國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐探究

肖 樂(lè)，錢(qián)振江，夏 瑜，嚴(yán) 衛(wèi)，樂(lè)德廣

(常熟理工學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

0 引言

近年來(lái)，在國(guó)家方針政策的支持與引導(dǎo)下，我國(guó)高校高度重視國(guó)際化人才培養(yǎng)，取得了較為突出的成果。江蘇省是率先開(kāi)展并積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)的省份，為更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際化應(yīng)用型人才的需求，地方應(yīng)用型高校積極推進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型人才。

常熟理工學(xué)院(Changshu Institute of Technology,以下簡(jiǎn)稱(chēng)CIT)是一所省屬公立全日制普通本科院校，學(xué)校貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)際化人才的需求，制定“應(yīng)用定位，品牌創(chuàng)建，提質(zhì)增效，內(nèi)涵發(fā)展”的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有跨文化交流能力(Cross-cultural Communication)、可持續(xù)發(fā)展能力(Sustainable Developing)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力(Learning Innovation)、國(guó)際化視野(Global Perspective)的“CSLG”特色國(guó)際化應(yīng)用型人才。2017年，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，學(xué)校與美國(guó)威斯康星大學(xué)歐克萊爾分校(University of Wisconsin-Eau Claire，以下簡(jiǎn)稱(chēng)UWEC)開(kāi)展了121人才培養(yǎng)計(jì)劃。目前，中美學(xué)分互認(rèn)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目(雙學(xué)位)，已經(jīng)成為《中美人才培養(yǎng)計(jì)劃》在江蘇的重要實(shí)踐基地。兩校加強(qiáng)合作辦學(xué)、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、辦學(xué)層次的優(yōu)化發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，學(xué)校軟件工程專(zhuān)業(yè)率先成為1.5+2+0.5《中美人才培養(yǎng)計(jì)劃》國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班。

1 國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

UWEC成立于1916年，有超過(guò)100年的建校史，是美國(guó)一所典型的地方應(yīng)用型本科院校，該校的計(jì)算機(jī)科學(xué)系(Computer Science，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“CS”)重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐，以“項(xiàng)目化”教學(xué)為主線，其教學(xué)理念和教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了很好的模式[1]。

常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件工程專(zhuān)業(yè)與UWEC計(jì)算機(jī)科學(xué)系合作雙向交流項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、聯(lián)合科研、文化交流等方面開(kāi)展全面戰(zhàn)略合作，為學(xué)生獲得中美雙學(xué)位提供了強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支撐[2-6]。

1.1 構(gòu)建中美學(xué)分互認(rèn)課程體系

中美學(xué)分互認(rèn)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目由常熟理工學(xué)院與美方大學(xué)共同合作制訂培養(yǎng)方案，融合兩校優(yōu)勢(shì)課程，在語(yǔ)言強(qiáng)化、來(lái)華授課、教學(xué)研討、共建課程等方面促進(jìn)中美教育資源共享，以美國(guó)工程教育認(rèn)證為著力點(diǎn)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生按中美大學(xué)聯(lián)合制訂的培養(yǎng)方案，如圖1所示，第一至第三學(xué)期在中國(guó)學(xué)習(xí)，包含思政課程、通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)必修及選修課程，出國(guó)前每學(xué)期開(kāi)設(shè)ESL語(yǔ)言必修課，采用雙語(yǔ)授課結(jié)合全英文授課形式，增加學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程，從語(yǔ)言能力、文化思辨和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的角度，構(gòu)建培養(yǎng)跨文化專(zhuān)業(yè)交流能力，美方大學(xué)定期派教師來(lái)校進(jìn)行教學(xué)；第四至第七學(xué)期赴美學(xué)習(xí)兩年，繼續(xù)國(guó)外專(zhuān)業(yè)必修和選修課程學(xué)習(xí)，適應(yīng)國(guó)外教學(xué)模式，開(kāi)闊國(guó)際視野，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，拓寬專(zhuān)業(yè)課口徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和合作溝通技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；第八學(xué)期返回中國(guó)學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。合計(jì)修滿171.5學(xué)分(或通識(shí)課程滿足UWEC課程多樣化標(biāo)準(zhǔn)減免相應(yīng)學(xué)分?jǐn)?shù))，所修課程符合中美雙方學(xué)位和畢業(yè)要求，同時(shí)獲得常熟理工學(xué)院和美方大學(xué)學(xué)士學(xué)位及常熟理工學(xué)院畢業(yè)證書(shū)，所獲得的文憑和學(xué)位均為中美兩國(guó)政府承認(rèn)。

圖1 國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)及學(xué)分互認(rèn)課程體系

1.2 交叉融合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容

軟件工程專(zhuān)業(yè)主干核心課程有計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(C語(yǔ)言)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、離散數(shù)學(xué)、軟件工程、算法、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等。學(xué)生在國(guó)內(nèi)CIT完成7門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，在國(guó)外UWEC完成其余7門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，總計(jì)50學(xué)分，兩校專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程中都包含實(shí)驗(yàn)，課程體系結(jié)構(gòu)及課程學(xué)分比例如表1所示。

