高職院校學生頂崗實習成本分擔的實證分析*

祁 瓊

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院）

引言：職業(yè)院校學生頂崗實習成本直接關系到企業(yè)、學校以及學生的參與積極性，只有建立相應的補償機制，才能最大程度上調動各方積極性，確保學生、學校、企業(yè)利益不受到損害，同時提高職業(yè)院校學生頂崗實習整體質量。

一、研究背景以及目的

從現實意義與背景角度來看，在大環(huán)境之下，高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)更多高技能、高素質的人才，因此實踐教學成為當前高職教學當中重要的環(huán)節(jié)。隨著當前科技迅猛發(fā)展、經濟全球化，高職院校教育已經從原本的傳統(tǒng)教育模式朝著現代綜合素質教育方向轉變，實習教育內涵也發(fā)生變化，面對全新的經濟形勢，高職院校實習教學改革和實踐內容如何才能乘勝追擊，發(fā)揮其真正的通與價值，成為一個迫切的課題，而這也引起了社會、學校、教師、學生、家長的高度關注。

在教育部出臺的《關于提高高職院校教育教學質量相關意見》當中明確提出，當下我們需要通過引導和建立企業(yè)能夠接受的，高中等院校學生培訓相關制度，可以為學生提供更多的社會實踐和生產實習的機會，高職院校也需要確保學生在入學之后，至少有半年的時間，能夠到用人單位進行頂崗實習。與此同時，各高職院校也開始積極加快了自身參與頂崗實習的積極性，這樣能夠有效地提高學生的動手能力，更好地滿足社會發(fā)展的相關需要。頂崗實習期間有著較高的成本，這時需要進行合理的補償。當前來看，高職院校頂崗實習成本，包括三個方面：一是教學所花費的成本，比如學校所派出的指導教師，與企業(yè)進行聯系，為學生所購買的保險等相關成本；二是企業(yè)實習支出情況，比如企業(yè)安排相應的指導師傅進行教學，為實習生購買對應的保險，實習過程中所損耗的材料，以及為實習生提供大量的食宿等；三是學生生活以及實習工作費用等相關支出，包括電腦、交通、服飾、餐飲、住宿等多個方面，這部分支出，雖然與財政學校支出和政府支出沒有太大的聯系，但是也成為學生頂崗實習當中重要的組成部分，由家庭和學生所承擔。這也是家庭和學生十分關心的問題。目前來看，我國尚未建立起統(tǒng)一且完善的高職院校學生頂崗實習成本分擔以及對應的補償機制，而學校、企業(yè)、學生之間也存在較多的利益糾葛，同時決定學生頂崗實習質量有著較多的因素，除此之外，頂崗實習成本分擔和補償問題更是十分重要的，這也關系到各方面的利益。如果未能解決這些問題，那么就會導致各方投入的積極性受到影響，同時也會影響到學生實習的整體質量。所以，如何才能建立起合理、科學的頂崗實習成本分擔機制，成為高職院校需面對的首要問題。

二、研究方法設計

（一）訪談提綱設計

訪談需要分成三個部分進行，一是對職業(yè)教師進行訪談，了解到學校當中的實際情況，也需要對學校對于學生頂崗實習政策理解情況，也包括學校派出實習教師所消耗的成本情況。二是對學生進行訪談，了解在頂崗實習過程中所花費的費用。三是對學校進行訪談，了解企業(yè)所需要支出的費用。

（二）問卷設計

問卷設計分為企業(yè)、學生以及學校三方面的問卷內容，也包括學校安排學生頂崗實習時所消耗的成本，學生在參與頂崗實習所消耗的成本，學生對頂崗實習的建議和意見，政府對學生頂崗實習成本所采用的補償方式，企業(yè)所接納的學生數量、消耗的實習成本情況。隨后通過手機發(fā)放、電話聯系、網絡等多種方式，讓企業(yè)、學校和學生分別填寫問卷。

（三）樣本說明

參與調查的學校是當地多所職業(yè)院校，其中參與的學生則是多所學校分別抽取的，共為1800名，有效成本為1632名。職業(yè)院校當中的教師和管理人員有效成本為104名，100家企業(yè)當中的辦公室主任、人力資源部門工作人員有效成本為66名。隨后從2020年5月份開始，采用的是郵箱郵寄、直接發(fā)放、網上發(fā)放等多種途徑，向樣本的學生、學校、企業(yè)發(fā)放問卷，并且根據數據進行分類處理。

