小學(xué)美術(shù)教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的途徑

■文/鄧詩(shī)雨

審美感知力能幫助學(xué)生用真、善、美的眼光領(lǐng)略世界的風(fēng)采，學(xué)會(huì)辨別美與丑，能陶冶其性情，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)。小學(xué)生思維靈活，但容易受成人化標(biāo)準(zhǔn)審美觀念的影響，缺乏一些基礎(chǔ)的審美感知力。教師培養(yǎng)小學(xué)生的審美感知力，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，從而提升學(xué)生的綜合 素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)心理

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)事物的觀察、分析和理解能力都有不同程度的提高，但他們受固定審美意識(shí)的限制，缺乏一些基礎(chǔ)的審美感知力。因此，教師需要通過(guò)多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

（二）教師教學(xué)特點(diǎn)

美術(shù)教師通常會(huì)采用直觀的方式給學(xué)生傳遞知識(shí)，學(xué)生受到視覺(jué)的沖擊后，更容易記住知識(shí)點(diǎn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，常常會(huì)對(duì)游戲化的教學(xué)方式產(chǎn) 生濃厚的興趣。教師將有趣的游戲融入美術(shù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生營(yíng)造一種趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能提高其想象力和觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的價(jià)值與意義

（一）形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的最終目的是幫助學(xué)生用真、善、美的眼光領(lǐng)略世界的風(fēng)采，學(xué)會(huì)辨別丑與美，陶冶學(xué)生的審美情操。例如，筆者在教授“多彩的百褶裙”一課時(shí)，許多學(xué)生缺乏自信心，無(wú)法對(duì)服飾進(jìn)行色彩搭配，便依葫蘆畫(huà)瓢，模仿他人的作品。對(duì)于這種情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識(shí)，幫助其樹(shù)立自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)也提升了自己的審美情趣，這可以幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)辨別丑與美。

教師通過(guò)一些教學(xué)手段，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氣氛，可以讓學(xué)生在美術(shù)作品中自由地表達(dá)自己的情感，表現(xiàn)獨(dú)特的自我。久而久之，隨著審美感知力的逐漸提高，學(xué)生會(huì)越來(lái)越自信，并通過(guò)聯(lián)系生活中的真實(shí)情境，逐步內(nèi)化于心，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（二）提高藝術(shù)審美情操和藝術(shù)表現(xiàn)力

美術(shù)課程相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)，教師能夠采用主觀情感與客觀理解相融合的教學(xué)方式，營(yíng)造一種讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的需求。這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)細(xì)微之處進(jìn)行觀察和想象，并通過(guò)視覺(jué)的刺激，使其思維更加靈敏、想象力更加豐富，在了解、欣賞、創(chuàng)作作品的過(guò)程中，提高學(xué)生的藝術(shù)審美情操與藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美感知力的途徑

審美感覺(jué)和審美知覺(jué)的提升是培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)感受生活、領(lǐng)略世界蘊(yùn)藏的豐富的內(nèi)涵，從而逐漸學(xué)會(huì)欣賞美、分享美、創(chuàng)造美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，符號(hào)、色彩、材質(zhì)、空間是學(xué)生比較容易接受和樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)元素，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其審美感知力。教師可以綜合各學(xué)科之間的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激活他們的文化情懷，強(qiáng)化他們的審美感知力。

（一）符號(hào)運(yùn)用，啟發(fā)審美感知力

線條是人們?yōu)榱烁惺艽笞匀?、感受生活所?chuàng)造的非客觀存在的實(shí)體，是人類(lèi)最開(kāi)始使用的涂鴉符號(hào)。使用線條可以將客觀的畫(huà)面有機(jī)地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，線條常常會(huì)被用來(lái)表達(dá)某些審美意義，這也潛移默化地給予了線條不同的美感特征，使其創(chuàng)造的具體形象更具審美性，能有效地啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受力。以下是開(kāi)展“非遺手工銀飾傳承人進(jìn)校園”活動(dòng)的教學(xué)片段。

X教師：“今天，我們邀請(qǐng)到手工銀飾的非遺傳承人來(lái)到學(xué)校，為大家介紹銀飾手工藝，大家可以隨意參觀，在參觀過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些銀飾上的線條，并談一談它們帶給你們的感受?！?/p>

學(xué)生1：“有些銀手鐲上的線條很細(xì)，感覺(jué)很精致?！?/p>

學(xué)生2：“銀手鐲上有直線，還有曲線?！?/p>

X教師：“是的，銀飾上有直線，直線體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、明朗的特點(diǎn)，給人一種直觀、穩(wěn)定的感受，曲線相對(duì)于直線的簡(jiǎn)潔顯得更加有內(nèi)容，給人一種溫柔、含蓄的感受。線條的表現(xiàn)形式多樣，各具特色?，F(xiàn)在面對(duì)不同線條裝飾的銀飾，你們有更深一層的認(rèn)識(shí)了嗎？”

學(xué)生3：“我現(xiàn)在覺(jué)得看這些銀飾都要用心去感受，體會(huì)它想表達(dá)的情感?！?/p>

（二）感受色彩，培養(yǎng)審美感知力

色彩在生活中的應(yīng)用滿足了人們的審美需求。小學(xué)生對(duì)色彩的感知與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，幫助他們了解色彩象征的意義，明白色彩與生活密切的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的審美感知力。以下是美術(shù)課程“多彩的百褶裙”的教學(xué)片段。

