深度學(xué)習(xí)理念下幼兒自主游戲的觀察與分析

□山東省濱州市實(shí)驗(yàn)幼兒園 彭敏敏

自主游戲是幼兒園一日活動(dòng)中必不可少的、深受幼兒喜歡的一種活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程、細(xì)節(jié)進(jìn)行靈活把控，制定一套規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的觀察流程，明確觀察指標(biāo)和事項(xiàng)，提高觀察水平和效率，更加完整全面地反映幼兒的活動(dòng)參與狀態(tài)。在深度學(xué)習(xí)理念下，教師在對(duì)幼兒園自主游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察與分析的過(guò)程中可以采用非干預(yù)觀察、記錄觀察、事件抽樣觀察、參與觀察、環(huán)境觀察等策略。在實(shí)際觀察過(guò)程中，教師需要設(shè)定目標(biāo)和方向，采取分類(lèi)觀察策略，提前制定觀察量化分析評(píng)價(jià)表，并且制定一套規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的觀察流程，對(duì)幼兒的自主游戲參與狀況進(jìn)行分析，對(duì)幼兒的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析。

一、深度學(xué)習(xí)理念下幼兒自主游戲的觀察策略

（一）非干預(yù)觀察

深度學(xué)習(xí)視域下，教師在對(duì)自主游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察時(shí)可以采取非干預(yù)觀察策略。該觀察模式主要是對(duì)幼兒在自主游戲時(shí)不干預(yù)其活動(dòng)，只觀察其行為，評(píng)價(jià)幼兒最原始的心理思想狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒自主玩耍。此類(lèi)方式可以幫助教師更加深入了解幼兒的興趣和游戲方式，同時(shí)也能夠暴露幼兒在玩耍時(shí)存在的各種問(wèn)題，其作為寶貴的學(xué)情數(shù)據(jù)信息，對(duì)于促進(jìn)后續(xù)的游戲優(yōu)化、創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)意義。

干預(yù)觀察需要由教師和家長(zhǎng)保持一定的距離，不要過(guò)于接近幼兒，也不要過(guò)于打擾其在游戲中的表現(xiàn)。觀察者應(yīng)當(dāng)保持客觀的立場(chǎng)，不對(duì)幼兒的行為進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，只需要記錄幼兒的行為和互動(dòng)方式即可，以便后續(xù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。但是，非干預(yù)觀察也存在缺點(diǎn)，由于觀察者不干預(yù)幼兒的活動(dòng)，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)部分重要的信息，如當(dāng)幼兒在遇到學(xué)習(xí)難題、學(xué)習(xí)需求時(shí)無(wú)法得到有效引導(dǎo)。此外，非干預(yù)觀察還需要觀察者具備較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和觀察技巧，否則會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的觀察偏差和誤判。

因此，在實(shí)施非干預(yù)觀察的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備豐富的教育心理學(xué)、積極心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠通過(guò)觀察幼兒的言行舉止，判斷幼兒的心理活動(dòng)狀態(tài)，能夠在自主游戲活動(dòng)中更加全面地了解幼兒的需求。

（二）記錄觀察

記錄觀察是自主游戲觀察策略中的一類(lèi)，主要是由教師和家長(zhǎng)通過(guò)記錄幼兒的行為來(lái)了解幼兒的發(fā)展情況。在記錄觀察過(guò)程中，觀察者通常需要一系列的輔助設(shè)備，如觀察表、攝像機(jī)、錄音設(shè)備等，記錄幼兒行為舉止的一瞬間，同時(shí)也需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言表述、表情等進(jìn)行記錄。記錄內(nèi)容包含幼兒的游戲方式、游戲?qū)ο?、游戲時(shí)間以及互動(dòng)對(duì)象、表達(dá)方式。

該項(xiàng)觀察模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以提供客觀的數(shù)據(jù)信息，能夠幫助教師在后續(xù)通過(guò)觀察記錄對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，通過(guò)多方面的研學(xué)來(lái)判斷幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解幼兒的游戲習(xí)慣、游戲興趣，從而在后續(xù)提供更加精準(zhǔn)的引導(dǎo)。記錄觀察還能夠幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子的變化需求，如通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期的觀察記錄、影像資料來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的成長(zhǎng)提升狀況。但是記錄觀察也存在一系列挑戰(zhàn)，如教師需要選取合適的技術(shù)工具和方法，需要保證觀察記錄更加準(zhǔn)確完整，并且還需要保護(hù)幼兒的隱私和權(quán)利，需要在遵守相關(guān)法律、倫理、規(guī)范的情況下，對(duì)相關(guān)學(xué)情數(shù)據(jù)信息進(jìn)行妥善高效保管和記錄。

