“課程思政”育人實踐與探索
——以河北大學(xué)為例

陰冬勝

(河北大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定 071000)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2017年教育部黨組發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，把課程育人作為十大育人體系之首，提出大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。[2]以“課程思政”為導(dǎo)向的課程育人成為新時代育人方式的重要組成部分。既要充分認(rèn)識“課程思政”建設(shè)對高校育人工作的重大意義，又要結(jié)合自己學(xué)校特色以及學(xué)科專業(yè)背景進行育人模式創(chuàng)新與研究，務(wù)求達到育人實效。

1 充分認(rèn)識“課程思政”育人的重大意義

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的場所，也是育人的主渠道，尤其是以課程教學(xué)為主的第一課堂更是核心要素和核心單元。教育部高等教育司司長吳巖在視頻會上指出：“據(jù)統(tǒng)計，高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師?！盵3]這四個80%也決定了以“課程思政”建設(shè)為導(dǎo)向的課程育人對學(xué)生思想道德品質(zhì)和核心價值觀的深遠(yuǎn)影響。教師在課程教學(xué)中堅持正確的政治方向，將理想信念教育、優(yōu)秀道德品質(zhì)、勞動教育和實踐教育等貫穿專業(yè)教育之中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，提升青年學(xué)生的生命價值與道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“專業(yè)成才”到“德性成人”。因此，“以課程思政為導(dǎo)向的課程育人已經(jīng)成為新時代高校立德樹人、鑄魂育人的重要路徑?！盵4]

為黨育人，為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是黨和國家賦予大學(xué)的崇高使命。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出要加強德育改革和完善德育評價。加強德育的重要途徑之一便是課程育人，課程育人將德育置于課程目標(biāo)之首，不僅提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，而且培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感。正如赫爾巴特所說：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”[5]黨和國家在全面總結(jié)中國教育改革發(fā)展歷史經(jīng)驗、著力破解現(xiàn)實問題的背景下提出開展課程思政建設(shè)，這是對教育規(guī)律和教育屬性的科學(xué)把握，目的是以專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)為載體，開展對學(xué)生的思想情感、價值觀念的影響，充分實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合、顯性課程教育和隱性教育資源融會貫通。[6]對培養(yǎng)有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才具有根本性和全局性的重要意義。

2 依據(jù)專業(yè)特色，實施多元化課程思政育人模式

河北大學(xué)坐落于京畿重地，歷史文化名城——保定，是教育部與河北省人民政府“部省合建”的重點綜合性高校。學(xué)校跟隨國家大政方針，積極探索適合本校的課程思政育人模式，利用當(dāng)?shù)刎S富的紅色文化資源，在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)類課程的特點，將學(xué)科特色與課程思政元素深度契合，創(chuàng)新性的開展課程思政育人模式改革，加強課堂內(nèi)外的知識融通，培養(yǎng)專業(yè)知識和政治素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

社會科學(xué)課程重視對人文精神的培養(yǎng)，努力提升人的道德精神價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進綜合素養(yǎng)的提升，同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀念。新聞傳播學(xué)院堅持在馬克思主義新聞觀指引下，推進史論融合現(xiàn)場教學(xué)活動，開展太行山紅色新聞文獻調(diào)查實踐，組建“馬恩經(jīng)典著作”錄制團隊，重點推出“馬克思主義新聞觀史論業(yè)務(wù)融合課堂十五講”“太行山計劃之課程思政大課堂”等課程，不僅讓學(xué)生掌握新聞采寫專業(yè)知識、技能，正確認(rèn)知新聞傳播的歷史責(zé)任、社會職能及發(fā)展趨勢；更注重激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、民族自豪與文化自信。文學(xué)院的“革命文學(xué)與紅色景觀”課程，以經(jīng)典革命文學(xué)作品解讀為主，輔以景觀呈現(xiàn)，比如：孫犁紀(jì)念館、狼牙山教育基地等，借助情景教學(xué)、實地考察以及任務(wù)驅(qū)動等方式，提高學(xué)生的參與度，發(fā)掘文本所蘊含的當(dāng)代人文精神，喚醒學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念。

