高職院校軍事理論“課程思政”建設(shè)探究*

蔡新鵬

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 士官管理學(xué)院）

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]總書(shū)記的講話(huà)為高校課程思政建設(shè)明確了要求，指明了方向。軍事理論課程作為高校必修課程，以及對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育和愛(ài)國(guó)主義教育的重要陣地和渠道，如何適應(yīng)新時(shí)代的要求，利用課堂教學(xué)的主體作用，充分實(shí)現(xiàn)軍事理論課程立德樹(shù)人的育人功能，成為軍事理論課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是值得軍事理論教師認(rèn)真研究的問(wèn)題。

一、高職院校軍事理論“課程思政”教學(xué)狀況分析

為了全面調(diào)查研究高職院校軍事理論“課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，課題組利用網(wǎng)絡(luò)工具在成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生群體中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，為保證問(wèn)卷調(diào)查的真實(shí)有效，設(shè)計(jì)題目未涉及學(xué)生具體個(gè)人信息。共收回?zé)o人機(jī)產(chǎn)業(yè)、信息工程、建筑工程、管理學(xué)院、汽車(chē)工程、民航運(yùn)輸學(xué)院等9個(gè)二級(jí)學(xué)院的1936份問(wèn)卷，學(xué)生均為開(kāi)設(shè)軍事理論課的21級(jí)新生。

（一）高職院校學(xué)生國(guó)防意識(shí)狀況

（1）部分高職院校學(xué)生國(guó)防意識(shí)較為淡薄，對(duì)國(guó)家安全關(guān)注度不高。在“是否有興趣了解我國(guó)安全形勢(shì)”一題中，21.54%的學(xué)生選擇“一般”，0.21%的學(xué)生選擇“不感興趣”。在“會(huì)經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外軍事重大新聞、事件嗎”一題中，35.02%的學(xué)生選擇“偶爾”，0.62%的學(xué)生選擇“從未關(guān)注”。數(shù)據(jù)反映了高職學(xué)生對(duì)于國(guó)家安全重視程度不夠，說(shuō)明高職院校的國(guó)防教育未能深入人心、成為學(xué)生的共識(shí)。

（2）高職學(xué)生軍事知識(shí)的主要來(lái)源是軍事理論課。在“軍事理論課是否初步幫助您了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能”一題中，82.9%的學(xué)生選擇“有很大幫助”。說(shuō)明軍事理論課是高職學(xué)生獲取軍事知識(shí)的重要途徑，高職院校應(yīng)當(dāng)重視軍事理論課的重要作用，重視軍事理論課程教學(xué)改革。

（二）高職院校學(xué)生對(duì)于軍事理論課程的認(rèn)識(shí)

（1）高職院校學(xué)生對(duì)于軍事理論課程在立德樹(shù)人方面的效果認(rèn)同度較高。在“通過(guò)學(xué)習(xí)軍事理論課，是否對(duì)您增強(qiáng)國(guó)防觀(guān)念、國(guó)家安全意識(shí)和憂(yōu)患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神有幫助”一題中，87.65%的學(xué)生選擇“幫助很大”，說(shuō)明高職學(xué)生較為認(rèn)可軍事理論課程思想政治教育效能。

（2）部分學(xué)生對(duì)于軍事理論課程缺乏興趣的主要原因在于其認(rèn)為軍事理論課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)新媒體手段。在“您認(rèn)為軍事理論課是否有必要加入更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”一題中，74.33%的學(xué)生選擇“非常有必要”，24.69%的學(xué)生選擇“有一定必要”。在“平時(shí)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)軍事知識(shí)嗎？”一題中，66.94%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！保?2.54%的學(xué)生選擇“偶爾”?？梢?jiàn)軍事理論課程亟需改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。

（3）高職院校學(xué)生愿意學(xué)習(xí)更多的國(guó)防知識(shí)，求知欲較強(qiáng)。在“您愿意在軍事理論課課堂外學(xué)習(xí)更多的軍事知識(shí)嗎？”一題中，80.01%的學(xué)生選擇“非常愿意”?？梢钥闯?，大部分的學(xué)生對(duì)于軍事知識(shí)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，軍事理論課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)軍事理論課程的熱情。