（三）事件抽樣觀察

事件抽樣觀察是幼兒自主游戲觀察和分析中由家長(zhǎng)和教師抽樣記錄幼兒行為和互動(dòng)，了解幼兒發(fā)展的一類(lèi)舉措。抽樣觀察需要由教師、家長(zhǎng)選取合適的時(shí)間段，抽樣記錄幼兒的行為和互動(dòng)，記錄幼兒的游戲方式、對(duì)象。觀察者可以根據(jù)教育目的和需求，通過(guò)時(shí)間抽樣、事件抽樣、行為抽樣等，對(duì)觀察重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行把控。其優(yōu)點(diǎn)在于減少觀察者的工作量，避免無(wú)用的觀察工作，能夠獲取精準(zhǔn)的信息，便于家長(zhǎng)通過(guò)此類(lèi)方式了解幼兒的游戲習(xí)慣。

抽樣觀察可以幫助教師提供特定事件的引導(dǎo)，比如在抽樣觀察過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒園語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)及社會(huì)五大領(lǐng)域的核心素養(yǎng)培養(yǎng)指標(biāo)，評(píng)價(jià)幼兒在自主游戲玩耍時(shí)是否達(dá)成相關(guān)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)需求。但是，事件抽樣觀察也存在相應(yīng)挑戰(zhàn)，如教師需要選取具備代表性的樣本，選取的抽樣項(xiàng)目還應(yīng)當(dāng)具備合理性，否則只會(huì)帶來(lái)更大的誤判。

（四）參與觀察

參與觀察主要是教師和家長(zhǎng)積極參與游戲活動(dòng)，并觀察幼兒在游戲中的行為。在參與觀察活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)可以與幼兒建立更加親密的關(guān)系，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)和溝通，為幼兒提供材料，帶領(lǐng)幼兒參與游戲活動(dòng)。常見(jiàn)的參與觀察類(lèi)游戲活動(dòng)包含親子游戲活動(dòng)以及項(xiàng)目式游戲活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)相關(guān)游戲活動(dòng)來(lái)了解幼兒的情緒變化、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，評(píng)價(jià)幼兒在情感表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造力等方面的能力差異和出入，以此深入了解幼兒的發(fā)展情況。

同時(shí)，最大限度地減少幼兒與幼兒的矛盾沖突。比如，在部分自主游戲活動(dòng)中，幼兒可能存在爭(zhēng)奪玩具、爭(zhēng)奪空間而吵鬧爭(zhēng)論的情況。此時(shí)，教師通過(guò)觀察，可以及時(shí)分析爭(zhēng)議的緣由，公平合理地解決爭(zhēng)端。但是，參與觀察也存在相應(yīng)的缺陷，比如觀察者需要保持適當(dāng)距離，避免因參與觀察而過(guò)分干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，失去游戲活動(dòng)的自主性和獨(dú)立性。同時(shí)，觀察者在參與觀察過(guò)程中也需要保持中立的態(tài)度，如部分幼兒會(huì)向教師、家長(zhǎng)告狀，此時(shí)教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持客觀中立的態(tài)度，減少主觀偏見(jiàn)，正確理解和對(duì)待幼兒的行為。

（五）環(huán)境觀察

環(huán)境觀察主要是評(píng)價(jià)游戲環(huán)境的特點(diǎn)和變化狀況，了解幼兒在游戲中的需求和興趣，優(yōu)勢(shì)在于為幼兒提供了適宜的發(fā)展環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、探索能力的提升。

環(huán)境觀察的實(shí)施需要由教師、家長(zhǎng)關(guān)注孩子的游戲環(huán)境，對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置和優(yōu)化。觀察者需要評(píng)價(jià)幼兒對(duì)不同游戲區(qū)域的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，以及幼兒在不同環(huán)境中的互動(dòng)表現(xiàn)狀況，并從全要素觀察層面出發(fā)，對(duì)環(huán)境中的游戲材料、玩具、游戲流程、過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)游戲環(huán)境中的人文環(huán)境、交際環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)。