X教師：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察百褶裙的顏色，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？”

學(xué)生1：“有黑、紅、黃三種顏色?！?/p>

X教師：“黑、紅、黃三種顏色讓你們感覺(jué)到了什么？”

學(xué)生1：“黃色像太陽(yáng)，讓人感覺(jué)很溫暖。”

學(xué)生2：“我覺(jué)得紅色很喜慶，過(guò)年的時(shí)候很多物品的顏色都是紅色的?！?/p>

學(xué)生3：“我覺(jué)得黑色是一種很沉重的顏色?！?/p>

X教師：“不同的顏色有不同的趣味，色彩與我們的生活息息相關(guān)，巧妙地運(yùn)用色彩能表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的審美趣味?！?/p>

（三）體會(huì)材質(zhì)，發(fā)展審美感知力

同樣的物品，可以用不一樣的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)，給人的感受也不一樣。材質(zhì)能表達(dá)創(chuàng)造者的情感，也能帶給人們不同的情感體驗(yàn)，這需要學(xué)生留心觀察、用心感受，從而在欣賞的過(guò)程中提高感受美、表達(dá)美的能力。以 下是教學(xué)活動(dòng)“材質(zhì)的美”的教學(xué)片段。

X教師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一下這兩張圖片（如圖1、圖2），圖片上的建筑物分別是什么材質(zhì)的？結(jié)合它的色彩，說(shuō)一說(shuō)帶給你們什么樣的感受。”

圖1 北京長(zhǎng)城

圖2 成都環(huán)球中心

學(xué)生1：“圖1是長(zhǎng)城，長(zhǎng)城是由石頭和泥土組成的，色彩是灰色的，我覺(jué)得它給我一種古老的感覺(jué)?！?/p>

學(xué)生2：“圖2的建筑物很有現(xiàn)代感和空間感?！?/p>

學(xué)生3：“圖2的建筑物好像是玻璃做的，能反射出不同的色彩，看上去就很漂亮?！?/p>

X教師：“看來(lái)同學(xué)們都有自己不同的感受。接下來(lái)，老師要拿出兩個(gè)物品，銀飾和刺繡，同學(xué)們可以摸一摸，然后結(jié)合它們的色彩，談?wù)勀銈兊母惺??！?/p>

學(xué)生4：“銀飾的色彩比較單一，摸上去涼涼的、硬硬的，但感覺(jué)很精致、很高貴?！?/p>

學(xué)生5：“刺繡的色彩很豐富，這些顏色給人一種很溫暖的感覺(jué)，看上去很精致?！?/p>

X教師：“不同的材質(zhì)有各自呈現(xiàn)美的方式，會(huì)帶給我們不同的感受?！?/p>

（四）空間感知，提升審美感知力

空間感知包含著對(duì)線條、色彩、材質(zhì)等的審美體驗(yàn)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、欣賞生活中的空間，不斷地拓展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠吸取美的精華，凈化心靈，開(kāi)闊眼界，在完善視覺(jué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升審美感知力。以下是教學(xué)活動(dòng)“感知生活中的空間”的教學(xué)片段。

X教師：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了生活中的透視現(xiàn)象，課后你們有什么體會(huì)？”

學(xué)生1：“在我知道透視這種現(xiàn)象和空間感的存在之后，我覺(jué)得一切都好神奇?！?/p>

學(xué)生2：“了解透視和空間的知識(shí)之后，我覺(jué)得生活變得更有趣了?！?/p>

X教師：“是的，透視現(xiàn)象能給我們帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，除此之外，同學(xué)們還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)建筑的特點(diǎn)？”

學(xué)生3：“一些建筑有很多顏色漂亮的墻繪。”

學(xué)生4：“有的西方建筑像城堡一樣，色彩也特別豐富，看著就很豪華?！?/p>

學(xué)生5：“東方建筑很古樸，給人很質(zhì)樸的感覺(jué)?！?/p>

X教師：“空間包含的范圍很廣，我們能在認(rèn)識(shí)空間的同時(shí)接觸到我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的線條、色彩、材質(zhì)等，我們只要用心發(fā)現(xiàn)，就能逐漸悟出生活的美好，希望同學(xué)們能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種善于觀察生活的精神?！?/p>

（五）將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，增強(qiáng)審美感知力

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，教師可以將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中加入美術(shù)學(xué)科特有的元素，讓學(xué)生能在感受美的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的意義和作用，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知力。以下是將美術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)片段。

X教師：“在讀課文《四季之美》的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)？”

學(xué)生1：“有，在第一自然段，魚(yú)肚白、紅暈、紅紫，這些色彩能讓人感覺(jué)很愉快?！?/p>

學(xué)生2：“還有冬日的白雪、白灰。”

X教師：“看來(lái)同學(xué)們都找到了隱藏在文章中的色彩，這篇文章是一篇很優(yōu)美的文章，作者通過(guò)巧妙地運(yùn)用色彩，將自己的滿心歡喜融入情景之中，表現(xiàn)了文章的意境美、情感美和韻律美以及作者對(duì)大自然的贊美 之情?！?/p>

隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的設(shè)置、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，美育的滲透和審美觀的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的審美感知力的培養(yǎng)，利用貼近學(xué)生生活的教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，這不僅能有效豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，還能在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。