農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興實(shí)踐探究

劉 璇，方建斌

（西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 陜西，咸陽(yáng) 712100）

實(shí)踐育人是使學(xué)習(xí)者從學(xué)科知識(shí)走向生活實(shí)踐，以“做”為中心[1]，開展與專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的思想政治教育。習(xí)近平總書記高度重視實(shí)踐育人的作用，曾多次指出要重視思政課的實(shí)踐性，將思政的理論課堂與社會(huì)的實(shí)踐課堂有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一[2]。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)業(yè)高校聚焦實(shí)踐育人與鄉(xiāng)村振興的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮大學(xué)生的“生力軍”作用，為鄉(xiāng)村振興提供人才優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技術(shù)支撐，以此達(dá)到實(shí)踐育人與助力鄉(xiāng)村振興的雙重目的?；诖耍接戅r(nóng)業(yè)高校如何充分調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的主動(dòng)性，完善實(shí)踐措施具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 是落實(shí)農(nóng)業(yè)高校強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、實(shí)踐育人理念的現(xiàn)實(shí)要求

強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)是農(nóng)業(yè)高校的使命和目標(biāo)，農(nóng)業(yè)高校主動(dòng)擔(dān)當(dāng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的歷史使命，從自身辦學(xué)特色和資源出發(fā)[3]，建立多位一體助農(nóng)矩陣，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的具體實(shí)踐中，彰顯自身價(jià)值。隨著“新農(nóng)科”“智慧農(nóng)業(yè)”等學(xué)科的深入拓展，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生能圍繞“三農(nóng)”問題，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)和專業(yè)背景服務(wù)鄉(xiāng)村，幫助農(nóng)業(yè)高校從理論和實(shí)踐為“三農(nóng)”提供新技術(shù)、新理念和新手段。因此，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興不僅反映著實(shí)踐育人的要求，而且通過這一方式實(shí)現(xiàn)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的目標(biāo)，使農(nóng)業(yè)高校在鄉(xiāng)村全面振興的征程上不斷貢獻(xiàn)新的更大的能力。

1.2 是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校社會(huì)服務(wù)職能拓展實(shí)踐育人渠道的應(yīng)有之義

社會(huì)服務(wù)既是農(nóng)業(yè)高校應(yīng)有的基本職能之一，也是實(shí)現(xiàn)其他職能的重要載體[4]。鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手，農(nóng)業(yè)高校必然要將其作為社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵領(lǐng)域。大學(xué)生通過各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)校的資源，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供人才支撐，在實(shí)踐中助推鄉(xiāng)村五大振興。大學(xué)生在助力鄉(xiāng)村振興的過程中不僅實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)高校的社會(huì)服務(wù)職能，提高了大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和思想覺悟，也豐富了農(nóng)業(yè)高校實(shí)踐育人內(nèi)容，拓展了實(shí)踐育人途徑。

1.3 是創(chuàng)新實(shí)踐育人方式培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的實(shí)踐路徑

社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐育人的重要途徑，是鮮活的教育素材，在育人過程中具有相當(dāng)重要的位置。農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興是將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感。農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生在投身農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程中，不僅科學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求，又深刻體會(huì)到新時(shí)代推進(jìn)“三農(nóng)”工作的戰(zhàn)略意義，也準(zhǔn)確把握當(dāng)代農(nóng)業(yè)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，達(dá)成全方位成長(zhǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)和“國(guó)之大者”的素質(zhì)。因此，這是農(nóng)業(yè)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多懂農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)人才的實(shí)踐路徑。

2 農(nóng)業(yè)高校拓展實(shí)踐育人途徑助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐方式

2.1 “三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目

“三下鄉(xiāng)”是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要方式之一。各高校通過組建多學(xué)科、跨年級(jí)的服務(wù)隊(duì)伍，圍繞不同主題，利用政策宣講、產(chǎn)業(yè)幫扶、文化下鄉(xiāng)等活動(dòng)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化精神。此外農(nóng)業(yè)高校根據(jù)學(xué)科屬性和人才培養(yǎng)要求，組建鄉(xiāng)村振興促進(jìn)團(tuán)，在重點(diǎn)幫扶村開展教育關(guān)愛、愛心醫(yī)療、農(nóng)技推廣、基層社會(huì)治理等領(lǐng)域的長(zhǎng)期且重點(diǎn)項(xiàng)目，以期有效改善鄉(xiāng)村環(huán)境和設(shè)施，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2 志愿服務(wù)項(xiàng)目

