課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開展

□江蘇省南通市崇川區(qū)樾府幼兒園 劉婉璐

游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過游戲元素和活動(dòng)來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，將學(xué)習(xí)融入富有趣味性和挑戰(zhàn)性的情境中。在這一背景下，幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為學(xué)習(xí)與游戲交融的平臺(tái)展現(xiàn)出了巨大的教育潛力。引入游戲化元素于區(qū)域活動(dòng)中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)幼兒在玩樂中獲得豐富的知識(shí)和技能。通過游戲化設(shè)計(jì)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的場(chǎng)地劃分，而是變成了一個(gè)充滿樂趣和想象力的學(xué)習(xí)天地。這樣的教學(xué)方式更加符合幼兒天性，使其在輕松自由的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這樣的教育模式下，區(qū)域活動(dòng)不再是單一的學(xué)科傳遞知識(shí)，而是通過游戲元素將多學(xué)科知識(shí)融入生活場(chǎng)景中，讓幼兒通過完成主題化的游戲任務(wù)，在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，促使幼兒在實(shí)際操作中對(duì)世界建構(gòu)更加全面認(rèn)知。

一、課程游戲化下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義

（一）幫助幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境

課程游戲化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的意義不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳遞，還體現(xiàn)在幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境的過程中，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、建立對(duì)幼兒園的認(rèn)同感，促進(jìn)社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的發(fā)展。游戲化課程為幼兒提供了更加豐富和全面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使幼兒在快樂中茁壯成長(zhǎng)。幼兒時(shí)期是認(rèn)知、情感、社交等多方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，游戲化課程設(shè)計(jì)可以為幼兒提供一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使幼兒更快地適應(yīng)新環(huán)境。在游戲的過程中，幼兒能夠通過互動(dòng)和探索，對(duì)幼兒園環(huán)境建立新的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)幼兒園的歸屬感。

在區(qū)域活動(dòng)中融入游戲元素，可以減輕幼兒因面對(duì)陌生環(huán)境而產(chǎn)生的焦慮和抵觸情緒，使幼兒更加愿意參與各種活動(dòng)，與同伴及教師建立更緊密的關(guān)系。在游戲化的課程中，教師設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，如角色扮演、小組合作游戲等，可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極融入新的社交群體。這種積極的參與感有助于幼兒更快地適應(yīng)新的集體生活，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升幼兒在集體中的社交技能。通過游戲化的區(qū)域活動(dòng)方式，幼兒可以在愉快的氛圍中對(duì)幼兒園建立積極的認(rèn)同感，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)中引入富有趣味性的游戲元素，能夠在娛樂中實(shí)現(xiàn)全面的身心發(fā)展，使幼兒在快樂的氛圍中獲得積極的健康體驗(yàn)，為幼兒未來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，游戲化課程設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)欲望。在玩耍的過程中，幼兒通過跑跳、爬行等各種動(dòng)作，不僅鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，還促進(jìn)了肌肉和骨骼的健康發(fā)育，也通過這些身體活動(dòng)對(duì)自己的身體建立更深的認(rèn)知，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，為未來的生活打下基礎(chǔ)。

其次，課程游戲化有助于促進(jìn)幼兒的情感健康。在游戲化的環(huán)境中，幼兒通過角色扮演、模擬活動(dòng)等形式表達(dá)自己的情感和需求，培養(yǎng)情商，提升情感認(rèn)知水平。與此同時(shí)，通過與同伴的互動(dòng)、合作，幼兒能夠建立友誼，學(xué)會(huì)分享和關(guān)心他人，培養(yǎng)積極的社交技能。這種情感上的健康發(fā)展有助于幼兒建立穩(wěn)定的自我認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)園所生活，形成積極的人際關(guān)系。

最后，課程游戲化還對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生積極影響，能夠促進(jìn)幼兒的智力成長(zhǎng)。通過有趣的游戲活動(dòng)，幼兒能夠在玩耍中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也使幼兒更容易吸收和理解知識(shí)，并在游戲化課程中培養(yǎng)好奇心，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，為日后更深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)展幼兒各項(xiàng)綜合技能

豐富多彩的游戲活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以全面培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)、創(chuàng)造力、社交技能等綜合能力，為幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)提供了堅(jiān)實(shí)的支持。在游戲活動(dòng)中，幼兒需要通過語言來表達(dá)自己的意愿、參與角色扮演、與同伴協(xié)作，從而培養(yǎng)語言的運(yùn)用能力和表達(dá)能力。這種互動(dòng)式的語言訓(xùn)練有助于拓展幼兒的詞匯量，提高說話的流利度，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和社交打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，各種角色扮演和模擬活動(dòng)等有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力，激發(fā)幼兒解決問題的創(chuàng)造性思維，促使幼兒構(gòu)建豐富的想象世界。更為關(guān)鍵的是課程游戲化還有助于培養(yǎng)幼兒的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在各類游戲活動(dòng)中，幼兒需要與同伴進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過這樣的合作經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的意見，尊重不同觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契感。

