“學(xué)、踐、教、管”創(chuàng)新實(shí)踐型拔尖人才培養(yǎng)新模式探究

趙山花　張盛博

［摘 要］文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革的角度出發(fā)，以新工科、新文科等學(xué)科專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，以首都師范大學(xué)物理系拔尖人才培養(yǎng)為例，將四年一體的“學(xué)、踐、教、管”創(chuàng)新實(shí)踐型拔尖人才培養(yǎng)新模式貫穿大學(xué)本科教育全過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造并重，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、教學(xué)、管理四個(gè)維度為學(xué)生提供不同的實(shí)踐平臺(tái)，使高低年級(jí)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)循環(huán)，分層次地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐人才的全方位培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實(shí)踐；拔尖人才；立德樹人；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）20-0121-03

近年來，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才的需求逐年增多，各高校也推出了多種提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的改革方案，但如何克服部分教師重科研輕教學(xué)、部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏等問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐型拔尖人才的全方位培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前高校亟待解決的問題。

四年一體的“學(xué)、踐、教、管”創(chuàng)新實(shí)踐型拔尖人才培養(yǎng)新模式貫穿大學(xué)本科教育全過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造并重，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、教學(xué)、管理四個(gè)維度為學(xué)生提供不同的實(shí)踐平臺(tái)，使高低年級(jí)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)循環(huán)，分層次地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐人才的全方位培養(yǎng)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新實(shí)踐型拔尖人才培養(yǎng)新模式探究思路

從創(chuàng)新實(shí)踐型拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在本科教學(xué)建設(shè)和改革過程中，以下六個(gè)方面可作為新模式探究的思路。

一是重在參與，及早普及創(chuàng)新實(shí)踐教育。延續(xù)學(xué)生高中學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)度和密度，使學(xué)生大一入學(xué)即可接受創(chuàng)新實(shí)踐教育。舉辦校級(jí)競(jìng)賽，豐富教育形式，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，引導(dǎo)其形成積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)。

二是立足培養(yǎng)，引入高水平學(xué)科競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、機(jī)器人、智能車等高水平、具有一定影響力的國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，通過備賽的磨煉等提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取榮譽(yù)。

三是追求卓越，成立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，深造拔尖人才。組織有能力、有意愿長(zhǎng)期從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給予其經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資和政策支持，實(shí)行導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化培養(yǎng)，為拔尖人才營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、厚培成長(zhǎng)沃土。

四是注重傳承，促成高低年級(jí)學(xué)生之間的教學(xué)循環(huán)。鼓勵(lì)學(xué)生作為“傳承者”走上講臺(tái)，完成學(xué)情分析、課程設(shè)計(jì)、課堂組織、課后反思等全流程教學(xué)，開展真實(shí)教學(xué)，在完成知識(shí)傳承的同時(shí)提升其教師專業(yè)素養(yǎng)。

五是促進(jìn)交融，依托校內(nèi)工科實(shí)訓(xùn)基地面向全校推廣新培養(yǎng)模式。吸引各院系學(xué)生接受新培養(yǎng)模式，建設(shè)跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立交叉學(xué)科課題，幫助學(xué)生在追求知識(shí)深度的同時(shí)拓展知識(shí)廣度，培養(yǎng)整體的知識(shí)觀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

六是立德樹人，培養(yǎng)有熱情有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)淖吭饺瞬拧W(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、傳承者、領(lǐng)導(dǎo)者等多重角色的歷練可以幫助學(xué)生形成智慧的生活觀和全面的大局觀，結(jié)合實(shí)踐技能的強(qiáng)化、科學(xué)道德的培育以及溝通協(xié)作能力的提升，可以造就一批敢為天下先的青年英才。

二、學(xué)、踐、教、管多維驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

從學(xué)、踐、教、管四個(gè)方面著手開拓新思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，從人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、科研項(xiàng)目的培育和指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽的組織、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)等方面助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（一）學(xué)：參與個(gè)性課程，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新實(shí)踐道路

人才培養(yǎng)，知識(shí)為先。相較于高年級(jí)的學(xué)生，剛從高學(xué)習(xí)強(qiáng)度的高中升入大學(xué)的大一年級(jí)學(xué)生會(huì)較為適應(yīng)在課余花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行額外練習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，在大一開學(xué)之初開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，不僅可以延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，還更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的轉(zhuǎn)變。通過多年的探索，大一年級(jí)創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)形成了一套適合首都師范大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，共分為四個(gè)階段、開設(shè)五門課程，總課時(shí)超過350小時(shí)。