自然科學(xué)課程是人類探索自然真理、拓展科學(xué)思維和追求持續(xù)創(chuàng)新的過程?；诤颖贝髮W(xué)“滴灌育人”的理念和物理“物含妙理”的課程特色，物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)課“光學(xué)”課程的豐富思政元素，建立并實踐了“鏈條式”課程思政模式，分別從教師自身引領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核和評價四方面對學(xué)生進行思政引領(lǐng)，實現(xiàn)了教學(xué)全過程不同層面的培根塑魂功能?！胺治龌瘜W(xué)”課程結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，努力講好貼近學(xué)生生活的“課程思政”“八珍湯”故事，即：結(jié)合強國目標(biāo)/大國崛起，講好中國夢的故事；結(jié)合國家戰(zhàn)略，講好愛國報國故事；結(jié)合區(qū)域建設(shè)，講好服務(wù)社會故事；結(jié)合學(xué)科歷史，講好前輩創(chuàng)業(yè)故事；結(jié)合學(xué)科發(fā)展，講好探索創(chuàng)新故事；結(jié)合優(yōu)秀校友，講好身邊榜樣故事；結(jié)合學(xué)生成長，講好責(zé)任擔(dān)當(dāng)故事。

工科類課程側(cè)重于技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革的前沿發(fā)展，動態(tài)性和發(fā)展性為其基本特征。比如：通識通選課“大學(xué)計算機”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容的講解，幫助同學(xué)們提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和防護能力。指導(dǎo)同學(xué)們合理利用網(wǎng)絡(luò)，控制上網(wǎng)玩游戲、刷視頻、看直播的時間；掌握必要的網(wǎng)絡(luò)安全防護技能，不上當(dāng)受騙；不斷提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，爭做中國好網(wǎng)民。在講解人工智能知識時，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注人工智能發(fā)展與應(yīng)用給自己所學(xué)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，正確分析人與人工智能各自的優(yōu)勢與不足，更加注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)人工智能社會的到來?！皞鞲衅骷夹g(shù)”課程以“中國抗疫”為背景，提出并實踐了“三問二討一總”的“課程思政”思路，構(gòu)建并實施了“全程”育人模式。通過案例式教學(xué)、利用新媒體等多種手段創(chuàng)新課程形式，努力打造討論性課堂、研討性課堂等提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

醫(yī)學(xué)類課程包括自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論知識與實踐技能。在課程開設(shè)中，深入挖掘醫(yī)藥文化中的思政資源，豐富醫(yī)學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，如：“食品理化檢驗”介紹衛(wèi)生檢驗檢疫專業(yè)與健康中國戰(zhàn)略的契合關(guān)系，以及新冠肺炎疫情背景下衛(wèi)生檢驗檢疫人員的擔(dān)當(dāng)。樹立學(xué)生熱愛黨和國家的情懷，喚起學(xué)生的民族自豪感和價值認(rèn)同，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)責(zé)任感?！搬t(yī)學(xué)免疫學(xué)”是一部抽象而生動的電影，免疫細(xì)胞從出生到長大成熟，經(jīng)歷了“專業(yè)技能”培訓(xùn)，更重要的是還經(jīng)歷了“思想覺悟”的考驗，最后才得以上“戰(zhàn)場”，報效人類。在講述這場戰(zhàn)役的同時， 輔以“人民英雄”陳薇和新冠疫苗的感人事跡、電視劇《士兵突擊》精彩片段、免疫相關(guān)的諾貝爾獎的創(chuàng)新啟示，激發(fā)同學(xué)們愛國、愛黨、愛學(xué)習(xí)的熱情。