志愿服務(wù)是大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，也是高校進(jìn)行思想政治教育的有效載體[5]。大學(xué)生志愿服務(wù)組織已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要力量，農(nóng)業(yè)高校積極組織大學(xué)生入村，利用社區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)、教育服務(wù)隊(duì)、宣講服務(wù)隊(duì)等形式，實(shí)施例如為留守兒童支教、健康知識(shí)科普、校地結(jié)對(duì)“五育”志愿服務(wù)等項(xiàng)目，提高鄉(xiāng)村兒童文化知識(shí)攝入，提高社區(qū)居民與農(nóng)村老年人防范意識(shí)等。在此過程中使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)—走入—扎根鄉(xiāng)村，建立良好的服務(wù)鄉(xiāng)村意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)后扎根鄉(xiāng)村的意愿與能力。

2.3 針對(duì)性實(shí)踐項(xiàng)目

部分農(nóng)業(yè)高校依托學(xué)校的鄉(xiāng)村振興研究中心（院）、“三農(nóng)”工作理論中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等智庫(kù)平臺(tái)，建立學(xué)校與基層之間的聯(lián)系，部署“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”組織動(dòng)員機(jī)制，構(gòu)建符合農(nóng)業(yè)高校自身屬性的服務(wù)模式。比如有的農(nóng)業(yè)高校組建“田園使者”科技支農(nóng)、“研究生助力團(tuán)”“本土優(yōu)秀人才先鋒服務(wù)隊(duì)”新型的鄉(xiāng)村振興隊(duì)伍，形成智力扶貧新模式；有的高校開展“稼穡青年”助力首都鄉(xiāng)村振興行動(dòng)，通過電商推廣、農(nóng)藥安全、美麗鄉(xiāng)村等專項(xiàng)實(shí)踐，組織千余名學(xué)生深入首都基層開展專業(yè)化服務(wù)；還有的高校巧用科技小院使科技與人才下鄉(xiāng)，積極探索“1+1+N造血式”鄉(xiāng)村振興幫扶新模式，這些項(xiàng)目無(wú)不例外地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興時(shí)的特色。

3 農(nóng)業(yè)高校拓展實(shí)踐育人途徑助力鄉(xiāng)村振興中存在的問題

3.1 實(shí)踐意識(shí)存在“消極性”

大學(xué)生在助力鄉(xiāng)村振興中的主動(dòng)意識(shí)相對(duì)欠缺。部分大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)沒有深刻把握農(nóng)村特點(diǎn)和農(nóng)民特質(zhì)，沒有深入理解政策的要義和實(shí)踐任務(wù)的目標(biāo)，只是抱著“加分”“加榮譽(yù)”的心理。這種趨利心態(tài)，導(dǎo)致服務(wù)鄉(xiāng)村時(shí)的行為方式、服務(wù)內(nèi)容和結(jié)果有偏差，影響工作成效的同時(shí)，也削弱了實(shí)踐育人的功能。究其主因是大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷淡薄，受傳統(tǒng)觀念和客觀因素制約，農(nóng)業(yè)高校大多數(shù)大學(xué)生思想認(rèn)知仍停留在理論階段，深入思考服務(wù)內(nèi)容或者投身基層事業(yè)的還是少數(shù)。

3.2 實(shí)踐實(shí)施存在“重復(fù)性”

近幾年實(shí)踐服務(wù)隊(duì)伍的數(shù)量呈現(xiàn)著上升趨勢(shì)，數(shù)量的上升便會(huì)造成服務(wù)對(duì)象冗余的現(xiàn)象，存在多個(gè)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)對(duì)接一個(gè)村，多個(gè)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)聚焦同一個(gè)點(diǎn)，使村干部疲于“接待”，學(xué)生疲于“應(yīng)付”；同時(shí)部分訪學(xué)實(shí)踐、寒暑假課程調(diào)研存在“娛樂化”“應(yīng)試化”的問題，訪學(xué)重在“參觀”，調(diào)研重在“完成報(bào)告”。基于這兩點(diǎn)，實(shí)踐質(zhì)量與實(shí)踐育人均未達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)與設(shè)想要求。導(dǎo)致這些問題的原因，一是高校對(duì)于項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃不到位，使實(shí)踐內(nèi)容“同化”；二是指導(dǎo)教師的作用發(fā)揮欠缺，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不具體或不實(shí)際，沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

