家校共育視域下強化小學安全管理的路徑

完代貢

摘 要：小學生的危險識別能力、自我控制力和自我保護意識較弱，在校園生活和日常生活中，容易發(fā)生各類安全問題，威脅小學生的人身安全?，F(xiàn)階段，建設安全、健康的學校環(huán)境，是校園建設的重中之重。小學教師不僅是教書育人的主體，也是促進學生安全生活、健康成長的責任主體，在小學校園全面落實教職工隊伍的“一崗雙責”責任，推動學科育人、安全管理兩項工作協(xié)調(diào)開展。鑒于此，本文將在概念概述、意義和問題分析的基礎上，基于家校共育模式，重點探究小學安全管理強化路徑，希望能引導教師樹立安全管理意識，增強教師安全教育能力和校園安全管理能力，從而有效培養(yǎng)學生的安全意識。

關鍵詞：家校共育；小學；安全管理；安全教育；強化路徑

【中圖分類號】G627? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0068-03

學校、家庭、社會都是小學生進行學習、游戲等各種活動的主要場所。為了給學生營造良好的學習氛圍、創(chuàng)造良好的成長空間，教育部牽頭在全國各地、各級學校開展校園安全推廣工作，并加強教職工隊伍安全培訓，及時發(fā)現(xiàn)并規(guī)避安全隱患，提升校園環(huán)境的安全性。小學學校要強化校園安全管理，除了從硬件條件等物質(zhì)層面入手，還要從教師和學生主觀層面入手，著力于對小學生的教育引導，促使其樹立安全意識，培養(yǎng)學生識別并規(guī)避風險、自我保護的意識。除學校教育外，家庭教育在小學生意識啟蒙、知識吸收和素質(zhì)培養(yǎng)等方面也起到非常重要作用。本文將從家校共育的角度入手，剖析強化小學安全管理的有效路徑，對小學校園環(huán)境、小學生以及其家庭環(huán)境等對象進行重點研究。

一、家校共育與學校安全管理概述

學校和家庭都是學生生活、成長的主要空間載體，學校與家庭共同構建家校共育模式，能從意識、行動等層面入手，給予學生潛在的影響，培養(yǎng)其安全意識和自我保護能力，輔助學校強化安全建設、管理。尤其在小學教育階段，家庭和學校通過潛移默化的形式給予學生以引導和教育影響，可以達到很好的教育、培養(yǎng)效果。

（一）家校共育模式概述

家校共育模式即由學校與家庭共同參與構建的育人模式，相關主體能分別從學校、家庭兩個角度入手，相互配合，加強學生教育，給予學生顯在教育和潛在影響，其最終目的是培養(yǎng)學生正確的三觀、良好的習慣和基本生活能力，是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

（二）學校安全管理概述

學校安全管理以為學生創(chuàng)建安全的學習與成長的環(huán)境為目的，保障學生的人身健康權在學生的日常學習和生活中不受侵犯，是一項清除隱患、保護為主的管理工作。學校安全管理涉及的工作內(nèi)容眾多，具體包括：學生生命安全管理、校園設備安全管理、學生思想安全管理等。

二、家校共育視域下小學安全管理的意義

以家校共育的模式加強小學安全管理，能從客觀、主觀多角度入手，創(chuàng)建健康、安全和良好的校園環(huán)境，為學生提供適于其成長、探索的環(huán)境；同時，還能滲透加強安全教育，引導學生樹立生命安全意識和生命責任意識，促使小學生從意識層面向自我保護行為層面過渡，逐步提高小學生自我保護的能力，強化其生命尊重意識，促進學生意識、思維、行為、能力全面發(fā)展。

（一）防范學校生活安全風險，創(chuàng)建安全校園環(huán)境

在校園生活中，類似學生踩踏事件一類因主觀或客觀因素導致的學生人身健康權被侵犯的慘劇時有發(fā)生，給學校教職工和教育界以警醒。一幕幕由于安全隱患、安全問題而引發(fā)的慘劇受到全社會的重點關注，讓無數(shù)人扼腕喟嘆，同時也讓大家對學校安全問題進行深度探究和思考。在小學階段加強安全管理，以教職工為工作主體，落實育人和安全管理的雙重責任，集合全體教職工人員的力量，及時發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境和生活存在的安全隱患，并對其進行排除，盡可能創(chuàng)建客觀物質(zhì)條件安全的校園環(huán)境[2]。如，教師在巡查過程中發(fā)現(xiàn)學校圍欄松動、體育器材的螺絲松動等問題，教師聯(lián)系學校維修人員，對存在隱患的設備設施進行檢修處理，從根源入手，防范安全風險、防止安全問題發(fā)生，創(chuàng)建安全的校園環(huán)境。同時，學校要接受家長監(jiān)督，家長可利用開放日活動進入學生生活的校園和班級，從多角度對學校環(huán)境的安全性進行評估，并將發(fā)現(xiàn)的安全問題反饋給教師。家長出于對孩子的愛，能根據(jù)孩子的生活特點、行為習慣等更為具體地審查校園環(huán)境，從而掃描出更多安全隱患，給教師、學校以提示。

