指向素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)道德與法治主題式教學(xué)的實踐研究

摘 要：新課改對小學(xué)道德與法治課教學(xué)的有效性提出了更高要求，教師講授理論知識的同時，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師采取學(xué)生喜聞樂見的主題式教法，讓學(xué)生在開放性的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多更全與更加實用的知識技能。文章主要對指向素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)道德與法治主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)意義和策略進(jìn)行闡述，希望對教學(xué)改革起到積極的參照作用。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)發(fā)展；小學(xué)；道德與法治；主題式教學(xué)

中圖分類號：G623.15

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0131-04

小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，涉及學(xué)生社會生活層面上的個人品德、法治觀念、家國情懷。采取主題式學(xué)習(xí)利于提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，切實發(fā)展學(xué)生的綜合能力，利于促進(jìn)新課改的縱深發(fā)展。這就需要教師加強(qiáng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗，促使教學(xué)體系更加完善，從而構(gòu)建高效的課堂。

一、 主題式教學(xué)概述

主題式教法是指教師結(jié)合學(xué)情和教學(xué)工作經(jīng)驗、教材內(nèi)容，對某個知識點或某一單元進(jìn)行整合，精心選擇一個事件或人物為中心思想，將其相關(guān)的內(nèi)容預(yù)設(shè)成一個問題教學(xué)情境，在師生互動中引發(fā)學(xué)生主動思考的教學(xué)方法。主題式教學(xué)需要教師滲透以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生作為極具創(chuàng)造性的個體，從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，搜集學(xué)生感興趣的主題資料，設(shè)身處地地去體驗和理解學(xué)生的情感，確保學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師根據(jù)教材內(nèi)容和調(diào)查研究結(jié)果去篩選主題，明確主題后，在備課時圍繞主題連貫教材內(nèi)容。通常會將一個單元的內(nèi)容融合成一個主題，并在多次課中完成。

從主題式教學(xué)的重要性入手分析，一是促使知識更有生動性。教師在引入主題式教學(xué)時，會依托現(xiàn)代教育技術(shù)的視頻和圖片等多種信息載體，生動形象地呈現(xiàn)出抽象的教材內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力。二是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。教師設(shè)置問題情境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲、成功欲等，更利于調(diào)動學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新能力。三是實現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用。主題式教學(xué)實現(xiàn)了多學(xué)科知識的整合，尤其是社會上各種物質(zhì)資源與現(xiàn)實資源的融入，利于拓寬學(xué)生的知識面和眼界，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)道德與法治主題式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂主題大情境

傳統(tǒng)的教學(xué)情境存在碎片化的、無內(nèi)在邏輯聯(lián)系、相互孤立等特點，而小學(xué)道德與法治課堂上的主題大情境，整節(jié)課圍繞教學(xué)內(nèi)容，扣住一條“主線”，創(chuàng)設(shè)貫穿全課的完整情境。

教師需明確創(chuàng)設(shè)主題大情境的原則，一是圍繞教材，落實立德樹人的根本教育任務(wù)。小學(xué)道德與法治教材體現(xiàn)了國家意志，需要師生提高對教材的重視度。在社會主義核心價值觀導(dǎo)向下的教學(xué)，需要教師積極落實立德樹人的根本任務(wù)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促使其育人價值得以實現(xiàn)。課上主題大情境的創(chuàng)設(shè)需緊密圍繞教材，立足教材的重難點、知識點、訓(xùn)練點等。二是關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。立德與樹人同樣重要，需要教育工作者想方設(shè)法地成就學(xué)生。以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的立場上，成為學(xué)生成長成才的引領(lǐng)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性，讓學(xué)生始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地強(qiáng)化主體意識，才能有效地規(guī)訓(xùn)和成就學(xué)生。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是作用于學(xué)生德行心理結(jié)構(gòu)的有效手段，可以有計劃和最集中地夯實學(xué)生道德成長的基礎(chǔ)。因此，課上主題大情境的創(chuàng)設(shè)需聚焦學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和道德發(fā)展規(guī)律。