（三）高職院校軍事理論課程存在的問(wèn)題及成因分析

（1）高職院校教育理念存在偏差，軍事理論課程不受重視。我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來(lái)存在一個(gè)問(wèn)題大學(xué)教育包括高職教育存在“功利性”，高校往往以教師的論文、科研項(xiàng)目、學(xué)生的就業(yè)等為教學(xué)導(dǎo)向。在這種情況下，無(wú)論是高校還是教師首先重視的是知識(shí)、技能的傳授，而對(duì)于高校的育人功能，往往流于形式，停在表面，沒(méi)有落在實(shí)處。每個(gè)學(xué)生都有其具體的專(zhuān)業(yè)，需要的是實(shí)用的技能、證書(shū)，對(duì)于高職學(xué)生而言更為實(shí)際和迫切的是找一個(gè)好工作。由于高等教育功利化大行其道，直接造成高校思政教育舉步維艱，課程思政未能充分發(fā)揮育人作用。軍事理論課性質(zhì)為公共基礎(chǔ)課，屬于通識(shí)教育的范疇，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有就業(yè)、升學(xué)上的直接幫助，許多學(xué)生從思想深處不重視、輕視學(xué)習(xí)，只求考試通過(guò)或者取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到育人的效果。

（2）軍事理論知識(shí)點(diǎn)與課程思政融合存在難度。軍事理論課程思政的難點(diǎn)首先在于如何挖掘課程思政要素，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想政治巧妙融合。軍事理論課程主要講述國(guó)防知識(shí)、國(guó)家安全、軍事思想、信息化裝備等內(nèi)容，蘊(yùn)含大量思政要素，需要軍事理論教師深入挖掘，總結(jié)凝練。

（3）軍事理論課程教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軍事理論課程目前多采用傳統(tǒng)理論授課方式，以教師理論講解為主，而且往往是幾百人的大課，教學(xué)手段單一。這必然會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，影響了課堂教學(xué)效果，也影響了課程思政的效果。因此，軍事理論課程應(yīng)注重形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，如課堂上的案例教學(xué)，校外的國(guó)防教育基地教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，培育大學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)、扎實(shí)的知識(shí)文化結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

二、高職學(xué)生軍事理論“課程思政”的融合路徑

高校教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何利用課堂教學(xué)資源，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和課程思政協(xié)同融合。軍事理論課作為學(xué)校國(guó)防教育的重要組成部分，如何將軍事理論課的“立德樹(shù)人”育人功能發(fā)揮到最大效果，改進(jìn)教學(xué)方法，是軍事理論教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

（1）將知識(shí)傳授和課程思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。課題組首先對(duì)照教學(xué)大綱，梳理知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)點(diǎn)。其次深入挖掘思政元素。課題組應(yīng)認(rèn)真梳理總結(jié)軍事理論思政教育元素，由教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)切入思政教育，實(shí)現(xiàn)育德于教：①愛(ài)國(guó)主義精神。“軍事理論作為高等教育必修課之一，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，將青春的力量注入中國(guó)夢(mèng)之中，同時(shí)這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)所宣揚(yáng)的愛(ài)國(guó)精神?！盵2]軍事理論課通過(guò)軍事思想專(zhuān)題的講解，如通過(guò)講解習(xí)近平強(qiáng)軍思想，了解到人民軍隊(duì)在戰(zhàn)斗中逐步壯大的光榮歷程，感受到我國(guó)由積貧積弱的國(guó)家一步步成為大國(guó)強(qiáng)國(guó)的艱難之路，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，開(kāi)展深入、持久、生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，讓愛(ài)國(guó)主義精神牢牢扎根。②法治精神。通過(guò)國(guó)防法規(guī)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國(guó)防法規(guī)是鞏固社會(huì)主義制度、保障社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革和建設(shè)的順利進(jìn)行、保證國(guó)防現(xiàn)代化順利實(shí)現(xiàn)、維護(hù)國(guó)家安全的重要保障，明確公民的國(guó)防義務(wù)，增強(qiáng)國(guó)防觀(guān)念。③我國(guó)總體國(guó)家安全觀(guān)。在講解國(guó)家安全專(zhuān)題時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)介紹我國(guó)總體安全觀(guān)，融入堅(jiān)持“總體國(guó)家安全觀(guān)”、堅(jiān)持“一國(guó)兩制”和推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一、促進(jìn)“一帶一路”海上絲綢之路等國(guó)際合作等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持國(guó)家利益至上的原則。④憂(yōu)患危機(jī)意識(shí)。在國(guó)家安全形勢(shì)章節(jié)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)面臨的安全形勢(shì)，了解我國(guó)周邊面臨的潛在威脅，增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)。

