提升小學英語教學實效探究

摘 要：小學生自主學習意識薄弱，學習動力主要源于興趣，英語教學中加強趣味課堂的構(gòu)建，對提高小學生英語學習積極性，以及提升小學英語教學的實效性等有著重要的作用，英語教師應該改變以往的教學思想，滿足學生英語學習的興趣需求，充分認識到提升課堂趣味性的重要價值，為學生構(gòu)建活躍、有趣的英語課堂氛圍?；诖?，文章分析了構(gòu)建趣味英語課堂的價值，總結(jié)了小學英語教學中存在的問題，進而具體探討了構(gòu)建趣味課堂提升小學英語教學實效的策略。

關鍵詞：趣味課堂；小學英語；實效；策略

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0088-04

受世界語言發(fā)展形勢的影響，小學英語教學情況受到了社會的高度關注。從小幫助學生打好英語語言基礎，培養(yǎng)學生對英語的興趣，對學生未來的學習和發(fā)展都有重要意義。但是，目前小學英語教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生學習英語的興趣和學習的效率相對不足，還不能達到素質(zhì)教育下小學英語教學改革的要求。為改變英語教學現(xiàn)狀，英語教師要對教學中存在的問題進行深入分析，并提出具體的改進方案和策略，以全面提升小學英語教學的有效性和學生的英語核心素養(yǎng)。

一、 構(gòu)建趣味英語課堂的價值

小學英語教學改革中，構(gòu)建趣味的英語課堂對營造良好的學習氛圍、提高學生英語學習興趣有很大幫助。傳統(tǒng)的英語教學中教師只注重知識灌輸效果，課堂缺少儀式感，學生在沉悶枯燥的氛圍中，學習效果會大打折扣。滿足小學生英語學習的興趣需求，打造具有趣味性的英語課堂的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，具有提高學生學習體驗感的價值。以生為本的英語素質(zhì)教育中強調(diào)學生是教學的主體，學生在教學中能夠擁有良好的學習體驗，對學生的學習質(zhì)量有重要影響。趣味英語課堂中會融入很多互動因素和趣味元素，比如師生互動、情境互動、游戲互動等，小學生有充分地參與教學的空間，在互動中能夠?qū)嶋H體驗與感受英語語言的魅力，在不斷的互動中能逐漸產(chǎn)生對英語學習的興趣，最關鍵的是在互動和參與中讓學生有了良好的學習體驗，這樣一來，學生對所學習的英語知識和文化內(nèi)容也會掌握得更加扎實。趣味英語課堂的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)單一灌輸?shù)慕虒W形式，為提升學生的學習體驗、增強學生的互動參與提供了幫助。其二，具有提升學生學習興趣的價值。在核心素養(yǎng)背景下，英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣越來越受到英語教師的重視，英語學習興趣成為學生主動學習英語、參與英語口語訓練等的主要動力。在過去的英語教學中，枯燥的語言文字讓學生很難產(chǎn)生主動學習的興趣，多數(shù)學生是在考試的壓力下被迫學習，即使在試卷考核中能夠取得較好的成績，但是在日常的生活中也很少聽到學生說英語，課堂教學中學生也極少與教師進行英語口語上的互動交流。在趣味英語課堂中，很多趣味元素的融入，能讓小學生感受到學習英語的趣味性，有助于提高其學習英語、進行英語交流和訓練的積極性。其三，具有推動英語教學改革的價值。英語教學改革中最主要的改革目標就是對教學方法的創(chuàng)新，以往的英語教學方法單一，忽視了學生的學習主動性。教師長期受傳統(tǒng)教學思想的影響，轉(zhuǎn)變這種教學理念，進行教學方法的豐富與創(chuàng)新并不容易，而趣味課堂的構(gòu)建徹底打破了單一教學方法的局面，能讓教學形式變得靈活多樣，為提升小學英語教學質(zhì)量提供了幫助。

二、 小學英語教學的現(xiàn)狀分析

教育教學的發(fā)展中，小學英語課程受到的重視度越來越高。近幾年小學英語課程改革也在不斷深入，在教材內(nèi)容上、教學目標上均獲得了較好的改革成效。英語教師越來越重視學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學中開始強調(diào)學生的學習能力、表達能力以及思維能力等的訓練和提升，但是從整體上看，小學英語教學的整體氛圍仍然比較沉悶，缺少趣味性和互動性，小學生在學習英語的過程中被動仍然大于主動，這對小學生的身心健康發(fā)展不利。英語教師需要總結(jié)教學中存在的問題，在今后的教學改革中逐一解決，進一步提升英語教學的質(zhì)量。