其中，五門課程分別是：電控課程，講授單片機(jī)和嵌入式系統(tǒng)、C語言、自動(dòng)化原理和算法的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生具備通過編寫代碼實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化控制的能力；機(jī)械課程，講授機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械加工工藝等相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成機(jī)械設(shè)計(jì)、繪圖、仿真、加工和裝配，使學(xué)生具備將想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力；電路課程，講授電路分析、模擬電路、數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生具備電路繪制、焊接、測(cè)試乃至電路設(shè)計(jì)和仿真的能力；算法課程，作為電控課程的延伸，講授Python、C++等編程語言和機(jī)器視覺、深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和人工智能的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生具備更深層次的人機(jī)交互能力；運(yùn)宣課程，講授團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)、宣傳策劃、項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)和各類辦公軟件、多媒體軟件的使用技能，使學(xué)生具備辦公自動(dòng)化和團(tuán)隊(duì)策劃運(yùn)營(yíng)的能力。

四個(gè)階段分別是：宣講和興趣培養(yǎng)階段（入學(xué)教育周和第一教學(xué)周），利用各類多媒體和新媒體手段進(jìn)行宣傳展示，通過嘉年華、開放日等活動(dòng)提高學(xué)生興趣，通過宣講和興趣課等形式幫助學(xué)生快速入門，并建立起相對(duì)穩(wěn)固的培養(yǎng)關(guān)系；通識(shí)教育階段（第二至第四教學(xué)周），對(duì)所有學(xué)生開設(shè)緒論課和基礎(chǔ)的電控課程，使學(xué)生具備基本的邏輯思維，對(duì)自動(dòng)化技術(shù)這一創(chuàng)新實(shí)踐的重要實(shí)現(xiàn)手段有一定的認(rèn)知和理解；個(gè)性化教學(xué)和訓(xùn)練階段（第五至第十四教學(xué)周），針對(duì)不同學(xué)生的專業(yè)背景和個(gè)人意愿，分別開設(shè)電控課程、機(jī)械課程，指導(dǎo)其完成智能汽車和機(jī)器人的相關(guān)學(xué)習(xí)、制作和調(diào)試過程，舉辦校級(jí)系列賽，使學(xué)生具備比較全面的知識(shí)體系并積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開設(shè)運(yùn)宣課程，提升學(xué)生辦公自動(dòng)化和宣傳策劃能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人才；技能深造階段（寒假期間），結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿，開設(shè)電控、機(jī)械、電路、算法、運(yùn)宣五門課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)深度。

（二）踐：完成項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

為持續(xù)保持學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性、提升創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)挑戰(zhàn)度，同時(shí)使學(xué)生開闊視野、豐富閱歷，從大一春季學(xué)期開始，優(yōu)秀的學(xué)生將獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力，主要包括兩個(gè)方面。

1.參與學(xué)科競(jìng)賽，將規(guī)定命題極致化。在經(jīng)歷大一年級(jí)的創(chuàng)新實(shí)踐啟蒙教育之后，一部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將在教師或高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下參與省部級(jí)或國(guó)家級(jí)的高水平競(jìng)賽。在這個(gè)過程中，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐可以將自己的技能和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)弟學(xué)妹，以幫助他們快速提升能力。但從最初的題目理解、方案選擇，到中期的項(xiàng)目執(zhí)行、進(jìn)度推進(jìn)，再到后期的優(yōu)化完善、臨場(chǎng)應(yīng)變，除關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)需要把關(guān)外，其他都由學(xué)生自主完成。在長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月到一年的備賽期中，學(xué)生需要克服各種困難、解決各種問題，經(jīng)歷心態(tài)的起伏變化，學(xué)生也在這一過程中得到鍛煉成長(zhǎng)。

2.申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目，將實(shí)踐目標(biāo)開放化。通過參與一定的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力可以得到顯著提升，對(duì)問題和困難的抵觸感也會(huì)逐漸減少。學(xué)生升入大學(xué)二年級(jí)返回本部后，能夠接觸更多的專業(yè)課教師，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，可申請(qǐng)課題開展一些自己感興趣的項(xiàng)目研究，每年申報(bào)“大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”“校內(nèi)工科實(shí)訓(xùn)基地”“實(shí)驗(yàn)室開放基金”項(xiàng)目的數(shù)量連年增加，持續(xù)高位運(yùn)行。同時(shí)，作為“校內(nèi)工科實(shí)訓(xùn)基地”的主責(zé)單位，物理系嘗試將項(xiàng)目下沉至大一年級(jí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的大一學(xué)生盡早加入課題開展研究，爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）教：鍛煉師范技能，促成學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐良性循環(huán)

教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)為師。為開展針對(duì)大一學(xué)生的科研創(chuàng)新培訓(xùn)，每年秋季至寒假，大二、大三年級(jí)師范專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧浴斑^來人”的身份走上講臺(tái)，向?qū)W弟學(xué)妹傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為保證課程質(zhì)量，同時(shí)鍛煉學(xué)生的師范技能，所有課程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課堂的教學(xué)組織、課后的點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)均由學(xué)生自主完成，課前課后的教案撰寫和反思總結(jié)也需準(zhǔn)時(shí)完成并存檔。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課程準(zhǔn)備和課后總結(jié)，盡量不過多參與課堂教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生師范技能的充分鍛煉。