三、XX省高職院校學生頂崗實習成本分擔的現狀

一是學校在學生頂崗實習當中的成本情況。職業(yè)院校當中學生頂崗實習在學生中占據著十分重要的地位，學校必須對學生的實際參與情況進行嚴格把關。通過調查研究筆者發(fā)現，參與到學校為自身所安排的地方實習單位的學生為72%。同時，學生在頂崗過程中，學校必須花費一定招補貼等多種成本，包括學校派出實習教師指導成本、學校對于學生學習補貼成本等幾個方面。

二是學生頂崗實習成本情況分析，學生頂崗實習期間的住宿、交通、餐飲等占據絕大部分，并且有77%的學生每天回家吃飯，這也包括在自理的范圍之內，而交通自理有著更高的比例，大約為87%，住宿自理費較低，大約為20%。很多學生都是由企業(yè)包住宿，學校補貼，并且安排對應的住宿。

三是企業(yè)接收學生頂崗實習成本以及具體的分析。首先，企業(yè)支付給實習學生工資成本。根據調查，筆者發(fā)現，在這些樣品當中，有92%的企業(yè)為學生支付工資，有少數企業(yè)則選擇不支付工資，而學生的實習工資基本上在1500元左右。此外企業(yè)在支付實習生工資時，出現一個成本離散的狀態(tài)，很多家企業(yè)支付實習生的工資直接為0，最低支付企業(yè)和最高支付企業(yè)相比有著極大的差距，這就說明不同企業(yè)在履行社會責任方面具有極大的差異。其次企業(yè)為實習學生提供成本補貼情況，直接為學生提供的補貼主要是包括交通補貼、餐飲補貼、其他補貼等幾個方面，并且補貼以每個月470元左右為主，并且也有一些企業(yè)未能為學生提供補貼。再者企業(yè)為指導教師提供的補貼成本，很多企業(yè)會為對應的實習指導教師提供補貼，為教師提供補貼的企業(yè)為92%左右。最后企業(yè)給本企業(yè)實習指導師傅所提供的補貼。不到一半的企業(yè)愿意為本企業(yè)實習指導師傅提供補貼，提供補貼的企業(yè)，補貼的金額主要是在每月1300元。這就會導致指導師傅未能與學生進行良好的溝通來提高學生的實踐能力[1]。

四、學生在頂崗實習過程中所出現的問題

通過調查筆者發(fā)現，當前高職院校的學生在頂崗實習過程中，有著較大的心理反差，在大學生活、讀書時所有的費用都是由家長提供的，所以他們在花錢時心安理得，沒有任何的危機感。因為大學生活十分優(yōu)越，與現實企業(yè)里的勞動相比，就是兩個世界。同時，很多學生從小到大均未經歷過任何的體力勞動，對于簡單重復的勞動、車間機器轟鳴聲等感到乏味、枯燥。除此之外，實習企業(yè)工作十分緊張，所以會導致學生產生厭倦的情緒，一些同學開始出現消極怠工的情況，甚至會提前退出實習。

二是不具備吃苦耐勞精神，目前來看，學生實習的企業(yè)，主要是以勞動密集型為主，他們主要是以簡單重復的勞動為主，從上班到后期下班，對于員工而言體力消耗極大，時間消耗也較多。因此，工作辛苦也成為學生不愿意參與頂崗實習的一個重要原因。

三是適應能力較差。從學校進入到企業(yè)之后，從課堂進入到車間之后，學生就要不斷去適應工廠和公司的要求，很多學生會認為自己所學的專業(yè)與實習企業(yè)的內容不相符，難以適應工作方面和企業(yè)方面的要求，時常發(fā)生違規(guī)違紀的情況，這也成為當前頂崗實習當中最主要的問題。

四是缺乏良好的溝通能力。良好的溝通能力，能夠有效地提高實習的效果。為了方便工作，需要同班組長、工人師傅等融合在一起。在日常頂崗實習當中，很多學生缺乏良好的溝通能力，常常抱怨工作中難以學到東西，甚至會與領導或者組長出現爭吵的情況，出現遭受冷落和排擠的情況，這些都是學生缺乏良好溝通能力的主要表現。

五是缺乏扎實的工作作風。從實際情況來看，很多學生在工作中出現敷衍了事、消極怠工的情況，他們缺乏認真的工作態(tài)度以及樸實的工作作風，所以通過頂崗實習的方式，能夠有效提高學生的職業(yè)素質和專業(yè)能力，同時頂崗實習也是最直接、最有效地實現校企合作的途徑。通過不斷的改革人才培養(yǎng)模式，建立起屬于高職院校的獨有教學機制和教學模式。

五、XX省職業(yè)院校學生頂崗實習成本決定因素

一是很多學生頂崗實習時沒有補貼，特別是超過半數的學生需要自理各項支出。二是職業(yè)院校在學生頂崗實習成本方面有著較少的支出，并且仍存在極大的支出空間。學校應當利用好政府和國家對學生所支出的實習費用，避免出現浪費情況。三是通過對企業(yè)為學生所提供的實習機會支出建設成本進行分析后發(fā)現，操作失誤成本和操作設備損耗成本較低，這就說明學生在實習崗位技術時，在實習崗位上有著較低的技術含量，最終導致學生的實踐技能難以得到提升[2]。