（一）缺少有趣的課堂導入

英語課堂是一個環(huán)環(huán)相扣的整體，需要按照科學的教學步驟完成教學才能獲得更好的教學效果。課堂導入雖然只有短短的幾分鐘，但是其所起到的作用不容忽視，通過有效的課堂導入可以讓小學生快速地進入英語學習狀態(tài)，集中學生的學習注意力，甚至可以起到激發(fā)學生學習興趣、讓課堂教學達到事半功倍的作用。但是從目前來看，部分英語教師通常在教學中直入主題，并沒有實施課堂導入，使得學生在課堂教學過半時仍然沒有進入學習狀態(tài)，影響了英語課堂教學的實效。另有部分英語教師實施的課堂導入存在走過場的情況，也就是簡單地過一下流程，并沒有根據(jù)學生的學習需求精心地設計課堂導入，導致課堂導入并沒有發(fā)揮其應有的價值和作用。

（二）課堂教學中缺少有效互動

英語課堂教學中的有效互動，對課堂教學的實效性有重要的影響，有效互動能夠促進學生主動學習，讓學生在學習過程中主動思考，對學生深入理解英語教學內(nèi)容以及加深學生對英語知識的掌握與記憶都有重要作用，但是在小學英語教學實踐中，有的英語教師忽視了學生在教學中的互動，未能引導學生參與到有效互動中，而是經(jīng)常采用教師單向知識灌輸?shù)男问竭M行英語知識的講授。比如在單詞教學中，英語教師采用的就是領讀、解釋詞意、聽寫等方式，學生在課上記錄大量的英語筆記，但是由于缺少課上的有效互動，對筆記中的知識內(nèi)容記憶得并不扎實，課堂教學的實效性較低。在英語語法教學以及閱讀教學中也是如此，教師不善于引導學生參與互動，課堂教學氛圍比較沉悶，教師的引導性語言也比較死板嚴肅，并不能激起學生積極互動和交流的興趣。缺少有效互動的英語課堂對學生來說是乏味無趣的，將會影響英語教學的實效。

（三）教學方法單一

影響英語課堂教學實效的另一重要因素就是教學方法單一。小學生通常喜歡新奇的事物，不喜歡一成不變地重復老舊的生活以及學習形式，單一的教學方法不利于讓學生產(chǎn)生學習上的新鮮感，無法讓學生在課堂學習中提起興趣，積極主動地學習、思考和互動。目前的英語教學中，教師主要運用課本知識灌輸法，以英語教材為基礎，按照教材中的內(nèi)容逐一給學生灌輸英語知識，講解英語閱讀材料，不僅教學資源局限，教學形式更是單一枯燥。為了能夠提升課堂教學的趣味性、實效性，英語教師需要打破傳統(tǒng)教學思維以及教學理念的束縛及影響，不斷創(chuàng)新與豐富教學形式。

三、 構(gòu)建趣味課堂提升小學英語教學實效的策略

（一）優(yōu)化課堂導入，提升導入趣味性

英語教師要重視課前導入，以提升英語課堂教學實效性為目標，對課前導入進行優(yōu)化，結(jié)合學生的興趣需求，在課前導入中融入趣味元素，激發(fā)學生的求知欲，順利導入課堂教學，提升課堂教學的有效性。提升導入環(huán)節(jié)的趣味性是實現(xiàn)有效導入的關鍵，因為趣味性的元素能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生自主地參與導入活動，并在導入活動參與中對課程內(nèi)容產(chǎn)生較強的學習欲望。英語教師要對學生學習興趣進行分析，只有掌握哪些元素可以吸引學生的注意力，才能科學合理地設計導入環(huán)節(jié)，提升英語課堂教學的實效性。導入環(huán)節(jié)的時間不能太長，英語教師要利用簡短的時間實現(xiàn)有效輸出，可以在導入環(huán)節(jié)中結(jié)合教學內(nèi)容融入情境元素、游戲元素、故事元素等，以此吸引學生的注意力，調(diào)動學生對新知識的學習興趣。例如，在進行“What a day！”這一單元的教學過程中，涉及cloudy、rainy、sunny、windy等很多有關天氣方面的詞匯，如果直接進行單詞的講解，或者直接進入有關天氣方面的對話練習，學生會因為沒有進入學習狀態(tài)而影響課堂教學的實效性。英語教師可以結(jié)合這一部分教學內(nèi)容，在課堂導入中引入情境元素，英語教師自己扮演一名來到中國的外國人，在馬路上遇到了班級中的某位學生，便上前先做自我介紹再尋求幫助，英語教師說：“Hello， I’m Tom and I’m from America. I want to know what the weather will be like tomorrow， but I can’t speak Chinese. Can you help me？”學生被英語教師有趣的角色扮演深深吸引，非常想要幫助這位外國人，但是外國人聽不懂漢語，于是學生對有關天氣的詞語用英語怎么說產(chǎn)生了較大的興趣，英語教師由此帶領學生進入今天的英語課堂教學，能提高英語課堂教學的實效性。