3.3 實(shí)踐過程存在“脫節(jié)性”

縱觀農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：針對(duì)同一個(gè)村的實(shí)踐項(xiàng)目雖多但不精，同一個(gè)村不同期的實(shí)踐服務(wù)隊(duì)之間沒有任何聯(lián)系，每一次的實(shí)踐都是一次全新的過程，是公式化的程序堆疊，沒有銜接性和長(zhǎng)久性；部分項(xiàng)目流于策劃，實(shí)際操作中難以推進(jìn)，這沒有將大學(xué)生的助力作用發(fā)揮出來，也使實(shí)踐育人的目的沒有落到實(shí)處。出現(xiàn)這樣的問題主要是大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以短期集中的時(shí)間為主，沒有足夠的時(shí)間深入理解實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際意義。除此之外經(jīng)費(fèi)和制度保障不健全也影響著實(shí)踐項(xiàng)目的可延續(xù)性。

綜上，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興的問題及原因主要體現(xiàn)在服務(wù)意識(shí)與情懷、服務(wù)內(nèi)容與制度以及服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)這三方面。因此，要切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興及育人實(shí)效必須著力聚焦在這幾部分，圍繞其提出可行的措施。

4 農(nóng)業(yè)高校拓展實(shí)踐育人途徑助力鄉(xiāng)村振興的完善措施

4.1 教育引導(dǎo)：促進(jìn)實(shí)踐意識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)對(duì)接

大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的主動(dòng)意識(shí)以及“三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)，必然需要教育的作用。通過思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育和實(shí)踐能力訓(xùn)練，深化大學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生建立主動(dòng)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，持續(xù)推進(jìn)與鄉(xiāng)村的共同發(fā)展。

一是強(qiáng)化思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，提高農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的主觀能動(dòng)性與情懷。農(nóng)業(yè)高校要從思政課堂教育、理論學(xué)習(xí)教育和榜樣示范教育入手，夯實(shí)大學(xué)生的信念。思政課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，農(nóng)業(yè)高校要有效發(fā)揮課堂教學(xué)的影響作用，將涉及“三農(nóng)”及鄉(xiāng)村振興的政策和農(nóng)耕文明等內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，突出“第一課堂”的重要性。如有的農(nóng)業(yè)高校設(shè)置“大國(guó)三農(nóng)”“九曲黃河”等系列通識(shí)課程，強(qiáng)化支農(nóng)愛農(nóng)教育[6]；輔以課堂教學(xué)，亦要通過政策宣講會(huì)、理論報(bào)告會(huì)等平臺(tái)提高理論學(xué)習(xí)力度，強(qiáng)化對(duì)政策的領(lǐng)悟和對(duì)“三農(nóng)”工作的理解；榜樣示范教育有助于增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)的說服力。農(nóng)業(yè)高校要挖掘正面榜樣的示范價(jià)值，將與“三農(nóng)”相關(guān)的歷史人物、優(yōu)秀基層工作者或者本學(xué)校典型案例和榜樣融入到課堂教學(xué)、宣傳報(bào)道等方方面面，將助力鄉(xiāng)村振興的基因潛移默化地深入大學(xué)生的頭腦中，以此提升大學(xué)生主動(dòng)參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的積極性，厚植愛農(nóng)情懷。