表1 課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

常熟理工學(xué)院為剛開(kāi)始接觸編程語(yǔ)言的學(xué)生開(kāi)設(shè)JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，每周安排3學(xué)時(shí)理論課，2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)編程思維和基本技能。經(jīng)過(guò)一學(xué)期編程訓(xùn)練，學(xué)生基本能編寫(xiě)代碼,進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考。學(xué)生赴美后，UWEC開(kāi)設(shè)的編程語(yǔ)言是針對(duì)有一定編程能力的學(xué)生，每周安排理論課2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)，進(jìn)一步研究現(xiàn)代編程和編程范例的構(gòu)建塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)新的編程語(yǔ)言，培養(yǎng)編程綜合能力。學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成軟件工程I的學(xué)習(xí)，UWEC開(kāi)設(shè)了軟件工程II的專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)和能力的積累，將軟件工程原理應(yīng)用于整個(gè)學(xué)期開(kāi)發(fā)的軟件項(xiàng)目，每周安排討論2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)，學(xué)生分小組提出有創(chuàng)意的解決方案，為客戶進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施，測(cè)試和交付軟件產(chǎn)品。UWEC有部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教授還具有生物、化學(xué)、法學(xué)、信息學(xué)等不同的博士學(xué)位和教育背景，更有利于計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也變得更豐富[1]。

1.3 成立國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校借鑒美國(guó)“威斯康星思維”服務(wù)地方的辦學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，注重跨文化交流能力的培養(yǎng)與提升。計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院與UWEC合作成立中美“信息科學(xué)國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”科研中心，定期舉辦和輪流召開(kāi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)學(xué)生參與中美教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)本科生科研能力[2]。通過(guò)研究中心，開(kāi)展中美兩校國(guó)際化人才培養(yǎng)，連續(xù)4年，由學(xué)校教務(wù)處主辦，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院承辦新生ACM程序設(shè)計(jì)大賽。每年都會(huì)有近200名來(lái)自全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的新生報(bào)名參與，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與率達(dá)到90%，如圖2所示。比賽采用ACM賽制，系統(tǒng)實(shí)時(shí)排名，競(jìng)賽語(yǔ)言包括Java， C, C++, Python，重點(diǎn)考察學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)編程應(yīng)用水平，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從比賽過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和收獲，也為軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)國(guó)外專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

圖2 2021 ACM新生程序設(shè)計(jì)大賽參賽者學(xué)院分布情況

隨著知識(shí)的不斷積累，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，大部分學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新能力得到提高。赴美后，UWEC計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也為學(xué)生配備了一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)小組討論室，課上教授重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，課后致力于與學(xué)生合作開(kāi)展包括自然語(yǔ)言處理、數(shù)據(jù)挖掘、電腦安全、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、3D模型的計(jì)算機(jī)編程等不同的項(xiàng)目[1]。此外，作為畢業(yè)的要求之一，每個(gè)UWEC計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生至少參加一場(chǎng)國(guó)際ACM大學(xué)生編程競(jìng)賽，為今后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心。

1.4 優(yōu)化過(guò)程化考核評(píng)價(jià)體系

優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)體系能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，在中美聯(lián)合培養(yǎng)方案中融入跨文化通識(shí)課程和美國(guó)創(chuàng)新實(shí)踐課程，中美教師合作優(yōu)化過(guò)程化考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)照美國(guó)工程教育(ABET)認(rèn)證為課程評(píng)鑒體系，加強(qiáng)國(guó)際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。UWEC以“項(xiàng)目化”教學(xué)為主線，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)過(guò)程化教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)包括出勤率、課堂小測(cè)試(Quiz)、作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(Project)。課前安排小測(cè)試，目的是檢查上節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)，這樣既起到簽到作用又實(shí)時(shí)掌握了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(Project)通常是完成一個(gè)階段教學(xué)后，安排在課后要求完成一定難度的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。完成項(xiàng)目后要求提交項(xiàng)目報(bào)告，寫(xiě)出如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求的詳細(xì)步驟，以及用戶使用后的反饋評(píng)價(jià)等內(nèi)容。目前，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課按課堂表現(xiàn)成績(jī)(10%～20%)+平時(shí)小測(cè)驗(yàn)(20%～30%)+實(shí)驗(yàn)作業(yè)(30%～40%)+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(40%～50%)等環(huán)節(jié)，注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累,綜合、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。增設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，項(xiàng)目采用分小組討論，小組之間互相測(cè)試體驗(yàn)，增加口頭演講、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課程實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2 打造有特色的國(guó)際化應(yīng)用型人才