（二）將游戲元素融入課堂教學

游戲是極具趣味性的元素，將游戲元素融入英語教學是構(gòu)建趣味英語課堂的主要途徑。小學生喜歡做游戲，在游戲元素的驅(qū)動下，也能夠提升學生參與英語課堂學習的積極性，英語教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的需求，適當?shù)貙W生感興趣的游戲元素融入教學活動，讓傳統(tǒng)枯燥沉悶的教學形式變得活躍有趣。在設計游戲化的英語教學活動的過程中，教師要注意學生在游戲中的參與性，盡可能讓學生自主參與到游戲的互動中，使學生產(chǎn)生良好的英語學習體驗。尤其是在一些比較枯燥的教學內(nèi)容中，通過融入游戲元素，更能提升這部分教學內(nèi)容的實效性。例如在進行有關“Colours”這一單元的詞匯教學中，英語教師可以通過融入游戲元素讓原本枯燥沉悶的詞匯教學變得生動有趣，激發(fā)學生學習英語單詞的興趣，讓學生對英語單詞的理解更深，掌握得更扎實。在本單元中，涉及大量有關顏色的詞匯，包括orange、green、brown、black、blue、yellow、white等，如果按照灌輸教學方法，學生死記硬背，會增加學習壓力和負擔，同時對大量的有關顏色的詞匯，也很容易出現(xiàn)記混的問題。英語教師可以將游戲元素引入詞匯教學中，比如可以組織學生玩“找朋友”游戲，英語教師在課前準備好各種顏色的卡片，在每張卡片上綁上皮筋，可以戴在頭上，一類卡片就是單純的顏色，另一類卡片是白底黑字，上面是對應顏色的英語單詞。在單詞教學中，英語教師先帶領學生掌握這些詞匯的發(fā)音和詞意，然后將班級中的學生分成兩組，一組學生隨機抽取顏色卡片，戴在頭上，另一組學生隨機抽取單詞卡片戴在頭上，英語教師吹響哨聲，學生快速兩兩配對，當教師再次吹響哨聲后結(jié)束游戲，沒有找到自己伙伴以及找錯伙伴的被淘汰接受懲罰，剩下的繼續(xù)玩下一輪游戲。因此，融入了游戲元素，使得原本枯燥的單詞學習變得趣味性十足，學生在游戲中逐漸學習和掌握了單詞的發(fā)音、拼寫和詞意，提高了單詞教學的實效性。

（三）構(gòu)建教學情境

情景再現(xiàn)是一種將生活中真實的情境在課堂上呈現(xiàn)出來的一種生活化教學形式。在構(gòu)建趣味英語課堂的過程中，英語教師結(jié)合教學內(nèi)容可以采用情景再現(xiàn)的方式開展教學，這樣既可以提高課堂教學的趣味性，同時也能夠給學生的英語學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且在具有一定生活化的情境中促進學生對英語語言知識的靈活應用，對培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)有重要幫助。在小學英語教學中，很多內(nèi)容都是與學生的現(xiàn)實生活相關的，英語教師可以通過情景再現(xiàn)，豐富學生的學習體驗，提升英語課堂教學的趣味性和實效性。例如，在進行“In the library”這一單元的教學過程中，本單元的教學內(nèi)容主要就是建立在圖書館這一真實的情境中，讓學生學習有關圖書館中的規(guī)矩，并能夠掌握相關的單詞、語法、句型等語言知識。圖書館是小學生學習生活中的一個重要場所，英語教師可以在課堂教學中組織學生對教室的桌椅擺放進行重新布置，擺放成圖書館中的樣式；然后引導學生聯(lián)想自己日常在圖書館中都會做什么，有的學生會說選擇自己喜歡的圖書看，有的學生會說做作業(yè)，還有的學生會說查閱電子資料等；教師接著引導學生思考“在圖書館中，當自己正安靜地看書時，突然有人大聲說話或者旁若無人地吃東西、奔跑打鬧等，自己應該怎么做”，多數(shù)學生表示應該制止。英語教師可以組織學生進行情景演繹，讓學生進一步了解圖書館的規(guī)章制度，同時也有助于學生鞏固相關的英語詞匯和句子等。