六、職業(yè)院校學生頂崗實習成本補償機制的有效對策

目前來看，我國當前最棘手的情況就是缺乏高技能人才，同時高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，這種情況的出現，在2018年教育部所出臺的《關于提高學校教育教學質量相關意見》當中明確提出，應當積極推行與社會實踐生產勞動相結合的學習模式，將工學結合、校企合作作為高職院校人才培養(yǎng)模式改革全新的切入點，帶動專業(yè)建設工作，引導教學內容、課程設置、教學方法得到不斷改革。想要實現這一目標，就需要將頂崗實習帶入到學生的學業(yè)當中，這也成為最主要的途徑。所以，為了保證頂崗實習工作朝著規(guī)范化、制度化、模范化、科學化方向發(fā)展，不斷地提高其實際運行管理情況，對該課題進行研究就顯得十分重要。一是使學生轉變原本的觀念，轉變觀念指的是我們的學生從大學學習和生活中，逐漸轉變到現實社會當中。而高職院校培養(yǎng)人才最主要的目標，就是保證其能夠與社會零距離的接觸，社會需要這些技能型的人才，此時在實踐過程中，學生也能夠對企業(yè)當中人才培養(yǎng)需求以及技能素質進行充分的了解。學生可以通過頂崗實習的方式，更好地滿足社會的相關需要，并且了解到企業(yè)需要哪些職業(yè)素養(yǎng)，了解到社會對于大學生所提出的需求，因此能夠確保缺什么補什么。另一方面幫助學生樹立崗位意識。高職院校學生在畢業(yè)之后，必然要踏入社會，主要是從事一線工作，基本都需要從基層做起，每個崗位都有屬于自己的作用和價值，所以需要提高學生的崗位責任感，并且深入到一線當中來，這樣才能腳踏實地的工作。只有兢兢業(yè)業(yè)地去做，才能在日常的工作中培養(yǎng)學生具備愛崗敬業(yè)、勤奮扎實的優(yōu)良作風，同時也能使學生具備良好的崗位責任意識，這也成為當前社會對于高職院校學生所提出的相關要求。

一是政府角度對策與建議。政府需要加大對于職業(yè)院校學生頂崗實習的關注程度，并且利用制定財政補貼政策等相關途徑，形成有效的頂崗實習成本補償，這樣才能確保學校以及企業(yè)開展學生頂崗實習工作[3]。

二是職業(yè)院校角度相關的對策和建議。職業(yè)院校應當主動與一些優(yōu)秀企業(yè)搞好關系，并且在充分考慮到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎上，從企業(yè)的利益出發(fā)來吸引企業(yè)接納更多的人才。比如，在與企業(yè)簽訂協(xié)議過程中，可以為企業(yè)提供優(yōu)質的畢業(yè)生，確保學生能夠在學校附近區(qū)域的企業(yè)到對應的、與專業(yè)對口的崗位進行實習。除此之外，也需要對指導教師進行相應的補貼，由此能夠建立完善的學校指導機制、教師現場指導機制，保證學生學習過程中得到充分的管理，并且改善原本的頂崗實習情況。除此之外，學校也需要為學生提供相應的補貼，并且說服企業(yè)，根據國家所出臺的規(guī)定，為學生提供相應的補貼和工資，這樣才能確保學生有足夠的動力，參與到工作當中來，并且提高自身的技能。

三是從企業(yè)角度來看。企業(yè)在追求利益的同時，也需要從長遠角度出發(fā)，主動吸引更多的學生參與到頂崗實習當中來，并且投入相應的資金，建立實習實訓基地，由此能夠為學生提供更多崗位可以鍛煉，吸引更多的學生在畢業(yè)之后到企業(yè)就業(yè)，同時也能為企業(yè)儲備大量的人才，幫助企業(yè)積累更好的生源。

四是從學生角度來看，學生應當充分體會了解到頂崗實習所具備的作用，并且在工作中要克服困難，認認真真地對待每一項任務，這樣才能圓滿地完成實習任務，為日后發(fā)展打下扎實的基礎。

七、結束語

綜上所述，本文主要是從企業(yè)降低實際成本角度，提高企業(yè)參與情況；政府有效介入角度，構建企業(yè)、行業(yè)、學校、學生、政府之間的五方聯動關系，并且建立長效的合作機制，確保職業(yè)院校學生在頂崗實習過程中的成本得到合理的分擔。