高校教師發(fā)展實(shí)踐策略研究

黃妙琦

（大連工業(yè)大學(xué)）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，可以說(shuō)中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，這種快速的變化主要是因?yàn)閲?guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)。當(dāng)然，國(guó)家綜合能力增強(qiáng)的根源還是越來(lái)越多的高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，自然就承擔(dān)著輸送高質(zhì)量人才的任務(wù)，而高質(zhì)量人才的培養(yǎng)最終還是落在了高校教師的身上。因此，對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，就必須要進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)的綜合培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在步入社會(huì)之前對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)實(shí)踐操作內(nèi)容有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能在未來(lái)快速融入到社會(huì)之中，并且為社會(huì)帶來(lái)更多的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，僅僅開(kāi)展理論教學(xué)還不夠，必須要深入開(kāi)展高校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能將高校教學(xué)質(zhì)量提高到新的高度。因此，高校教師應(yīng)該積極參與到實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中，不斷地為高校實(shí)踐教學(xué)提出新的實(shí)踐思路。

一、當(dāng)前高校在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠

目前，高校教學(xué)中最嚴(yán)重的問(wèn)題之一就是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，這也是目前高校教學(xué)中急需解決的重要問(wèn)題。其實(shí)，高校教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠這一情況是在長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸形成的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，各個(gè)階段的教育都過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生具備了知識(shí)就能更好地在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。然而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)中已經(jīng)不再僅僅依靠理論學(xué)習(xí)就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，而是必須要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)才能更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化高等教育的真正意義。

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育方式的影響，高校教師中很多人都對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅應(yīng)該在未來(lái)的工作中逐漸磨練形成。但是他們所不知的是，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展速度已經(jīng)不允許學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中有足夠多的時(shí)間去適應(yīng)，而是要求其能夠在工作崗位上盡快發(fā)揮其較大的作用。因此，在高校中，目前缺乏實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)是很?chē)?yán)重的問(wèn)題，這對(duì)于未來(lái)社會(huì)的快速發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較大影響。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封建的教育思想迫在眉睫[1]。

（二）高校教師對(duì)于高等教育的本身重視度不夠

大家經(jīng)常在生活中會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“到了大學(xué)以后，就會(huì)比高中生活輕松很多，教師也不會(huì)再像高中那樣嚴(yán)格，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不會(huì)再那么多?！逼鋵?shí)這樣的話并不是空穴來(lái)風(fēng)，而是當(dāng)前很多高等教育院校的真實(shí)寫(xiě)照。究其原因，在很多高校中，教師對(duì)于學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有足夠重視。比如說(shuō)，在專業(yè)理論課堂中，教師只是簡(jiǎn)單地講一講一些重點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室隨便做一做實(shí)驗(yàn)，這樣的專業(yè)課教學(xué)就算是完成了。事實(shí)上，教師可以為學(xué)生講解得更細(xì)致，更加有針對(duì)性地就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。然而，由于教師對(duì)于高等教育不夠重視，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)只是完成了高等教育的基本培養(yǎng)要求，沒(méi)有給學(xué)生提供更多有用的知識(shí)，也沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。

二、高校教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，中國(guó)已經(jīng)不再像100年前沒(méi)有眾多的制造業(yè)和快速發(fā)展的各種產(chǎn)業(yè)。如今中國(guó)已經(jīng)成為快速發(fā)展的現(xiàn)代化國(guó)家，而在這快速發(fā)展的背景之下，就需要越來(lái)越多高質(zhì)量、高水平的技術(shù)型人才，因此就需要培養(yǎng)越來(lái)越多動(dòng)手能力強(qiáng)的高質(zhì)量人才來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)的快速發(fā)展。有人說(shuō)：知識(shí)可以改變命運(yùn)，只有將理論知識(shí)學(xué)好，才能更好地為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。這句話是具有一定意義的，在目前中國(guó)快速發(fā)展的過(guò)程中，確實(shí)需要高知識(shí)型人才，來(lái)使中國(guó)的尖端科技更上一層樓，但是實(shí)際上大部分學(xué)生依舊是普通知識(shí)分子，如果沒(méi)有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，僅依靠自身的知識(shí)水平，很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰，因?yàn)樗麄兯莆盏闹R(shí)已經(jīng)不足以推動(dòng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。因此，想要在社會(huì)中獲得更好的發(fā)展，就必須要有一定的實(shí)踐能力。

此外，很多學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷投入實(shí)踐，也會(huì)學(xué)到更加有現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)于社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新有幫助的能力，或者是通過(guò)自身的實(shí)踐為社會(huì)的快速發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。因此，高校教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作和基礎(chǔ)實(shí)踐的能力[2]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和理解能力