二、課程游戲化下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展

（一）合理使用廢料，更新區(qū)域游戲內(nèi)容

在課程游戲化的理念下，合理使用廢料并更新區(qū)域游戲內(nèi)容是提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)效果的關(guān)鍵策略。廢物利用不僅可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能激發(fā)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。這種策略不僅有助于資源的有效利用，能夠?yàn)橛變簶?gòu)建更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意性的游戲環(huán)境。教師通過對(duì)可回收和再利用廢物的收集和加工，將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意玩具或裝飾品，能夠?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)提供更多元、豐富的材料資源，不僅降低了環(huán)境污染，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)。

教師可以從廢物利用的角度出發(fā)設(shè)計(jì)手工藝區(qū)域，首先，引導(dǎo)幼兒通過簡(jiǎn)單的手工制作，將廢舊紙盒、瓶蓋等廢料轉(zhuǎn)化為小型玩具或裝飾品，并讓幼兒通過小組合作的方式集思廣益，共同制定廢料利用計(jì)劃。其次，教師提供有關(guān)廢料利用的知識(shí)講解，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)可回收利用的廢物種類和處理方法。再次，教師協(xié)助幼兒選擇廢物并提供相關(guān)工具，如剪刀、膠水等。通過手工藝制作的過程，幼兒不僅能夠在動(dòng)手實(shí)踐中感受到廢物的變化，還能培養(yǎng)耐心、合作和創(chuàng)造性思維。最后，教師鼓勵(lì)幼兒在完成后分享作品，并通過展示、交流，激發(fā)彼此的創(chuàng)意火花，更新區(qū)域游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，使課程游戲化教學(xué)更加有趣和富有教育意義。

（二）制定游戲規(guī)則，保證區(qū)域活動(dòng)秩序

在課程游戲化框架下，制定游戲規(guī)則是確保幼兒園區(qū)域活動(dòng)秩序的關(guān)鍵，能夠?yàn)橛變禾峁┟鞔_的行為指導(dǎo)，幫助幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自律性，使幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)尊重他人、遵守規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的社交能力。最重要的是，游戲規(guī)則的設(shè)定可以創(chuàng)造公平、公正的游戲環(huán)境，使每名幼兒都有機(jī)會(huì)參與并享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

為了確保區(qū)域活動(dòng)的有序進(jìn)行，教師可以采取按照順序進(jìn)入?yún)^(qū)域和依照興趣進(jìn)行區(qū)域分組的策略。在活動(dòng)開始前，教師制定明確的進(jìn)入?yún)^(qū)域規(guī)則，如輪流進(jìn)入、抽簽等，確保每名幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同區(qū)域的活動(dòng)。在活動(dòng)分組時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行巧妙分組，讓幼兒在充滿趣味性的活動(dòng)中更好地發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

例如，在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域中，為了讓幼兒按照順序進(jìn)入?yún)^(qū)域，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的“輪流畫畫”游戲。每名幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一部分畫作，然后按照指定的順序移動(dòng)到下一個(gè)畫板進(jìn)行續(xù)畫。這樣，不僅保證了每名幼兒都參與到繪畫活動(dòng)中，還培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。對(duì)于依照興趣進(jìn)行區(qū)域分組，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“主題自選”活動(dòng)。具體而言，在活動(dòng)開始前，教師提供不同的主題供幼兒選擇，然后根據(jù)其選擇的主題分成小組，讓每個(gè)小組在不同主題的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行探索和創(chuàng)作。這樣既考慮了幼兒的個(gè)體興趣，又促進(jìn)了各小組間的合作與分享，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能，實(shí)現(xiàn)課程游戲化教育目標(biāo)。

