受其影響出現(xiàn)價值觀偏離的情況。

1.2?國際文化多樣性對學(xué)生的影響

中外合作辦學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，具備英語優(yōu)勢，會主動通過電腦等互聯(lián)網(wǎng)渠道了解國際動向，社交平臺的發(fā)展和多樣性都讓學(xué)生不出屋就了解天下事，但是這樣的傳播環(huán)境也讓學(xué)生本身面臨著國際多樣文化的沖擊和洗禮，不同的文化歷史、不同的風(fēng)俗習(xí)性和宗教信仰等，使得缺乏閱歷的大學(xué)生難以準確辨別是非，無法冷靜地思考某些事件和聲音背后的緣由。這也是培養(yǎng)國際視野的學(xué)生時急需解決的首要問題。在多元文化的環(huán)境里，更要加強對大學(xué)生思想認知的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，堅持“四個自信”，做新時代共產(chǎn)主義事業(yè)建設(shè)的接班人。

1.3?專業(yè)外語較復(fù)雜，學(xué)生的興趣比較匱乏

以本文所選的數(shù)控機床課程為例，機械專業(yè)知識的英語表達不夠直觀，學(xué)生較難理解，內(nèi)容枯燥，且課程里沒有實踐教學(xué)，使得學(xué)生無法深刻地掌握專業(yè)技能。因此使得本專業(yè)的學(xué)生相對于其他專業(yè)的學(xué)生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，同時還要考慮以后的出國交流或留學(xué)所需要的外語技能，因此學(xué)生普遍重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了思政元素的學(xué)習(xí)和理解，或者僅僅簡單了解，以便應(yīng)付考試考核。所以目前中外合作辦學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)不足，思政教育不夠深入，需要重點加強，培養(yǎng)具備“中國夢”的學(xué)生。

1.4?課程思政設(shè)計不足，時空受限其教學(xué)方式待完善

中外合作辦學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的思政課很多都是大班教學(xué)，課程設(shè)計均統(tǒng)一安排，沒能針對不同的專業(yè)進行相關(guān)的調(diào)整。而在專業(yè)課程里，課堂里的思政教學(xué)形式單一，基本是在緒論等個別課時里進行簡要介紹，沒有貫穿到整個教學(xué)過程中，無法加深學(xué)生的認知。另外，受時空因素影響，中外合作專業(yè)基本采用了集中一段時間邀請外教到本校教學(xué)，時間緊，任務(wù)重，也沒有安排實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生沒有余力關(guān)注專業(yè)知識以外的內(nèi)容。導(dǎo)致思政教育比較浮于表面，無法與專業(yè)知識融合，學(xué)生的印象和認知不夠深刻。

2?中外合作辦學(xué)專業(yè)“課程思政”的建設(shè)探究

新時代中國始終堅持改革開放，和國際的交流逐步加深，中外合作辦學(xué)仍是高等教育國際化的重要方向，也是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人的有效路徑，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供重要的人才支撐。新時代下中外合作辦學(xué)的思想政治教育工作要在明確培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的基礎(chǔ)上，善抓重點，攻破難點，敢于突破，勇于創(chuàng)新。本文上海某高校的中外合作專業(yè)課程——數(shù)控機床為例，探討中外合作專業(yè)“課程思政”的教學(xué)模式，為相似的課程情況提供一定的參考價值。

數(shù)控機床課程是根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)和美國合作院校的培養(yǎng)目標設(shè)置的專業(yè)課程，以培養(yǎng)具備國際視野的工科應(yīng)用型的高端人才為目標。本課程開設(shè)于大學(xué)三年級第二學(xué)期，授課對象為中美合作班的學(xué)生，該課程內(nèi)容主要包括數(shù)控系統(tǒng)、加工方法、機床、數(shù)控編程等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解數(shù)控機床的設(shè)計和數(shù)控編程，掌握機械零件的數(shù)控化加工方法、解決加工編程過程中出現(xiàn)的問題。

2.1?安排中方助教輔助教學(xué)，發(fā)揮助教的思想引領(lǐng)作用

數(shù)控機床課程是由外教教學(xué)，選用的教材為外教自主整理的資料包，因此為了提高教學(xué)過程中的思政建設(shè)，安排了一名專業(yè)教師擔任助教，負責思想引領(lǐng)的作用。對于中外合作辦學(xué)來說教師隊伍是主力軍，而中方教師是關(guān)鍵。中方助教本身也是擔任中文課數(shù)控機床的老師，對課程體系較熟悉，可以輔助篩選外教選用的教材資料，避免價值觀不正確的理論傳遞給學(xué)生。在部分課時由助教教學(xué)的過程中，其能夠?qū)⒆陨淼睦硐胄拍顐鬟f給學(xué)生；在課外交流時，能夠?qū)I(yè)知識和思政元素融合到交流過程中，使得學(xué)生能夠隨時保證接受最新的國家大政方針和新時代社會主義的思想理論。

通過這樣雙教師的教學(xué)模式實現(xiàn)外教教授專業(yè)理論，助教引領(lǐng)思政建設(shè)，保證課程教學(xué)全程處于有效的監(jiān)管過程中，培養(yǎng)為中國特色社會主義建設(shè)而不懈奮斗的高科技人才。

2.2?教學(xué)設(shè)計注重中國元素，增強“四個自信”