優(yōu)化主題大情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略：一是內(nèi)容貼近學(xué)生和生活。道德與法治教材貼近學(xué)生生活，要想利用靜態(tài)的教材充分表達(dá)學(xué)生的動態(tài)生活，讓存在個體差異的全部學(xué)生受益，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，還需滲透“生活德育”的理念，以達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目標(biāo)。而通過創(chuàng)設(shè)主題大情境的教法，可促進(jìn)課堂走向生活，讓課堂與教學(xué)內(nèi)容有更多的生活氣息，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的親近感。如在“人大代表為人民”的教學(xué)中，模擬參與社區(qū)人大代表選舉的情境，學(xué)生在角色扮演中經(jīng)歷選民登記、投票、計票等環(huán)節(jié)，通過親自體驗可減少陌生感與距離感。情境模擬將真實生活場景搬進(jìn)課堂，打破了時空、學(xué)生閱歷等方面的限制，讓教學(xué)內(nèi)容真正對接學(xué)生的生活，讓課堂走向?qū)W生的真實生活。二是利用結(jié)構(gòu)化的課堂突出知識環(huán)環(huán)相扣的特點。讓學(xué)生在情境中潛移默化地了解和掌握知識，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教材編排注重各板塊間的內(nèi)在邏輯，遵循學(xué)生的道德認(rèn)知規(guī)律，有因果關(guān)系與遞進(jìn)式、承接性等結(jié)構(gòu)。需貼合教材內(nèi)在的邏輯合理地去創(chuàng)設(shè)主題大情境，將知識點鑲嵌在大情境中，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去深入研究，建立各知識點間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，全面取代以往學(xué)生孤立知識點學(xué)習(xí)的局面。如在學(xué)習(xí)“美麗文字民族瑰寶”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)“參觀中國文字博物館”的大情境，利用結(jié)構(gòu)化特點的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)綜合的線性知識，更利于學(xué)生吸收內(nèi)化和理解所學(xué)的知識內(nèi)容。三是強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，使其形成健全的人格。道德情感利于促進(jìn)個體德行的生長，這就需要教師在情境教學(xué)中注重與學(xué)生之間的情感交流，通過春風(fēng)化雨般的教學(xué)，帶給學(xué)生別致的情感體驗，觸及其內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外放于形。創(chuàng)設(shè)了課堂主題大情境，使其情感體驗貫穿情境教學(xué)的全程。如在學(xué)習(xí)“這些事，我來做”相關(guān)的內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)“夏令營”的主題大情境，設(shè)計討論和實踐家務(wù)活的夏令營考驗項目，在交流與行動中感知做家務(wù)活的意義，討論解決活動中的問題，貫徹認(rèn)知—明理—導(dǎo)行的教學(xué)過程。情感交流在主題大情境教學(xué)中一以貫之，學(xué)生沉浸在情境中，尤其是扮演“夏令營的小營員”等角色、“選擇生活區(qū)”的入營考驗、“知識問答比賽”的情緒調(diào)動、“活動共同體”搭建的互幫互助等過程，順著情感脈絡(luò)，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，真正實現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做，情感更加深入。四是逐層遞進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的高階思維，體現(xiàn)出教材的內(nèi)在邏輯性。立足教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，合理創(chuàng)設(shè)課堂主題大情境，促進(jìn)學(xué)生的思維和認(rèn)知潛移默化地發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“大家排好隊”相關(guān)的內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)“參觀旅游景點”的主題大情境，學(xué)生體驗排隊買票、取票、照相、乘車等活動。鼓勵學(xué)生在各體驗環(huán)節(jié)提出各種問題，如插隊等問題，發(fā)揮班級集體的頭腦風(fēng)暴去解決，在各執(zhí)己見的辯論中，使其思維逐步深入。學(xué)生在主題大情境中圍繞排隊的核心問題去發(fā)現(xiàn)、分析、推斷、解決問題，在思維碰撞中，從淺顯的認(rèn)知逐步走向深刻。在主題大情境中體現(xiàn)出極具邏輯性的教學(xué)去裹挾著學(xué)生，使其在思維探究中經(jīng)歷內(nèi)生道德認(rèn)知、外化道德行為的經(jīng)歷，更利于發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。

貼合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情去創(chuàng)設(shè)課堂主題大情境，使課堂走向生活化，放大課堂的生動性與深刻性等教學(xué)特點，更利于促進(jìn)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)與德行生長。

（二）實施單元主題式學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)利于小學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治意識。為促使素質(zhì)教育目標(biāo)得以盡快實現(xiàn)，需滲透德育為先的教育實踐原則，要求教師創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)方案，明確教育改革的方向，深入推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下積極開展單元整體教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，在單元整體主題學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識，在產(chǎn)出性的實踐中，實現(xiàn)所學(xué)知識的學(xué)以致用、觸類旁通，從而盡快實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