環(huán)境觀察可以了解幼兒的興趣愛(ài)好，通過(guò)環(huán)境觀察進(jìn)行橫向、縱向比較，評(píng)價(jià)幼兒在哪一類(lèi)環(huán)境中更加適合開(kāi)展自主游戲?qū)W習(xí)，從而為幼兒提供更加合適的游戲環(huán)境游戲空間，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是，環(huán)境觀察對(duì)教師的考核要求較高，需要教師具備敏銳細(xì)致的觀察力，能夠發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的變化，以及幼兒在不同環(huán)境下的情感需求。同時(shí)，教師還需要在環(huán)境觀察過(guò)程中具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)對(duì)比能力和分析能力，能夠評(píng)價(jià)不同環(huán)境下幼兒的情感思維能力發(fā)展情況。

環(huán)境觀察結(jié)果需要得到實(shí)時(shí)高效的記錄整理，相關(guān)數(shù)據(jù)信息須得到合理收集，并將環(huán)境觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一整合，以了解幼兒的學(xué)習(xí)需求。這樣，教師需要在環(huán)境觀察過(guò)程中整理多項(xiàng)環(huán)境數(shù)據(jù)信息，做到綜合評(píng)價(jià)，才能夠得到更為精確的觀察結(jié)果。因此，環(huán)境觀察的工作量較大，需要積累大量的歷史數(shù)據(jù)信息，才能對(duì)自主游戲環(huán)境的適應(yīng)性和針對(duì)性進(jìn)行更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

二、深度學(xué)習(xí)理念下幼兒自主游戲的觀察實(shí)例

在幼兒園自主游戲觀察活動(dòng)中，教師需要采取多元化的舉措，對(duì)幼兒在自主游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)狀況進(jìn)行合理分析。本文以幼兒某一次自主游戲中展示的創(chuàng)作力和問(wèn)題解決能力為觀察對(duì)象，論證相關(guān)觀察技巧的實(shí)踐應(yīng)用策略。

（一）設(shè)定觀察目標(biāo)

在幼兒園自主游戲創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力的觀察活動(dòng)中，教師需要設(shè)定觀察目標(biāo)，對(duì)幼兒展示出的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)。培育相關(guān)能力是《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，可以幫助幼兒更加高效地適應(yīng)未來(lái)的生活和挑戰(zhàn)。

首先，幼兒選取玩具和游戲的方式既可以反映出其興趣和好奇心，也可以展現(xiàn)其創(chuàng)造力和想象力。在觀察活動(dòng)中，教師可以采用抽樣觀察策略對(duì)幼兒選取玩具和游戲的方式進(jìn)行觀察。

其次，針對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)狀況，教師需要結(jié)合游戲過(guò)程觀察來(lái)反映幼兒的問(wèn)題解決能力和思維方式，此時(shí)可以引進(jìn)參與觀察，關(guān)注幼兒思考探索的過(guò)程，并嘗試對(duì)幼兒在游戲中解決問(wèn)題的的方法和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后，教師可以選擇非干預(yù)觀測(cè)策略，從情感價(jià)值的角度出發(fā)，對(duì)幼兒的態(tài)度和情緒進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)幼兒在面臨挑戰(zhàn)困難時(shí)的情緒態(tài)度，從而在最純粹的空間環(huán)境中反映幼兒的自信心和應(yīng)對(duì)能力狀況。教師需要從幼兒的表情、語(yǔ)言、行為來(lái)了解其情感狀態(tài)。在整個(gè)觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自主游戲項(xiàng)目中所遇到的各種情景問(wèn)題，評(píng)價(jià)幼兒在創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力方面的偏差和出入。

（二）分類(lèi)開(kāi)展觀察

在創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力的觀察中，教師需要對(duì)非干預(yù)觀察、記錄觀察、事件抽樣觀察、參與觀察和環(huán)境觀察的研學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)定，采取有目的、有計(jì)劃的觀察方式，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)狀況進(jìn)行更加完整、全面的評(píng)測(cè)。

1.非干預(yù)觀察：教師可以在幼兒園角落中靜靜地觀察幼兒的自主游戲，不進(jìn)行任何干預(yù)。例如，小明坐在地上，周?chē)⒙渲鞣N玩具，他自由選擇和探索玩具，沒(méi)有受到成人的干預(yù)。在相關(guān)觀察模式下，小明展現(xiàn)了自己的探索能力和選擇能力，而教師需要在一旁靜靜地記錄小明在自主游戲中的行為，對(duì)其選取玩具的種類(lèi)和探索玩具的方式進(jìn)行評(píng)測(cè)，以此論證小明在深度學(xué)習(xí)板塊的思維狀況。