（2）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)融入課程思政。軍事理論課往往重視課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)教育環(huán)節(jié)。軍事理論應(yīng)當(dāng)做到理論教學(xué)和實(shí)踐育人相結(jié)合，開(kāi)發(fā)教學(xué)載體。一是要充分利用當(dāng)?shù)氐募t色教育資源、愛(ài)國(guó)主義教育基地，四川省內(nèi)有著豐富紅色資源如建川博物館、川陜蘇區(qū)紅軍烈士陵園、朱德故居紀(jì)念館、陳毅故居紀(jì)念館、紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館等。教育基地有著豐富的教育資源和國(guó)防軍事知識(shí)，學(xué)生可以獲得直觀(guān)的教育和氛圍熏陶，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防觀(guān)念。學(xué)生也可以在教育基地?fù)?dān)任解說(shuō)工作，或者擔(dān)任志愿者，在實(shí)踐環(huán)節(jié)融入思想政治教育；二是廣泛開(kāi)展校園國(guó)防教育活動(dòng)，如演講比賽、國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、校園微視頻大賽、征文比賽、歌曲大賽等，讓學(xué)生獲得國(guó)防教育熏陶；三是結(jié)合本校特色。比如筆者所在的成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)歷了50余年艱苦創(chuàng)業(yè)、砥礪前行的歷程，學(xué)校始終秉持航空?qǐng)?bào)國(guó)的歷史使命，與祖國(guó)航空工業(yè)一起，書(shū)寫(xiě)了一部自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史。校史融入課堂教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身國(guó)防、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

（3）重視新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的重要作用，豐富教育手段。一是軍事理論課程應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)字多媒體技術(shù)，創(chuàng)新豐富教學(xué)資源?？砷_(kāi)發(fā)軍事課程資源類(lèi)網(wǎng)站和教學(xué)APP,方便學(xué)生查詢(xún)和自主學(xué)習(xí)，包括熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題分析、視頻、圖片、戰(zhàn)例分析等教學(xué)資源。二是開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，大力建設(shè)線(xiàn)上教學(xué)資源庫(kù)。依托智慧職教、智慧樹(shù)、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)線(xiàn)下學(xué)習(xí)課程時(shí)間不足。三是利用互聯(lián)網(wǎng)資源。與傳統(tǒng)的教育不同，以抖音、B站為代表的短視頻，簡(jiǎn)短快捷的微信公眾號(hào)、微博等新媒體占據(jù)了青少年的信息獲取渠道。充分利用新媒體，既可以提高軍事理論教學(xué)的趣味性，也有利于學(xué)生更直接地接受?chē)?guó)防教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀(guān)的理解和認(rèn)同，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)，為國(guó)防事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

三、構(gòu)建軍事理論“課程思政”長(zhǎng)效育人機(jī)制

目前高職院校軍事理論課程“課程思政”仍存在種種困境和不足，探討和構(gòu)建軍事理論課程的長(zhǎng)效育人機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，能夠確保課程思政的有序推進(jìn)和長(zhǎng)效發(fā)展。

（一）構(gòu)建軍事理論課程“課程思政”的“三位一體”運(yùn)行機(jī)制

高職院校軍事理論“課程思政”的改革應(yīng)當(dāng)從價(jià)值引領(lǐng)、頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)隱性課程開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面推進(jìn)，建立切實(shí)可行、行之有效、常態(tài)化的機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)思想政治教育新局面。

（1）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。課程思政改革涉及面廣、任務(wù)艱巨，高職教育從業(yè)者需要協(xié)同發(fā)力、上下一心，才能完成為黨育人、為國(guó)育才的使命。“要正確認(rèn)識(shí)德、育、能關(guān)系，按照中共中央和國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件要求，切實(shí)糾正長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)以知識(shí)技能等為主而忽視德育的做法，補(bǔ)齊重教學(xué)、輕育人的短板，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重教書(shū)輕育人等片面辦學(xué)行為，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，切實(shí)提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育?！盵3]另一方面，從完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)入手，完善課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程資源，加快教材改革創(chuàng)新，明確軍事理論課程思想政治教育目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)。與傳統(tǒng)的課堂傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能不同，課程思政作為一種教學(xué)理念，要求教師打破常規(guī)，承擔(dān)價(jià)值塑造的責(zé)任，同時(shí)要求教師具有深厚的人文知識(shí)積累和熟練的運(yùn)用能力?！耙钊胧崂韺?zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果”[4]。因此，應(yīng)進(jìn)一步提高軍事理論教師思想道德修養(yǎng)、政治理論水平、工作作風(fēng)、責(zé)任心、使命感，使教師在課堂教學(xué)中做到言傳身教、耳濡目染、以身作則。