（三）適當(dāng)指導(dǎo)幼兒，提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展需要注重適當(dāng)引導(dǎo)，以提高活動(dòng)質(zhì)量和激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維。教師可以設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲化任務(wù)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其問題解決能力和創(chuàng)造性思維能力。教師也要提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，確保幼兒在活動(dòng)中獲得正向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒互相合作，分享想法，促進(jìn)交流與合作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予積極反饋，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，針對(duì)陶藝制作區(qū)域活動(dòng)，教師需要先為幼兒提供基礎(chǔ)的陶藝知識(shí)，如泥土的特性、陶藝制作的基本工具等，再設(shè)計(jì)一個(gè)具體的制作任務(wù)，如制作小動(dòng)物雕塑，并在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒思考動(dòng)物的形態(tài)特征，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。為了增強(qiáng)趣味性，教師可以引入游戲元素，設(shè)定一個(gè)小組比賽，看哪個(gè)小組能創(chuàng)作出最具創(chuàng)意的陶藝作品。在幼兒制作過程中，教師可以提供個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒克服困難，發(fā)揮個(gè)體潛力。最后通過展示和分享，讓每名幼兒都能欣賞到他人的作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。這樣的教學(xué)案例不僅能夠培養(yǎng)幼兒的手工技能，還能激發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)審美情感和藝術(shù)素養(yǎng)，使幼兒既能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，又能在合作中體驗(yàn)成功，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合日常生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用價(jià)值

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展策略應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的價(jià)值。教師將學(xué)科知識(shí)融入實(shí)際場(chǎng)景中，可以幫助幼兒獲得與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過與日常生活相結(jié)合，區(qū)域活動(dòng)不再是孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是成為幼兒生活的一部分，不僅能提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性，還能促進(jìn)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際情境中的能力。

以認(rèn)識(shí)錢幣區(qū)域活動(dòng)為例，教學(xué)可以在仿真商店角色扮演活動(dòng)中展開，先設(shè)計(jì)一個(gè)小型的模擬商店，在其中放置各種日常用品，并引導(dǎo)幼兒使用模擬的錢幣進(jìn)行購(gòu)物。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的購(gòu)物任務(wù)，讓幼兒根據(jù)指定的購(gòu)物清單選擇商品，進(jìn)行支付并接收找零。通過這個(gè)過程，幼兒不僅學(xué)到了認(rèn)識(shí)不同面額的錢幣，還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物和找零，也在游戲中體驗(yàn)了實(shí)際購(gòu)物的情境，培養(yǎng)了計(jì)算和決策的能力。同時(shí)，教師還可以通過反思性的問題引導(dǎo)，幫助幼兒思考錢幣的價(jià)值、用途以及如何正確使用錢幣。這樣設(shè)計(jì)的區(qū)域活動(dòng)使學(xué)習(xí)不再是抽象的概念，而是融入幼兒的日常生活中。通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，幼兒能夠更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)在快樂的游戲中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的價(jià)值。

（五）科學(xué)融合課程，完善益智區(qū)域內(nèi)容

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展策略至關(guān)重要，尤其在科學(xué)融合課程中完善益智區(qū)域內(nèi)容，可以使幼兒在玩樂中獲得豐富的知識(shí)和技能。科學(xué)元素的融入可以讓幼兒通過生活中的實(shí)際場(chǎng)景在游戲中感受科學(xué)的樂趣，如植物生長(zhǎng)、天氣變化等。益智區(qū)域的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重個(gè)體差異，通過多樣性的游戲，滿足幼兒發(fā)展的多方面需求，提升幼兒的認(rèn)知、語言、社交等能力。

比如，在“10 以內(nèi)加減法”的授課環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“數(shù)字大尋寶”游戲，先在益智區(qū)域設(shè)置一個(gè)小小的“寶藏島”，島上隱藏著各種數(shù)字寶藏。然后，將幼兒分成小組，通過解答簡(jiǎn)單的加減法題目來找到對(duì)應(yīng)的數(shù)字寶藏，如題目“3+2”對(duì)應(yīng)數(shù)字寶藏“5”。這樣的設(shè)計(jì)既能鍛煉幼兒的加減法運(yùn)算能力，又激發(fā)了幼兒的興趣和參與度，并通過小組協(xié)作的方式培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。此外，游戲化設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)過程更加趣味化，在愉快的氛圍中潛移默化地提升幼兒解決問題的能力，不僅提高了課程的有效性，還為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在課程游戲化背景下，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開展是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。通過游戲化的活動(dòng)方式，幼兒在自由探索的氛圍中獲得了更為綜合和深入的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)的有效開展也體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒個(gè)體差異的充分尊重，更好地滿足了每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求。各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了傳遞知識(shí)，更是為了激發(fā)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力和合作精神，培養(yǎng)解決問題的能力、溝通協(xié)作的技巧，并樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程游戲化理念為幼兒園提供了更具趣味性和參與感的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。由此可見，課程游戲化背景下，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開展不僅為幼兒的身心發(fā)展提供了全方位的支持，也為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們期待每名幼兒都能在快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，提高對(duì)知識(shí)的熱愛、對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)，成為具有創(chuàng)造力和大膽質(zhì)疑、勇于探究的未來?xiàng)澚褐拧?/p>