（二）全面強化學生安全意識，保障學生生命健康

學校和家庭相互配合，從學生學習、生活的不同環(huán)境入手，以潛在的形式激發(fā)學生的安全意識。教師與家長能形成相互監(jiān)督、相互約束、協(xié)同配合的育人力量，建立育人合作關系，聯(lián)合開展安全引導工作，促進學生安全意識啟蒙，從學生主觀視角出發(fā)，強化學生風險識別、自我保護的意識與能力，輔之以學校、家庭的安全保護，有效保護學生的生命健康。

（三）滲透開展安全教育工作，倡導學生尊重生命

家庭教育與學校教育以生命為核心，聯(lián)合開展安全教育工作，引導學生在認識生命的過程中，樹立生命意識，引導學生感知生命的價值，培養(yǎng)其珍惜生命的素養(yǎng)。家長與教師聯(lián)合開展安全教育，引導學生對一花一葉、一草一木產(chǎn)生生命意識、敬畏之心，有效防止學生破壞生命的行為，并增強學生自我生命的保護意識。

三、家校共育視域下小學安全管理的問題

當前階段，在國家對校園環(huán)境安全建設重視度的驅(qū)動下，各級學校均將校園安全建設作為重點工作，著力推進加強校園安全建設與安全管理。小學階段是加強學生生命安全教育的關鍵階段，創(chuàng)建安全的校園環(huán)境，是小學教職工落實“一崗雙責”的重要舉措和必要工作。但是，由于諸多因素的影響，小學校園安全管理在意識、物質(zhì)和執(zhí)行三個環(huán)節(jié)存在部分問題。

首先，家長與教師的安全管理意識較為薄弱，尤其是部分家長將安全教育的責任全部推給學校，自己的安全意識較差，在日常生活中給學生帶來消極影響，學生容易在家長的影響下養(yǎng)成不良習慣。在農(nóng)村等地方，留守兒童的數(shù)量較多，學生的監(jiān)護人多為孩子的爺爺奶奶，監(jiān)護人本身的安全教育意識薄弱，無法配合學校有效開展常態(tài)化安全教育[3]。家庭安全教育的缺乏，直接影響學校安全管理工作效果。

其次，雖然隨著政府部門支持教育事業(yè)設立的專項財政資金日益增加，但是部分地區(qū)，如經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，小學學校建設水平仍舊較低。在這些地區(qū)小學學校的基礎設施建設水平低，學校未能及時檢修、更換設備設施。如體育運動設施定期檢查落實不到位，或者超期限使用等問題均可能帶來安全隱患。

最后，教師“一崗雙責”責任未得到全面落實，加之小學安全管理制度體系不完善，教師缺乏有效的工作依據(jù)，安全管理工作的開展受到各種因素的制約，無法順利、有效進行，或者在工作環(huán)節(jié)存在諸多問題。

四、家校共育視域下小學安全管理強化路徑

家校共育視域下推進加強小學安全管理，需要學校和家庭格外重視安全管理工作，以維護小學生的人身安全和生命健康為目的，二者加強教育聯(lián)合、相互配合，共同強化小學生的安全意識，從主客觀的角度入手，為小學學校加強安全管理創(chuàng)造良好的條件。鑒于小學安全管理在意識、物質(zhì)和執(zhí)行三方面存在的問題，小學學校要加強安全管理，從上述三方面入手，強化相關主體的安全意識，創(chuàng)建安全、良好的校園環(huán)境。制定安全管理制度，聯(lián)合學校、社會和家庭三個主體，共同營造良好的安全教育、生命教育氛圍，以直接或間接、顯在或潛在的形式全面、系統(tǒng)培養(yǎng)具備安全意識和自我保護能力的小學生，為學生健康成長提供堅強后盾。

（一）加強培訓引導，強化安全意識

首先，學校是小學安全管理的主陣地，也是安全教育的重要一環(huán)。教師作為從事校園安全管理與學生安全教育等工作的主體，其應具備較高的安全意識，從而推動相關工作有序開展。鑒于教師在安全管理中的重要地位，學校要持續(xù)加強教師隊伍的安全教育工作，通過日常培訓讓包括教師在內(nèi)的教職工全面掌握安全管理制度、體系、知識以及方法，為安全管理工作的有序開展提供強有力的支持和保障[4]。例如，甘肅省和政縣舉辦“甘肅省校園風險管理信息系統(tǒng)”操作使用培訓會，加強對教職工信息化安全管理操作技能培訓，從而提高教職工的運用信息技術、強化安全管理的能力，強調(diào)學校安全教育的重要性，布置下一階段學校安全管理“作業(yè)”。小學學校內(nèi)部也要以教職工為對象，定期開展安全宣傳教育和培訓工作，逐步強化教職工的安全管理意識，從意識層面為其具體開展安全管理工作奠定基石。