如在“班級生活”的單元主題學(xué)習(xí)中，采取以下教學(xué)策略進(jìn)行：首先，立足生活本位，突出教學(xué)的真實性。道德與法治課程以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，根據(jù)小學(xué)生道德生活成長的需要和特點，合理開發(fā)與編排課程素材和資源。教師需探求教學(xué)的真實性，切實將教與學(xué)植根于小學(xué)生的生活。一是利用真實性的教育素材。利用源于生活的教學(xué)素材，這就需要教師觀察和保留學(xué)生在日常學(xué)校生活中的畫面，用圖片或文字等形式記錄下來，以此作為教學(xué)素材，實現(xiàn)生活與思政的有效轉(zhuǎn)化，切實將品德培養(yǎng)回歸生活現(xiàn)實。二是突出教學(xué)環(huán)節(jié)的真實性。教材設(shè)計關(guān)注生活、反思生活及超越生活的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可采取啟發(fā)式教學(xué)和情景教學(xué)等策略，引導(dǎo)學(xué)生從生活視角入手，從班級生活中啟思與討論，在實踐中找到方法，將思考與觀念落實于行動。三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實。小學(xué)道德與法治教材設(shè)置了閱讀角、活動園和知識窗等欄目，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活使用欄目中的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生生活的真實素材。針對閱讀角內(nèi)容滯后性的問題，積極引入熱點事件，唯有利用真實的教育素材，才能讓學(xué)生透過表象看到本質(zhì)。針對欄目內(nèi)容中的思辨問題，可引導(dǎo)學(xué)生通過課前填寫調(diào)查表等形式完成，在自主調(diào)查中發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行研究與反思性的學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更利于發(fā)展學(xué)生的道德判斷力等學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，立足教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教師根據(jù)學(xué)情、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)等決定性因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突顯課堂教學(xué)價值，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲與進(jìn)步。小學(xué)道德與法治課程更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的落地，明確教學(xué)目標(biāo)后，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)式等教學(xué)策略。再次，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)主題式教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，利于帶動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，更利于發(fā)揮課堂的育人功能。作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，多媒體與電子白板等輔助教學(xué)設(shè)備憑借信息載體多樣等優(yōu)勢特點，儼然成為提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性不可缺少的手段。教師在課前預(yù)習(xí)和課上拓展、課后鞏固等環(huán)節(jié)，利用PPT或圖片、視頻等教學(xué)素材去助力教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。最后，突出課堂德育價值，實現(xiàn)“教”“育”的有機(jī)整合。小學(xué)是培育思想道德的關(guān)鍵階段，為解決課堂教學(xué)在構(gòu)建小學(xué)生生活方面的局限性問題，需注重道德與法治課程與德育活動的整合，積極培育學(xué)生健全的人格。教師加強(qiáng)班級和校園文化建設(shè)，開展各種班級活動與學(xué)?；顒?，包括節(jié)日慶典等德育活動，推進(jìn)“教”“育”的結(jié)合，讓道德與法治課程持續(xù)深入地影響學(xué)生的實際生活。小學(xué)道德與法治課的綜合性與實踐性等特點突出，找到更適宜的教學(xué)策略，利于提高小學(xué)生道德與法治主題式教學(xué)的效率，更利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，切實將道法小課堂融入生活大課堂中。

（三）設(shè)計主題實踐性作業(yè)

迎合學(xué)科的活動性特點，通過布置勞動教育主題的實踐類作業(yè)，讓道德教育整合勞動教育，使其在勞動的實踐和體驗中，不斷強(qiáng)化勞動的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的勞動實踐智慧和道德素養(yǎng)。

首先，豐富勞動教育主題實踐性作業(yè)的形式。一是明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：在道德教育中，要求教師尊重小學(xué)生的理念，想方設(shè)法地呈現(xiàn)一個富有童趣的生活世界。在布置道德與法治勞動教育主題實踐性作業(yè)時，需契合小學(xué)生的特點與需求，明確勞動教育要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。突出各年級勞動教育目標(biāo)的層層遞進(jìn)性，如一年級的勞動教育主題以家務(wù)勞動為主，教育目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)會自己整理物品；掌握簡單的家務(wù)。二年級的勞動教育主題以班級勞動、感謝勞動者、社會勞動為主，教育目標(biāo)是掌握值日的方法與技能，養(yǎng)成樂于值日和樂于服務(wù)的集體責(zé)任感；了解各種工作中的辛苦與貢獻(xiàn)，尊重勞動者并為其感到自豪；觀察與了解種子，學(xué)習(xí)觀察的方法，發(fā)現(xiàn)生命變化的奇妙。五年級的勞動教育主題以家務(wù)勞動、感謝勞動者為主，教育目標(biāo)是理解自立自強(qiáng)是承擔(dān)家庭責(zé)任的表現(xiàn)；盡量多關(guān)心和幫助家人，為家庭建設(shè)出謀劃策；了解建設(shè)者們敢于探究和創(chuàng)新、不懼艱辛的奮斗精神。二是明確作業(yè)展開形式：勞動教育有樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人價值。在布置小學(xué)道德與法治教育主題實踐性作業(yè)時，需不斷探索作業(yè)的勞動價值，結(jié)合地方特色和時事資源等展開，讓勞動教育深入落地。根據(jù)各勞動教育主題及其教育目標(biāo)，組織學(xué)生展開動手操作、調(diào)查問題與實地考察等作業(yè)活動。