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)還有一個(gè)重要的好處，就是學(xué)生可以在實(shí)踐中真正地感受到實(shí)踐究竟是如何開(kāi)展的。學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中往往會(huì)見(jiàn)到各種各樣的圖片，雖然能夠大致上看明白，但是沒(méi)有接觸到真正的實(shí)踐，對(duì)很多內(nèi)容還不能很 好地理解。尤其是對(duì)于一些工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，課本上的很多圖片都是非常復(fù)雜的，僅僅依靠圖片很難理解透徹。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)械相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，必然要學(xué)習(xí)機(jī)械的內(nèi)部構(gòu)造、學(xué)習(xí)機(jī)械如何運(yùn)作等等。而這些即便在教材中得到明確標(biāo)注，也很難使學(xué)生理解其機(jī)械真正的運(yùn)行狀態(tài)。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以真正地接觸到各種各樣的機(jī)械，并且可以通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)機(jī)械進(jìn)行操作，有利于學(xué)生對(duì)于機(jī)械的構(gòu)造以及機(jī)械運(yùn)行原理產(chǎn)生更多的理解。

對(duì)于一些邏輯思維能力較差的學(xué)生，看到實(shí)際的操作儀器，對(duì)于其理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)具有非常重要的意義。而且，很多學(xué)生在不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí)中，往往可以根據(jù)自己在實(shí)踐中產(chǎn)生的理解，融入自己的想法，有時(shí)候可能會(huì)創(chuàng)造出意想不到的新內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐中不斷地提高自身的學(xué)習(xí)和理解能力。

（三）理論與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力就像是一個(gè)人的左膀右臂，無(wú)論缺少了其中的哪一個(gè)部分，都會(huì)對(duì)于高校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。試想一下，如果一個(gè)高校學(xué)生只懂理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐能力，即便是在理論知識(shí)方面具有很高的造詣，也很難將其應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)于推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展顯得心有余而力不足。如果只具有實(shí)踐能力，沒(méi)有一定的理論知識(shí)，那么永遠(yuǎn)只能在底層做一些體力活，不能夠?qū)⒆约旱膶?shí)踐能力通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行最大化的發(fā)揮，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展以及個(gè)人綜合實(shí)力的提升都具有嚴(yán)重的阻礙作用。只有將二者融合起來(lái)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐操作，同樣，反過(guò)來(lái)在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中豐富理論學(xué)習(xí)，更好地掌握難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能進(jìn)一步使得理論學(xué)習(xí)更加豐富、實(shí)踐能力更加靈活。因此，高校教師必須要將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視起來(lái)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在理論教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的綜合能力[3]。

三、高校教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變思路，改變高校教師傳統(tǒng)教學(xué)思想

就目前來(lái)說(shuō)，高校教師中普遍存在著傳統(tǒng)教學(xué)思想，也就是普遍重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的忽略比較嚴(yán)重。這樣的教學(xué)方式目前的中國(guó)快速發(fā)展的狀態(tài)，當(dāng)前中國(guó)的快速發(fā)展不僅僅需要高質(zhì)量的知識(shí)型人才，而且也需要更多高質(zhì)量的技術(shù)型人才。高校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該秉承著知識(shí)型和技術(shù)型人才雙向培養(yǎng)的目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。也就是說(shuō)高校教師必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育思想，將實(shí)踐教學(xué)加入高校的教學(xué)中，并且要不斷地通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而在培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，主要包括兩個(gè)方面：其一，主要是針對(duì)高校的各個(gè)專業(yè)課的教學(xué)。其中包含的實(shí)踐性內(nèi)容比較多，教師應(yīng)該積極地在高校中進(jìn)行開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生積極參與其中并且學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。比如說(shuō)，在電磁學(xué)課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)中感受如何利用電磁知識(shí)發(fā)電，使得學(xué)生在操作的過(guò)程中更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了自身的專業(yè)實(shí)踐能力。其二，主要是針對(duì)高校教師的生活教學(xué)。在高校的生活中，會(huì)有許許多多的實(shí)踐性活動(dòng)，高校教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，并且使其從實(shí)踐活動(dòng)中不斷地獲得更多的生活實(shí)踐技能。比如說(shuō)，高校的社團(tuán)活動(dòng)比較多，要引導(dǎo)學(xué)生去選擇自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)加入其中。如公益社團(tuán)，使學(xué)生可以在社團(tuán)中學(xué)會(huì)如何去做公益、如何去更好地幫助別人，使得學(xué)生在不斷的實(shí)踐中快速成長(zhǎng)[4]。

（二）內(nèi)外兼修，夯實(shí)教師專業(yè)基礎(chǔ)

隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的新知識(shí)也隨即產(chǎn)生，高校教師想要更好地發(fā)展當(dāng)前高校的教育，就必須要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身的綜合素養(yǎng)和能力。首先，要強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)。為了提高教師的專業(yè)綜合能力，各個(gè)專業(yè)的教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是當(dāng)前各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及前沿知識(shí)，從而豐富教師自身對(duì)于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，使得教師在教學(xué)中能夠更好地將更多的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。其次，強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)。當(dāng)前社會(huì)是快速信息化發(fā)展的社會(huì)。在高校的教育中，目前信息技術(shù)也已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中，因此高校教師只有掌握了更多的信息化技術(shù)，才能給學(xué)生帶來(lái)更好的信息化教學(xué)體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以開(kāi)展相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)，然后可以通過(guò)開(kāi)展一些相關(guān)比賽等來(lái)不斷提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。比如說(shuō)，高?？梢詾楦鱾€(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教師開(kāi)展綜合計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)操作能力、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示的能力等，然后可以舉辦PPT制作比賽、課件制作比賽以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種教學(xué)展示的比賽等等。當(dāng)然，比賽的目的不是分出勝負(fù)，而是在比賽中使教師不斷地互相學(xué)習(xí)，最終形成更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。最后，挖掘校內(nèi)資源做好培訓(xùn)工作。在各個(gè)專業(yè)的不斷發(fā)展中，必然會(huì)出現(xiàn)一些有專長(zhǎng)的教師，高校應(yīng)該注重這些教師的專長(zhǎng)，然后在培訓(xùn)中就可以將這些有專長(zhǎng)的教師集合在一起，對(duì)高校的各個(gè)領(lǐng)域的教師開(kāi)展全面的綜合性的培訓(xùn)工作，使得各個(gè)專業(yè)的教師都能夠不斷地豐富自身所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)自身的綜合能力的培養(yǎng)[5]。

（三）深化技能，不斷提升教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的作用。如果教師的專業(yè)技能比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中就可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐指導(dǎo)，從而使得學(xué)生快速提高自身綜合能力。提高教師的專業(yè)技能可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，對(duì)于教師基本功的培養(yǎng)。教師的基本功主要表現(xiàn)在講課、聽(tīng)課以及實(shí)踐操作等教研互動(dòng)活動(dòng)中。因此高?？梢蚤_(kāi)展不同專業(yè)領(lǐng)域教師的基本功比賽，在這樣的比賽活動(dòng)中，教師不僅僅能夠通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而且還可以通過(guò)比賽創(chuàng)造教師相互交流、相互切磋的機(jī)會(huì)，從而更加有利于提高教師的綜合教學(xué)水平。其次，對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。高?？梢酝ㄟ^(guò)組織外出培訓(xùn)，使骨干教師的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教研能力有較大幅度的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，以發(fā)揮他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中的骨干領(lǐng)導(dǎo)和輻射示范作用。高校還可以通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”和“上好示范課”的方式，讓骨干教師給其他老師做好榜樣。在發(fā)揮名優(yōu)、骨干教師示范引領(lǐng)作用的同時(shí)，組織受訓(xùn)教師觀看名優(yōu)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的教學(xué)示范、理論成果等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，使其分析其優(yōu)勢(shì)，讓教師在學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐、反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)行為跟進(jìn)，提高教學(xué)水平。

（四）專家引領(lǐng)，助推教師專業(yè)發(fā)展

首先，要將“走出去和引進(jìn)來(lái)”雙管齊下，提高教師的專業(yè)綜合技能。目前，專家引領(lǐng)已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。專家講座可以在較短時(shí)間內(nèi)把專業(yè)的教育理念、教育思想和對(duì)教育問(wèn)題的理解滲透給教師，幫助教師拓展教育視野、獲得教育啟迪，促進(jìn)教師在某些領(lǐng)域的深入思考，激發(fā)教師對(duì)教育工作的熱情。學(xué)校要舍得在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，但在教師選擇上要把好關(guān)，不能盲目，要了解不同教師的不同需要，有的放矢地派教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，不斷提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐水平和教研能力。同時(shí)還可以組織觀看著名學(xué)者和專家的報(bào)告錄像，幫助教師開(kāi)闊眼界，提升理論水平和實(shí)踐能力，使教師快速成長(zhǎng)。

其次，教師要積極參與科研研究工作。課題研究工作的開(kāi)展有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，可以促進(jìn)教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?。教師通過(guò)結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展課題研究的同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)方法上的引領(lǐng)促使教師能夠自覺(jué)地更新觀念，尋求教師專業(yè)成長(zhǎng)的突破口，實(shí)現(xiàn)用目標(biāo)引領(lǐng)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的目的[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高校發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要一部分，也是社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。為了更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，高校教師必須要不斷地改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，并且積極參與到高校對(duì)于教師綜合教學(xué)能力的培訓(xùn)中，從而使得高校教師可以更好地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高高校的實(shí)際綜合教學(xué)能力。