二是注重專業(yè)知識(shí)教育的技術(shù)支撐作用，全面提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。要想提升大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和本領(lǐng)，專業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的教育是“硬本領(lǐng)”。農(nóng)業(yè)高校的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科知識(shí)的設(shè)置是一般性和特殊性相結(jié)合，既有相同于其他高校的內(nèi)容，也體現(xiàn)著自身特殊的部分。農(nóng)業(yè)高校要注重自身“特殊”知識(shí)體系的建設(shè)，立足于“新農(nóng)科”，聚焦鄉(xiāng)村振興的“痛點(diǎn)”和技術(shù)難關(guān)，立足現(xiàn)代化信息技術(shù)與鄉(xiāng)村振興的結(jié)合點(diǎn)，建立相關(guān)研究中心和試驗(yàn)示范站，著力推進(jìn)復(fù)合型學(xué)科和人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在農(nóng)業(yè)知識(shí)和科技能力方面的全速高效提升，為助力鄉(xiāng)村振興奠定良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

三是重視實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的訓(xùn)練功能，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和水平。農(nóng)業(yè)高校要適時(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)、政治面貌等情況，在教學(xué)調(diào)研實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、志愿服務(wù)等項(xiàng)目中，采取精確化教育，不斷加強(qiáng)大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐能力。比如人文社科類學(xué)生要在專業(yè)課基礎(chǔ)上增強(qiáng)調(diào)查研究的邏輯性和處理力；理工科類的學(xué)生要注重科研技術(shù)與鄉(xiāng)村具體實(shí)踐結(jié)合；學(xué)生黨員要發(fā)揮黨員先鋒模范作用，起到帶頭作用[7]。

4.2 制度保障：推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索良性互動(dòng)

大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興的成效依托于特色的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和成熟的保障制度。農(nóng)業(yè)高校在重視教育的影響力的同時(shí)，建立行之有效的制度體系和別具特色的項(xiàng)目，以此推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索的互動(dòng)。

一是創(chuàng)建特色化品牌化的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)踐平臺(tái)上，除去加強(qiáng)現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，還要搭建精品多元實(shí)踐平臺(tái)，建立產(chǎn)教學(xué)相融合的平臺(tái)和鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)平臺(tái)；在實(shí)踐內(nèi)容上，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)跳出“舒適圈”，除了目前統(tǒng)一且固定的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)、鄉(xiāng)村需求以及學(xué)院特色，提前統(tǒng)籌部署實(shí)踐項(xiàng)目，區(qū)分側(cè)重點(diǎn)，避免重復(fù)冗余，同時(shí)實(shí)行項(xiàng)目本地化，立足學(xué)校所在之處，融合當(dāng)?shù)靥赜形幕a(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，差異化把握項(xiàng)目?jī)?nèi)容；在實(shí)踐安排上，應(yīng)注重長(zhǎng)短期社會(huì)實(shí)踐方式結(jié)合，建立服務(wù)“臺(tái)賬”，增強(qiáng)同一地點(diǎn)不同時(shí)期不同服務(wù)隊(duì)的聯(lián)系，形成長(zhǎng)效化可持續(xù)性實(shí)踐項(xiàng)目，從源頭建立鄉(xiāng)村振興與實(shí)踐育人的良好銜接點(diǎn)。

二是構(gòu)建全面有力的制度保障體系。農(nóng)業(yè)高校要與基層黨組織、各職能部門等有效聯(lián)合，在原有管理制度的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的全過程中建構(gòu)集保障制度與激勵(lì)制度一體的制度體系。第一，制定明確的服務(wù)目標(biāo)和保障體系。在實(shí)踐策劃之初確認(rèn)實(shí)踐目標(biāo)，建立專門的鄉(xiāng)村振興助力保障資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，為鄉(xiāng)村振興的開展提供經(jīng)濟(jì)支持；配齊專業(yè)人員，建立校村共享鏈，為鄉(xiāng)村振興的開展儲(chǔ)備有利人才和科技資源。第二，優(yōu)化激勵(lì)和考核制度。實(shí)踐服務(wù)前農(nóng)業(yè)高校要加大組織選拔力度，通過“個(gè)人意向+基礎(chǔ)考核+項(xiàng)目匹配”的方式選拔服務(wù)學(xué)生，提前說明激勵(lì)政策（不局限于加分）與考核標(biāo)準(zhǔn)；服務(wù)期間實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)服務(wù)情況，明確下一步規(guī)劃，記錄服務(wù)時(shí)長(zhǎng)與服務(wù)成果，創(chuàng)造性地發(fā)揮鄉(xiāng)村的村干部、村民的監(jiān)督作用；服務(wù)結(jié)束后建立梯隊(duì)式考核標(biāo)準(zhǔn)，涉及長(zhǎng)期實(shí)踐項(xiàng)目深入考核成果、報(bào)告以及技術(shù)引入，涉及短期實(shí)踐項(xiàng)目考察學(xué)生服務(wù)落地情況。最后將所有服務(wù)成果納入學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先細(xì)則中，不偏向于形式化成果，以期達(dá)到實(shí)踐育人的預(yù)定效果與目標(biāo)。