其次，明確勞動教育主題實踐性作業(yè)設(shè)計的原則。采取問題探究的勞動價值挖掘方式，強(qiáng)化學(xué)生的主動勞動意識、基本勞動技能、勞動智慧。一是目的性。道德與法治勞動教育主題實踐性作業(yè)的設(shè)計需緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，突出作業(yè)的針對性。如在學(xué)習(xí)了“可親可敬的家鄉(xiāng)人”的內(nèi)容后，設(shè)計贊美家鄉(xiāng)抗疫人員等主題實踐性作業(yè)，引導(dǎo)其了解各行業(yè)家鄉(xiāng)人在抗疫期間的貢獻(xiàn)。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定為采取設(shè)計情境、小組探究等方式，使其在資料收集整理中，充分體會到工作的辛苦，為家鄉(xiāng)人感到自豪，更利于發(fā)展學(xué)生的資料整理和合作、語言表達(dá)等能力。二是實踐性。實踐性原則是指知行合一的體現(xiàn)，確保所學(xué)知識的吸收與產(chǎn)出，在問題探究或社會調(diào)查等各種社會實踐中完成作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了“讓我自己來整理”的內(nèi)容后，布置“整理打卡”的主題實踐性作業(yè)，讓學(xué)生親自動手練習(xí)整理內(nèi)務(wù)，幫助家人整理物品，促使學(xué)生提高操作與實踐能力以及養(yǎng)成愛整理的習(xí)慣。三是主體性。在作業(yè)布置的過程中，需突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)的設(shè)計與實施、評價等過程，鼓勵學(xué)生在家長或教師的指導(dǎo)下自主完成。如在學(xué)習(xí)了“我們的衣食之源”的內(nèi)容后，布置“尋找衣食之源”主題實踐性作業(yè)，在家長的幫助下，要求學(xué)生完成探尋家里常用物品的來源及其背后故事。四是過程性。重視學(xué)生在完成道德與法治勞動教育主題實踐性作業(yè)過程中對問題的體驗、發(fā)現(xiàn)、解決等表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，更關(guān)注和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如在學(xué)習(xí)了“試種一粒籽”的內(nèi)容后，布置“種西紅柿”的主題實踐性作業(yè)，學(xué)生經(jīng)歷購買西紅柿種子、種西紅柿、照顧秧苗、觀察其生長過程、做菜等勞動的過程。

最后，探索勞動教育主題實踐性作業(yè)的素養(yǎng)培育價值。一是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握勞動技能。從生活德育論入手，整合學(xué)校知識教育與生活中的活動，更利于促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。在設(shè)計勞動教育主題實踐性作業(yè)時，需注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步提升勞動技能。學(xué)習(xí)了“這些事我來做”的內(nèi)容后，布置“家務(wù)小能手”的主題實踐性作業(yè)，讓學(xué)生嘗試做各種家務(wù)，掌握做家務(wù)的技能。二是促進(jìn)學(xué)生對勞動價值的認(rèn)同。道德教育能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇一種更有意義的生活，使其在實踐中體會勞動價值，以此涵養(yǎng)其德行。三是養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)了“我們愛整潔”的內(nèi)容后，布置“衣柜大作戰(zhàn)”的主題實踐性作業(yè)，在家長的監(jiān)督下，挑戰(zhàn)一個月的衣柜整理任務(wù)，以圖片等形式打卡，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。四是激發(fā)學(xué)生的勞動情感。實踐類作業(yè)可升華學(xué)生的勞動情感，如在學(xué)習(xí)了“生活中離不開他們”的內(nèi)容后，布置“尋找身邊最美勞動者”的主題實踐性作業(yè)，在尋找勞模的過程中，尊重和感謝各行業(yè)的勞動者，并珍惜其勞動成果。

三、 結(jié)論

主題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，利于幫助學(xué)生整體性地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)科內(nèi)容的邏輯性、實踐性等特點，更符合素質(zhì)教育的要求。需要教師合理設(shè)計主題情境和實踐活動，重構(gòu)教材內(nèi)容、引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。動態(tài)性地調(diào)整教學(xué)方案，確保主題式教學(xué)更加貼近學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與全面發(fā)展需要，以獲得理想的教學(xué)效果。

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作者簡介：佘萌（1995～），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)華君外國語學(xué)校，研究方向：道德與法治教學(xué)。