2.1 提升跨文化交流能力

跨文化交際不僅是語(yǔ)言形式的溝通，也是不同文化之間的交流。學(xué)校每年定期舉辦中美開(kāi)放日、文化講座、學(xué)術(shù)沙龍、科研論壇等活動(dòng)，營(yíng)造中美文化交流氛圍。學(xué)生赴美后也會(huì)主動(dòng)加入U(xiǎn)WEC的各種社團(tuán)及活動(dòng)。例如，中美軟件班學(xué)生加入“守望先鋒(Overwatch)”電競(jìng)隊(duì)伍，和隊(duì)友一起打訓(xùn)練賽、聯(lián)賽和友誼賽。學(xué)生感言，加入電競(jìng)隊(duì)伍加深了不同文化之間共同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，與不同國(guó)家隊(duì)友的溝通和交流也有利于提高英語(yǔ)水平。UWEC每年舉辦一次國(guó)際詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生朗誦中國(guó)詩(shī)歌、地方童謠等表現(xiàn)形式，將中國(guó)文學(xué)通過(guò)美國(guó)校園展示給世界。

2.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力

學(xué)校鼓勵(lì)每一位中美班同學(xué)赴美后積極參加UWEC舉辦的校園特別活動(dòng)——年度研究與創(chuàng)意慶典CERCA(Celebration of Excellence in Research & Creative Activity)，該活動(dòng)是給UWEC的學(xué)生創(chuàng)造向?qū)W術(shù)界展示他們學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)意成果的機(jī)會(huì)，研究成果用海報(bào)、口頭演講、論文的形式展現(xiàn)出來(lái)[2]。例如，中美軟件工程學(xué)生進(jìn)入U(xiǎn)WEC學(xué)習(xí)，短短一學(xué)期時(shí)間，就有學(xué)生跟隨導(dǎo)師Rushit Dave共同完成研究課題和調(diào)研項(xiàng)目IntegratingDataMiningMethodsAcrossAllDomainsofaSmartCity。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)綜述，收集和分析處理數(shù)據(jù)，研究打造智慧城市有關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘方法并在CERCA大會(huì)上作報(bào)告分享研究成果。也有學(xué)生加入學(xué)院或其他教授的科研團(tuán)隊(duì)，這是國(guó)內(nèi)本科生少有的科研機(jī)會(huì)，在研究過(guò)程中結(jié)識(shí)不同國(guó)家的同學(xué)和老師，積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升表達(dá)能力、組織能力、溝通交流合作能力。

2.3 培植國(guó)際視野師資隊(duì)伍

國(guó)際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)依賴(lài)于國(guó)際化的師資隊(duì)伍，只有高素質(zhì)的國(guó)際化師資才能培養(yǎng)出國(guó)際化人才。學(xué)校牽頭成立了“江蘇省中美大學(xué)雙向交流平臺(tái)”，強(qiáng)化師資力量，提高教師專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)技能。每年選派訪問(wèn)學(xué)者赴美研修訪學(xué)，參加國(guó)際會(huì)議，并邀請(qǐng)UWEC教師來(lái)華參與教學(xué)授課與培訓(xùn)，探討前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成中美教師長(zhǎng)期互訪機(jī)制，鼓勵(lì)中美教師共同申請(qǐng)科研項(xiàng)目，合作完成科研課題，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，提升教師國(guó)際化視野，為國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供學(xué)術(shù)保障。

2.4 搭建平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展

常熟理工學(xué)院中美121學(xué)分互認(rèn)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目給學(xué)生帶來(lái)了赴美留學(xué)的機(jī)會(huì)，2022年赴美學(xué)生中13名獲得中教國(guó)際未來(lái)精英獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生通過(guò)相對(duì)靈活的項(xiàng)目制度和學(xué)習(xí)方案體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)文化和環(huán)境。受訪的畢業(yè)生中，80%以上的軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在美期間參加UWEC舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，20%的學(xué)生積極參與導(dǎo)師項(xiàng)目并獲得科研項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金以及美方大學(xué)的各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金。中美學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目為學(xué)生搭建了良好的平臺(tái)，通過(guò)美國(guó)本科學(xué)位可以申請(qǐng)到國(guó)外更高層次學(xué)校的研究生。目前有70%以上畢業(yè)生就讀美國(guó)前50位大學(xué)或全球前100位大學(xué)碩士，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入知名企業(yè)工作，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作提供了更多的可能性，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的需求，實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.5 實(shí)行與企業(yè)“雙元”主體

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，學(xué)院和地方企業(yè)構(gòu)建IT聯(lián)盟，滿足企業(yè)對(duì)于軟件技術(shù)與人才的需求，并對(duì)接地方大數(shù)據(jù)和人工智能產(chǎn)業(yè)園，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)環(huán)境與真實(shí)數(shù)據(jù)“雙真”訓(xùn)練，線上資源與線下資源“雙源”學(xué)習(xí)，打造以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新方法訓(xùn)練，優(yōu)化創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”活力，提升科技創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供重要的支撐。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要使命，常熟理工學(xué)院不斷加強(qiáng)與國(guó)際學(xué)校的交流合作，探索培養(yǎng)新時(shí)代具備技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程創(chuàng)新能力的高質(zhì)量“CSLG”特色國(guó)際化應(yīng)用型人才，緊扣“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，創(chuàng)新國(guó)際合作交流模式，提高師資力量，打造“雙高型”國(guó)際化師資隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)10多年的努力，中美學(xué)分互認(rèn)聯(lián)合培養(yǎng)121項(xiàng)目得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位的一致好評(píng)，為培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要的借鑒意義。