其次，鑒于部分家長的安全教育意識薄弱，缺乏正確的安全引導方法這一現(xiàn)象，小學各班級班主任要扮演好安全教育宣傳者的角色，通過與家長進行有效的溝通，讓家長掌握在家庭教育環(huán)節(jié)滲透開展安全教育的方法與技巧。例如，各班級班主任與家長通過微信等線上溝通途徑，就孩子在校和在家期間的生活狀態(tài)、安全問題進行交流，實現(xiàn)家校信息的有效溝通，二者相互配合共同解決安全問題。對于缺乏安全教育知識的家長，班主任可在班級群內(nèi)上傳安全教育課件或利用休息時間，組織家長參加線上視頻直播課，向家長傳授安全教育的知識與方法。

最后，小學生的安全意識薄弱，是阻礙教師開展學校安全管理工作的一大因素。鑒于這一情況，教師要聯(lián)合學生家長，在溝通中制定系統(tǒng)化安全教育方案，聯(lián)合開展安全教育等工作，引導學生樹立并進一步強化其安全意識。

（二）定期檢修設施，落實“一崗雙責”

一方面，學校要加大安全管理資金投入力度，滿足基礎設施建設、設備檢修維護、器材更新?lián)Q代等工作的資金需求。各級政府部門作為教育事業(yè)支持主體，應調(diào)整財政支出資金比例，向教育事業(yè)發(fā)展、學校安全建設等方面進行資金傾斜，為學校提供充足的財政資金，支持其環(huán)境安全建設[5]。

另一方面，在充足資金支持下，小學學校在校內(nèi)要全面、定期開展安全教育工作，教職工落實權責分配制，明確各自在學校安全管理環(huán)節(jié)的具體責任。后勤管理人員要做好學校的安全保障工作，對校舍、圍欄、基礎設施、水電系統(tǒng)、樹木等進行記錄并常態(tài)化檢查，保證校舍照明設施、體育運動設施等安全運行。例如，定期檢查班級、宿舍以及辦公樓等場所的消防器材、設施，加強樓道消防建設，統(tǒng)計消防器材的到期時間，及時更換到期消防器材。后勤部門的負責老師除了日常巡查學校環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并及時處理安全問題，還要定期組織消防演練、地震演練等活動，通過活動，強化全校師生的安全意識。同時，加強安全管理是學科教師的另一大職責，在后勤教師的統(tǒng)一領導下，具體劃分并落實學科教師在學校安全管理工作中的責任，引導教師在日常工作中，負責好相應區(qū)域的安全管理工作，如，班主任主要負責教室環(huán)境內(nèi)的安全管理工作，將發(fā)現(xiàn)的安全隱患等問題反饋給后勤人員。

此外，學校還可在負責校園安全建設的后勤部門的統(tǒng)一帶領下，成立安全管理小組，各年級、各班級定期開展安全管理工作績效評估和競賽活動，強化教師對安全管理工作的配合度、參與度，加強對學校環(huán)境內(nèi)基礎設施、物質(zhì)條件等進行安全管理，推進學科教師在關注教書育人職責之外，還要重點落實其在安全管理方面的職責。

（三）加強教育聯(lián)合，系統(tǒng)進行安全教育

一方面，教師要引導家長認識到安全教育并非學校一方的責任，家庭教育在促進安全管理方面也具有不可忽視的重要作用。小學學?？蛇\用“口袋學?！边@一微信移動家校溝通服務平臺，實現(xiàn)學校、家長以及教師之間有效的信息溝通，讓家庭與學校之間的溝通更加便捷。借助信息化服務平臺，教師與家長可就學生的日常生活、危險行為、安全意識等方面進行有效溝通，家長與教師互相了解學生在不同環(huán)境內(nèi)的自我保護能力。

另一方面，學?？稍诮逃康膮f(xié)助下，邀請公安部門、消防部門的宣講員，到校宣傳安全知識，進行安全教育，讓小學生掌握消防設施的使用方法，提高學生的安全防護能力。在社會的支持下，學校周邊的監(jiān)控設施可相應增加，與校內(nèi)監(jiān)控探頭相配合，建立無死角的監(jiān)控體系，監(jiān)控探頭連接預警系統(tǒng)，系統(tǒng)能根據(jù)監(jiān)控獲取的畫面，對其進行分析后，識別存在風險的安全行為，并將信息發(fā)送至相關區(qū)域負責教師的手機上，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時處理問題。

五、結語

家校聯(lián)合強化小學安全教育，能為小學生安全生活、健康成長創(chuàng)建良好的環(huán)境。這就需要家長與學校、教師建立有效溝通關系，從意識、物質(zhì)和執(zhí)行三個方面入手，強化教師、家長和學生的安全意識，通過合理化的工作安排和制度制定，提高相關主體的安全管理能力，將安全教育滲透于學校教育和家庭教育全過程，并在社會的配合下，構建系統(tǒng)化、全面化的安全教育閉環(huán)，促進學生健康成長。

參考文獻

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[4]金燕.依托安全教育平臺? 打造小學家校聯(lián)動安全教育屏障[J].小學生（中旬刊），2021（06）.

[5]紀勝輝.智慧校園在小學安全教育中的應用研究[J].平安校園，2021（04）.