以開設(shè)五門課程、共150名學(xué)生計(jì)算，每年共安排約12名學(xué)生成立講師團(tuán)，完成課程設(shè)計(jì)、課堂組織和課后輔導(dǎo)工作，平均每人負(fù)責(zé)約45課時(shí)；安排約10名學(xué)生成立助教團(tuán)，輔助講師團(tuán)同學(xué)完成試講點(diǎn)評(píng)和課堂組織工作；安排4～6名學(xué)生成立支持團(tuán)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)所需的各類教具和耗材準(zhǔn)備；安排2～3名學(xué)生成立運(yùn)宣團(tuán)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)活動(dòng)的地點(diǎn)、人員、物資、財(cái)務(wù)等相關(guān)事宜和宣傳工作。這種人員配置模式，一方面在很大程度上契合當(dāng)前中學(xué)里主講教師、教研室教師、實(shí)驗(yàn)員教師、行政教師的合作模式；另一方面也適度緩解了師范生需要作為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作為教師完成教學(xué)任務(wù)的矛盾，在解決教師難以投入大量精力響應(yīng)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)需求問題的同時(shí)，大幅提升學(xué)生的教學(xué)能力。

（四）管：塑造品格情操，拓展學(xué)生視野并培養(yǎng)學(xué)生大局觀念

讓學(xué)生掌握了知識(shí)、熟悉了技能，只能稱得上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才，視野的拓展和品格的塑造不可或缺。

大一、大二年級(jí)的學(xué)生多作為學(xué)習(xí)者、任務(wù)接受者、工作執(zhí)行者，更多的還是進(jìn)行能力的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累。但學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人時(shí)，要承擔(dān)項(xiàng)目發(fā)起、分解、發(fā)放、執(zhí)行、評(píng)估等相關(guān)技術(shù)責(zé)任；同時(shí)需要從技術(shù)視角，仔細(xì)分析系統(tǒng)需求、軟件需求、硬件需求，商定相應(yīng)的解決思路，制訂項(xiàng)目的執(zhí)行周期和進(jìn)度計(jì)劃，處理項(xiàng)目實(shí)施過程中所有未知的風(fēng)險(xiǎn)和出現(xiàn)的問題，最終完整地交付項(xiàng)目。例如，一名大三年級(jí)學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)套件的支持工作，那么他就需要帶領(lǐng)2名大二年級(jí)電路方向的組員，完成套件的前期需求分析、電路設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電路開發(fā)、生產(chǎn)加工、電路測(cè)試、機(jī)械裝配和后期維護(hù)等多項(xiàng)工作，人員分配和進(jìn)度控制完全由負(fù)責(zé)人按照需求做出保障。

學(xué)生作為項(xiàng)目管理者，承擔(dān)項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、監(jiān)督、控制等非相關(guān)技術(shù)責(zé)任。項(xiàng)目管理者未必是技術(shù)的掌握者，但是需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全局和進(jìn)度進(jìn)行更全面的監(jiān)督和把控，并協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)各類人員、物資、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)需求。例如，實(shí)踐培訓(xùn)套件開發(fā)雖然主要是電路方向的工作，但系統(tǒng)需求由所有講師提出、軟件需求由電控組學(xué)生提出、機(jī)械設(shè)計(jì)需要機(jī)械組學(xué)生配合、時(shí)空和經(jīng)費(fèi)條件需要向指導(dǎo)教師甚至院系提出申請(qǐng)，這些均由項(xiàng)目管理者配合執(zhí)行。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)度是否符合預(yù)期、滯后原因分析和影響消除辦法，也由項(xiàng)目管理者在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之外進(jìn)行把控。

在這種培養(yǎng)模式中，我們并不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的品格塑造，因?yàn)檫@個(gè)過程貫穿大學(xué)四年始終。學(xué)生以領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教育者的角色出現(xiàn)，需要擔(dān)負(fù)起傳承的責(zé)任，而這種奉獻(xiàn)式的付出需要學(xué)生具有一顆熱誠(chéng)且富有責(zé)任感的心。教師在幾年的時(shí)間里培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，而這些優(yōu)秀的學(xué)生本著對(duì)課題負(fù)責(zé)、對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)走上講臺(tái)向?qū)W弟學(xué)妹分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)大的責(zé)任感又會(huì)給予他們加持。他們可以為攻克一個(gè)問題試盡各種方法，也可以為講好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)苦思冥想，還可以為團(tuán)隊(duì)犧牲自我，這些責(zé)任與熱愛會(huì)通過朋輩之間長(zhǎng)時(shí)間、高頻率的接觸而影響一批批學(xué)生，塑造他們良好的品行，形成品行的朋輩傳承。這些豐富的經(jīng)歷，可以使學(xué)生在突出的能力之外擁有寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在求職或升學(xué)面試中引人矚目，為快速地融入團(tuán)隊(duì)并成為團(tuán)隊(duì)核心奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，地方高校應(yīng)立足本校專業(yè)學(xué)科特色，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程；通過全面整合校內(nèi)外資源，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］