（3）加強(qiáng)隱性課程開(kāi)發(fā)建設(shè)。筆者認(rèn)為，所謂隱形課程可以認(rèn)為是和顯性課程相對(duì)而言的，不會(huì)出現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)方案的課程目錄當(dāng)中，但是對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、情感、理想、行為等方面起著舉足輕重的作用，可一般理解為非學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如校園氛圍營(yíng)造、校園文化、學(xué)校規(guī)章制度、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、黨團(tuán)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。這種隱形課程極大程度彌補(bǔ)了職業(yè)教育時(shí)間和空間的不足，高校應(yīng)當(dāng)重視隱形課程的建設(shè)，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而形成全員全過(guò)程全方位育人格局。如筆者所在的成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院士官管理學(xué)院，打造軍營(yíng)文化宣傳陣地，加強(qiáng)軍隊(duì)特色文化建設(shè)，著力構(gòu)建了軍隊(duì)文化的“顯形+隱形”協(xié)同互動(dòng)的文化浸潤(rùn)體系。其還投入專(zhuān)項(xiàng)資金改造學(xué)院辦公區(qū)，形成以“人民軍隊(duì)光榮戰(zhàn)斗歷程”“強(qiáng)軍目標(biāo)”“軍人核心價(jià)值觀(guān)”“士官生誓詞”的背景墻、樓道標(biāo)語(yǔ)墻等為標(biāo)志的營(yíng)區(qū)浸潤(rùn)式文化標(biāo)志。

（二）構(gòu)建全方位的保障機(jī)制

軍事理論課程“課程思政”的保障機(jī)制是指確保課程思政順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、高效運(yùn)行的組織保障、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等方面的因素及其相互關(guān)系的體系。

（1）組織保障機(jī)制。組織保障是實(shí)現(xiàn)軍事理論課程“課程思政”育人體系建設(shè)的重中之重。“確保教育現(xiàn)代化目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，就要加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)黨領(lǐng)導(dǎo)與支持對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重要性?！盵5]課程思政必須在黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施，必須堅(jiān)持正確的政治方向，必須圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的教育根本問(wèn)題開(kāi)展。各級(jí)黨委需加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督，教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)課程思政總體規(guī)劃、制度制定等工作，落實(shí)高校思想政治工作主體責(zé)任制。高校管理部門(mén)要認(rèn)識(shí)到軍事理論課程對(duì)于國(guó)家安全和大學(xué)生國(guó)防意識(shí)塑造以及后備人才培養(yǎng)的重要意義，高度重視軍事理論課對(duì)于國(guó)民國(guó)防教育的重大作用。

（2）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。“對(duì)教師課程思政的評(píng)價(jià)考核，是有效推動(dòng)課堂教學(xué)改革、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師課程育人主體作用的重要抓手，也是課程思政教學(xué)管理和改革的‘牛鼻子’?！盵6]作為課程思政管理的重要手段，評(píng)價(jià)有其重要作用。對(duì)于軍事理論課程“課程思政”，立德樹(shù)人的成效必然是教育成果檢驗(yàn)的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立符合自身課程特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，具體來(lái)說(shuō)就是圍繞考評(píng)方法、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，做到符合實(shí)際情況整體推進(jìn)。將軍事理論課程中的學(xué)生政治思想教育、愛(ài)國(guó)情懷、法治精神、服務(wù)軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施和國(guó)防后備力量建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀(guān)念、國(guó)家安全意識(shí)和憂(yōu)患危機(jī)意識(shí)的滲透成效作為考核重要標(biāo)準(zhǔn)，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)。

要確保軍事理論課程“課程思政”育人效果落到實(shí)處，還需要建立完善的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師的成效進(jìn)行激勵(lì)，可以采取常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)比如福利、獎(jiǎng)金、績(jī)效等。也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如表彰、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升等。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，可運(yùn)用過(guò)程性綜合考核方式，將考核和教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免唯成績(jī)、分?jǐn)?shù)的情況。