藝術(shù)類課程充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政價值與元素，發(fā)揮文化藝術(shù)的熏陶、感染和育人功能，堅持以藝潤人，以文化人，以德育人，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命歷史文化和社會主義先進文化融入教育教學(xué)之中。通過不同藝術(shù)形式有機融入思政教育，依托課程創(chuàng)編、藝術(shù)展演等。書法專業(yè)創(chuàng)作《眾志成城 共克時艱——“抗疫”主題書法作品》，音樂專業(yè)原創(chuàng)的抗疫主題歌曲《我的眼到你的眼》《此愛無言》《共擔(dān)風(fēng)雨時》等MV分別在喜馬拉雅、保定文聯(lián)、河大官微等平臺推送傳播，在宣傳抗疫精神的同時，也為專業(yè)教學(xué)增添了有益的思政元素。

3 結(jié)合學(xué)校實際，不斷完善課程思政育人體系

河北大學(xué)作為地方綜合性院校，學(xué)科層次完整，門類齊全，涵蓋文、理、工、醫(yī)12大門類，95個專業(yè)。近年來，大力開展“課程思政”建設(shè)，并與長期形成的“滴灌”“融通”育人模式相結(jié)合，構(gòu)建完善的課程育人體系，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用。

3.1 不斷完善“課程思政”工作機制

學(xué)校成立了以黨委書記、校長為組長的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了1個校級、31個院級課程思政研究中心，先后出臺《推進“課程思政”工作實施方案》1.0、2.0，使各門課程強化政治意識、責(zé)任意識、陣地意識，促進思政教育與專業(yè)教育有效融合，增強青年學(xué)生的道德意識和文化自信。同時，構(gòu)建了“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、教學(xué)單位落實推進”的工作機制。

3.2 積極開拓“課程思政”育人資源建設(shè)

通過設(shè)立“課程思政”改革試點課程、“課程思政”教學(xué)改革項目、教學(xué)案例設(shè)計，以及各類課程與思想政治理論課協(xié)同開展育人項目等，有規(guī)劃有步驟地進行“課程思政”教學(xué)改革，充分挖掘課程中的思想政治教育資源和育人要素，以點帶面，形成輻射帶動全局效應(yīng)。同新華網(wǎng)簽約共建“河北大學(xué)—新華網(wǎng)課程思政教學(xué)研究中心”，引進新華網(wǎng)“課程思政教學(xué)資源服務(wù)平臺”，雙方在課題研究、課程開發(fā)、融媒資源、教師培訓(xùn)、評價體系等多方面開展多層次合作，學(xué)校先后有“馬克思主義新聞思想”“物理光學(xué)”2門課程上線新華網(wǎng)“新華思政”。

3.3 扎實創(chuàng)新課堂育人教學(xué)方法

推進現(xiàn)代技術(shù)在“課程思政”教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。優(yōu)化教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、融合式、協(xié)同式、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。按照課程特點探索運用角色扮演法、情境教學(xué)法、榜樣示范法等多元教學(xué)法，提升課程思政育人的實效性。

3.4 樹立“課程思政”育人典型

為更好發(fā)揮課程的示范、輻射和帶動作用，先后評選出具有學(xué)科特色、育人效果良好的20門示范課程和40門優(yōu)質(zhì)課程，40項示范教學(xué)案例(設(shè)計)，100項優(yōu)秀教學(xué)案例(設(shè)計)。“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)：革命文學(xué)與紅色景觀”“細(xì)胞生物學(xué)”“高等半導(dǎo)體物理”3門課程及負(fù)責(zé)人團隊入選國家級課程思政示范課程、教學(xué)名師和團隊?！靶侣劜稍L寫作”“物理光學(xué)”“法律職業(yè)倫理”等7門課程入選2021年度河北省課程思政示范課程、教學(xué)名師和團隊。

4 著力強化“課程思政”育人實效

為了進一步突出課程思政育人的實際效果，加強課程思政的頂層設(shè)計。開展了以大學(xué)生“課程思政”育人模式及育人成效為主題的問卷調(diào)查，調(diào)查對象覆蓋河北大學(xué)本科所有年級，以及文、理、工、醫(yī)不同專業(yè)的學(xué)生，收到有效問卷1413份。其中：人文社會科學(xué)類所占比例為30%、理工類所占比例為39%、醫(yī)學(xué)類所占總體比例為14%、藝術(shù)類所占比例為17%。