4.3 團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)實(shí)踐隊(duì)伍與傳播載體有效優(yōu)化

大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興在實(shí)施前要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，在制度保障的基礎(chǔ)上，實(shí)施時(shí)發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)力，體現(xiàn)指導(dǎo)教師的作用；實(shí)施后充分利用各類媒體載體，擴(kuò)大成果轉(zhuǎn)化和傳播，多元化展示實(shí)踐活動(dòng)。

一是深化基層黨組織作用，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的牽引作用[8]。農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興要重視基層黨組織的凝聚力，充分發(fā)揮基層黨組織的政治優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)斗堡壘作用。院級(jí)黨組織或?qū)W生黨支部可與鄉(xiāng)村黨組織聯(lián)合，設(shè)立黨組織與鄉(xiāng)村聯(lián)合工作辦公室，確立高?；鶎狱h組織與鄉(xiāng)村基層黨組織融合互通的機(jī)制體系，推動(dòng)服務(wù)模式的更新。同時(shí)，要發(fā)揮黨建引領(lǐng)和組織作用，塑造“鄉(xiāng)村振興先進(jìn)工作者”，打造黨建促大學(xué)生鄉(xiāng)村振興模式，動(dòng)態(tài)地把握農(nóng)村的變化，創(chuàng)設(shè)黨建引領(lǐng)機(jī)制。

二是組建“思政+技術(shù)”科學(xué)性指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)踐育人保駕護(hù)航。一方面，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容與鄉(xiāng)村特點(diǎn)，科學(xué)地組建助力隊(duì)伍，并為隊(duì)伍配備包括懂政策、懂心理、懂調(diào)查的思政教師和懂技術(shù)、懂專業(yè)、懂實(shí)操的專業(yè)教師以及具有相關(guān)背景的學(xué)工干部，針對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)問題和數(shù)據(jù)處理提供專業(yè)指導(dǎo)，以全面深入地把握實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施和大學(xué)生服務(wù)方式的正確性，確保實(shí)踐項(xiàng)目的順利運(yùn)行。另一方面，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)能力。對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，明確實(shí)踐目的，加強(qiáng)在指導(dǎo)中的溝通與設(shè)計(jì)能力。這兩方面需要嚴(yán)格的選拔和考核制度，以防教師出現(xiàn)“懈怠”現(xiàn)象，無(wú)法起到指導(dǎo)作用。

三是創(chuàng)新傳播載體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體的耦合[9]。大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和有關(guān)部門與人員開展工作時(shí)要善于運(yùn)用各類媒體技術(shù)。相關(guān)人員要大力運(yùn)用信息技術(shù)，利用全媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容多途徑、多形式的傳播和成果的“線上+線下”的融合轉(zhuǎn)化。同時(shí)拓寬校外宣傳渠道，打通鄉(xiāng)村與外界的互動(dòng)空間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融合AR、H5等技術(shù)，結(jié)合鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，探索“短視頻直播助力產(chǎn)業(yè)振興、融媒體助力文化振興”等模式，打造立體化傳播形式。

5 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)新時(shí)代的農(nóng)業(yè)大學(xué)生要把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，為鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)才干[10]。當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興正處于關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興要能基于學(xué)校特色、專業(yè)背景和資源優(yōu)勢(shì)，不斷完善服務(wù)體系，使大學(xué)生更好地投身于鄉(xiāng)村，提升實(shí)踐育人效果的同時(shí)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校與鄉(xiāng)村建立深層次的聯(lián)系，更好地推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，共創(chuàng)美麗新農(nóng)村。