（四）利用多媒體創(chuàng)新英語教學形式

多媒體是現(xiàn)代化教學技術，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢對提升英語教學的趣味性和實效性有很大幫助。傳統(tǒng)的英語教學中教師單一的語言描述和板書展示無法讓學生感受到英語教學的趣味性，多媒體教學的多樣性能夠帶給學生更多學習上的驚喜，英語教師需要不斷研究多媒體教學的新方式，通過在教學中融入多媒體技術以及利用多媒體創(chuàng)新教學手段來提高英語教學的實效性。以往的英語教學中也會應用多媒體教學技術，但是多數(shù)情況局限于多媒體課件展示，缺少學生與多媒體之間的互動，無法突出多媒體教學的趣味性。在構(gòu)建趣味英語課堂的過程中，英語教師要加強學生與多媒體之間的有效互動，將多媒體技術融入教學的各個環(huán)節(jié)，豐富英語教學中的元素。例如，在進行有關“Hobbies”這一單元的教學過程中，要求學生通過學習能夠會聽、會說、會認、會用有關愛好方面的詞匯，并且能夠準確地用英語介紹自己的興趣愛好。其中“dance”“draw”“play the piano”“read”“watch films”等都屬于興趣愛好方面的詞匯，要求學生能夠熟讀并靈活運用。如果英語教師帶領學生反復讀、反復寫，會讓學生感到英語學習的枯燥，而在趣味課堂的構(gòu)建中，英語教師可以通過應用多媒體技術，提升英語教學的趣味性。比如英語教師可以用多媒體展示圖片，然后用生動的語言描述圖片的內(nèi)容，讓學生猜單詞，學生能夠又快又準地猜出英語單詞，英語教師要及時應用多媒體播放“掌聲”的特效給予認可和鼓勵。因此，多媒體技術的應用為英語課堂教學增添了很多趣味性的元素，在調(diào)動學生英語學習積極性、激發(fā)學生參與英語課堂互動的興趣等方面有著重要作用。

（五）開展豐富多彩的英語實踐活動

小學英語教學中，英語教師要打破課堂的局限，為學生組織、設計多樣化的英語實踐活動。英語實踐活動是一種比較靈活的教學方法，強調(diào)學生在活動參與中學習知識、提升英語核心素養(yǎng)，但是在以往的英語教學中，受到傳統(tǒng)教學思維的限制，英語教師并不注重給學生設計、開展多樣化的英語實踐活動。在趣味課堂構(gòu)建中，英語實踐活動對提升英語教學實效性有很大幫助，英語教師可以定期結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的興趣需求，開展不同主題、不同形式的英語實踐活動，這在實現(xiàn)英語趣味教學目標的同時，也能豐富小學生的課余生活。例如，在完成“My friends”和“My family”這兩個單元的內(nèi)容教學后，英語教師可以組織學生開展以“My family and friends”為主題的交流分享會，要求學生用英語向小伙伴和教師介紹自己的家庭成員，介紹自己的好朋友，幫助學生訓練英語口語，也逐漸培養(yǎng)學生在日常生活中用英語交流的習慣和能力。再如，完成“Chinese New Year”的單元教學后，英語教師可以組織學生開展以該單元主題為核心的演講活動，讓學生用英語來闡述中國的新年文化，介紹新年的傳統(tǒng)習俗，幫助學生深入了解中華傳統(tǒng)文化。因此，豐富多彩的英語實踐活動能為學生自主學習英語提供動力，也能讓英語教學的實效性得到提升。

四、 結(jié)論

綜上所述，具有趣味性的小學英語課堂能夠吸引學生的學習注意力，調(diào)動學生學習英語知識以及參與英語口語互動的積極性，同時也能夠提升英語課堂的實效性。英語教師在英語教學實踐中，要加大對趣味課堂構(gòu)建的研究力度，從課前導入、課堂教學以及課外活動等多角度引入趣味性元素，讓小學生在游戲中、互動參與中學習英語知識，提升英語核心素養(yǎng)。英語教師也要關注學生的學習反饋，接受學生提出的建議，對英語教學不斷進行優(yōu)化和整改。

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作者簡介：王嫻（1984～），女，漢族，江蘇揚州人，泰州市鳳凰小學，研究方向：小學英語教學。