“課程思政”育人成效顯著。82.16%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程融入思想政治教育對自己的價值觀、個人情感與職業(yè)素養(yǎng)的影響很大，16.07%的學(xué)生認(rèn)為影響一般，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生較為認(rèn)可學(xué)?！罢n程思政”的育人效果。產(chǎn)生的具體影響分別是：堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀(84.01%)；厚植家國情懷，擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興大任(80.96%)；立足行業(yè)領(lǐng)域，矢志成為國家棟梁(73.25%)；追求真理，樹立創(chuàng)造未來的遠(yuǎn)大目標(biāo)(69.99%)。

“課程思政”關(guān)鍵在教師。首先，學(xué)生認(rèn)為對課堂教學(xué)效果影響最大是教師的愛崗敬業(yè)、言傳身教、熱愛學(xué)生的精神占比為85.42%。其次，是靈活多樣的教學(xué)方法，與時俱進的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計。廣大教師在課程思政育人中起到重要作用，要增強教師的育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力。專業(yè)課老師要反思自己的教學(xué)設(shè)計與實踐，在教學(xué)設(shè)計上，是否有貫穿整個“課程思政”建設(shè)的脈絡(luò)，再延伸項目、任務(wù)和知識點，去設(shè)計好思政教育內(nèi)容和教學(xué)流程。要打破“課程思政”是思政元素簡單嵌入課程的誤區(qū)，實現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有機融合，就需要專業(yè)課教師精心準(zhǔn)備課程，將外部引入的思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合好。 一是堅持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)不變，挖掘其學(xué)理、價值、倫理等，作用于學(xué)生，讓其學(xué)會以專業(yè)為基礎(chǔ)，從專業(yè)中引發(fā)和專業(yè)相連的問題，從而達成思政教育。二是每一門課程都蘊含著豐富的育人資源，教師要善于結(jié)合學(xué)科文化特點，因勢利導(dǎo)，將思想政治教育元素巧妙融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，比如：教師可以利用學(xué)科史、人物史等豐厚的教育資源，借助其探索科學(xué)、追求真理的過程，來引導(dǎo)、教育學(xué)生。[7]

課堂教學(xué)模式仍需改進。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)模式是實踐活動65.25%；情景模擬51.24%、小組討論37.51%，等等。關(guān)于學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中好的思想啟迪方式，72.05%的學(xué)生認(rèn)為要從小處入手，潛移默化，注重課堂話語方式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為認(rèn)同；69.57%的學(xué)生認(rèn)為注重對學(xué)生專業(yè)知識的價值和應(yīng)用講解，與學(xué)生將來的就業(yè)和職業(yè)生涯相關(guān)。從問卷分析中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意在實踐活動中進行學(xué)習(xí)。以專業(yè)實踐為載體，不僅豐富了“課程思政”的教學(xué)資源，而且學(xué)生可在真實、豐富、鮮活的職業(yè)情境與實踐活動中，去感受課程思政教學(xué)的知識。要想提高思政育人的有效性，發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，僅將課程與思政簡單融合并不夠，要根據(jù)大學(xué)生的接受心理特點進行教學(xué)設(shè)計。要做到從學(xué)生主體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的觀念、心理、行為，充分尊重學(xué)生的獨立性、能動性與創(chuàng)造性，做讓學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程。[8]

5 結(jié)語

百年大計，教育為本；立德樹人，思政為先?！罢n程思政”育人模式的創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，它離不開廣大教師和工作者的共同努力。只有基于系統(tǒng)思維，借助科學(xué)的設(shè)計，統(tǒng)籌各種資源，調(diào)動多方面的積極性，才能真正推動這一工程卓有成效地開展。要繼續(xù)挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造全員、全程、同向同行的“課程思政”育人模式，切實提升“課程思政”的育人實效。