中外合作辦學(xué)雖然是培養(yǎng)國際化人才，但是基礎(chǔ)是首先要讓學(xué)生認同祖國的優(yōu)化文化，能夠基于自身的發(fā)展去傳播和弘揚中國特色社會主義核心價值觀。因此在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生認同中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，提高其抵抗國際不良思想侵蝕的能力。

以數(shù)控機床為例，在制訂其教學(xué)大綱時，將中國古代的工藝發(fā)展史納入綱要里，如始于東漢龍骨水車，把水汲到高處，流入田地里，灌溉莊稼，因其制造工藝簡單，經(jīng)濟實用，目前仍在世界一些地區(qū)可見到它那舒長挺拔的身影，發(fā)揮著它獨特的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要把愛國主義教育放在首位，推動中國優(yōu)秀文化的教育，提高學(xué)生對文化的認同感。《中國制造2025》是首次站在國家戰(zhàn)略層次提出了弘揚“工匠精神”的重要性，2017年的政府工作報告再次指出：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多’中國工匠’，打造更多享譽世界的’中國品牌’，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。”

新時代的教學(xué)設(shè)計里，要注重中國元素的導(dǎo)入，中方教師在教學(xué)中根據(jù)合作辦學(xué)專業(yè)的特點，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度思考中國特色，強化對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播，加強對新時代中國特色社會主義文化的學(xué)習(xí)和弘揚，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.3?加入實習(xí)實踐課程，激發(fā)學(xué)生的時代使命感

作為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校高度重視實踐教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用。中外合作辦學(xué)專業(yè)前期受課時的限制，導(dǎo)致實踐課時不足。在新的教學(xué)大綱里，合理安排了實習(xí)實踐的課時，用于提升學(xué)生理論結(jié)合實踐的應(yīng)用能力?；谏虾，F(xiàn)代化、國際化的高端智能制造的環(huán)境下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀行業(yè)一流企業(yè)的發(fā)展歷史和先進技術(shù)，提升學(xué)生深入實踐、了解國情民情的能力，提高對科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和國際視野的高端人才。

例如本專業(yè)與上海某芯片公司深度合作，通過實踐參觀，了解芯片的制造過程和技術(shù)重難點。雖然中國芯片產(chǎn)業(yè)受到國外技術(shù)的封鎖，但是始終不忘自主研發(fā)、自力更生、自強不息，將生產(chǎn)制造技術(shù)一點一點地提升，促進中國高端制造業(yè)的發(fā)展，由此也讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了科技就是第一生產(chǎn)力，也對芯片制造行業(yè)興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生畢業(yè)后積極投身于芯片事業(yè)，主動將個人奮斗融入國家和民族的奮斗大潮中，將個人事業(yè)與國家需求融合到一起，具備了深厚的愛國主義情感和時代使命感。

2.4?線上線下一體化混合式教學(xué)，將專業(yè)知識融入學(xué)生的生活中

目前教育信息化的發(fā)展越來越迅速，這兩年受疫情影響，線上線下一體化混合式教學(xué)模式越來越受到各個學(xué)校的重視。中外合作辦學(xué)專業(yè)受到地域時空的限制，更需要加強線上線下一體化教學(xué)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，如文獻、圖片、視頻等，由老師篩選或同學(xué)們自主查詢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺如雨課堂、微信群等共享資源，不僅能夠讓理論更加生動活潑，也讓學(xué)生可以利用業(yè)余的時間保持對專業(yè)知識的吸收和鞏固。

以本數(shù)控機床課程為例，外教錄制了網(wǎng)課視頻，提供了許多機床設(shè)計、加工和編程的案例，中方助教也收集發(fā)布了中國芯片制造、機床設(shè)計等最新成果，并通過郵件、聊天群與學(xué)生進行交流討論，對于學(xué)生普遍存在的疑問，通過課堂集中教授來互動解決。線上線下一體化教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，幫助學(xué)生充分利用時間鞏固掌握理論和實踐知識，提高學(xué)生對于專業(yè)的認知，加深對工匠精神的理解，增強民族自信心和時代的使命感。

3?結(jié)論

新時代中國繼續(xù)深化改革、擴大開放，也對教育國際化提出了更高的要求，需要為國家培養(yǎng)更多的國際化人才。本文研究的中外合作辦學(xué)專業(yè)為理工科應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)規(guī)劃中，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅持“應(yīng)用導(dǎo)向、技術(shù)創(chuàng)新”的特色定位，大力弘揚“厚德精技、砥礪知行”的精神和“明德、明學(xué)、明事”的校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)具有理想信念、家國情懷、過硬本領(lǐng)、勇?lián)熑蔚膰H化高素質(zhì)人才。

中外合作辦學(xué)至今已經(jīng)為社會培養(yǎng)了諸多人才，但也在課程思政建設(shè)方面存在新的障礙和挑戰(zhàn)。中外合作專業(yè)的任課教師，尤其是中方的黨員教師，應(yīng)該在其中承擔思政建設(shè)的關(guān)鍵性作用。在教學(xué)中，積極融入中國元素，通過實踐學(xué)習(xí)參觀新時代中國科技的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，實施線上線下一體化混合式教學(xué)模式，加強工匠精神的學(xué)習(xí)和傳承，提高學(xué)生對文化的認同感、社會責任感和時代的使命感，培養(yǎng)更多新時代中國特色社會主義需要的國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才。新時代下中外合作辦學(xué)的思政建設(shè)還需結(jié)合時代發(fā)展、專業(yè)特色和社會需求，進行更深入的探究。

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