2.記錄觀察：教師需要更加深入細(xì)致地記錄幼兒在探索玩具、探索游戲方式時(shí)的行為表現(xiàn)。例如，小明在玩耍的過(guò)程中選取了一個(gè)小塊，放在地上，然后拿起一根小棍，將其插入木塊的一個(gè)孔洞中，反復(fù)進(jìn)行了多次動(dòng)作，形成了不同的結(jié)構(gòu)，如小馬、老牛、青蛙。緊接著，小明拿起了一個(gè)小球，嘗試將其放在一個(gè)小桶中，然而球太大無(wú)法完全放入，小明停留了一會(huì)兒，嘗試用力將球塞進(jìn)桶中。當(dāng)球還是無(wú)法放入時(shí)，他放下球，尋找其他解決方案，找到了一個(gè)更大的桶，將球放入其中。整個(gè)活動(dòng)展現(xiàn)出小明的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，教師需要及時(shí)記錄幼兒解決問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，了解其行為和思維過(guò)程。

3. 事件抽樣觀察：教師應(yīng)對(duì)特定的事件或者行為進(jìn)行觀察，比如上述的細(xì)節(jié)觀察涉及較多內(nèi)容，需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效提取整理。比如，教師可以選取觀察小明在將球放入小桶時(shí)的事件，評(píng)測(cè)其選擇能力和創(chuàng)造能力，重點(diǎn)觀察他在游戲玩耍時(shí)所嘗試的不同解決方案，將相關(guān)信息記錄成時(shí)間表，進(jìn)行詳細(xì)記錄整理。

4.參與觀察：教師應(yīng)與幼兒一起坐在地上進(jìn)行閑談，探討游戲玩耍的過(guò)程。比如，小明在將球放入小桶中時(shí)由于小桶的直徑過(guò)小，無(wú)法將小球放進(jìn)去。此時(shí)，教師可以與小明進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)其分享各自的想法和觀點(diǎn)，如可以將小球做得更小，或者換一個(gè)直徑更大的小桶。教師需要參與觀察過(guò)程，并通過(guò)與幼兒的思維互動(dòng)來(lái)了解其深度學(xué)習(xí)狀況，并且還需要對(duì)自主游戲環(huán)境、玩具種類(lèi)引起足夠重視。

5.環(huán)境觀察：教師需要對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行細(xì)致深入評(píng)測(cè)，包含玩具種類(lèi)、布置布局等。在該環(huán)節(jié)，教師可以在幼兒園角落擺放各種各樣的玩具盒子，為幼兒提供多元化選擇，并觀察自主游戲活動(dòng)中相關(guān)玩具的擺放方式、空間布局。同時(shí)，教師也需要對(duì)幼兒在選取玩具時(shí)的行為、態(tài)度進(jìn)行評(píng)測(cè)，從“人、機(jī)、料、法”幾個(gè)角度對(duì)環(huán)境中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)測(cè)。

（三）整理觀察信息

在對(duì)幼兒的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力進(jìn)行觀察評(píng)測(cè)之后，教師需要將整理的各項(xiàng)信息進(jìn)行歸納、梳理，將其設(shè)置為一個(gè)完整的學(xué)情資料庫(kù)，在資料庫(kù)中記錄幼兒?jiǎn)栴}解決能力、探索能力的提升狀況，評(píng)價(jià)幼兒在自主游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以便用于后續(xù)的學(xué)情分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，保證自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量和效率能夠得到有效提升。

在整個(gè)觀察項(xiàng)目中，教師需要將上述五類(lèi)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，從幼兒的情感、思想、心理等多個(gè)角度，對(duì)其創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，將相關(guān)資料進(jìn)行整合，設(shè)定每一名幼兒的專屬肖像模型，在相關(guān)模型中記錄幼兒成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況。之后，教師還需要不定時(shí)更新資料信息，記錄幼兒在每一次自主游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，從以上幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化觀察和分析，對(duì)幼兒的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在深度學(xué)習(xí)視域下，在對(duì)幼兒的自主游戲參與全過(guò)程進(jìn)行觀察分析的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各細(xì)項(xiàng)觀察指標(biāo)、觀察任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)立，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察計(jì)劃，明確觀察方向和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，同時(shí)完善觀察細(xì)節(jié)，提升自身的觀察水平，給予幼兒更加合理、具有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。