新高考下高中英語教學(xué)評價如何走向真實

摘 要：教學(xué)評價是新高考不可缺少的內(nèi)容?！蛾P(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》指出：綜合素質(zhì)評價是高考錄取的重要參考內(nèi)容。因而，在新高考環(huán)境下，學(xué)科教育不能遺漏完整的教育質(zhì)量檢測評估體系。那么，什么樣的評價體系符合新高考的改革訴求呢？真實性評價以其獨有的“氣質(zhì)”贏得了新高考的“青睞”。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中英語教學(xué)真實性評價系統(tǒng)缺失，教師普遍不具備操作真實性評價的能力?；诖?，本文從真實性評價概念、英語教學(xué)為何要實施真實性評價及如何實施真實性評價三方面展開探究，以提高教師開展真實性評價的能力，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;新高考;真實性評價

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0007-02

引 言

眾所周知，高考是英語教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，高考考什么，教師就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么。基于此，教師教學(xué)的目的性明顯，成績是把控教學(xué)走向的唯一杠桿。但是，以成績?yōu)楹诵牡慕Y(jié)果性評價并不能充分反映學(xué)生的實際情況，容易造成一些教學(xué)失誤和偏差。如果持續(xù)以結(jié)果性評價作為衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)容易走向“本本”主義和“唯教”主義，而學(xué)生的英語整體素質(zhì)發(fā)展會受到限制，違背新高考的宗旨。因此，教師要不斷與時俱進(jìn)，吸收新的教學(xué)理念，摒棄結(jié)果性評價，構(gòu)建一套“以學(xué)生為根本”的真實性評價體系，為新高考的改革保駕護(hù)航。

一、何為真實性評價

1989年，真實性評價在美國“誕生”，后逐漸完善。有關(guān)真實性評價的定義，大家一致認(rèn)為：它是一種通過真實或模擬真實世界的任務(wù)來考驗學(xué)生知識技能掌握情況，以及發(fā)現(xiàn)、解決問題、交流合作、思維素養(yǎng)等綜合性素質(zhì)的評價方式。結(jié)合新高考，真實性評價遵循以下幾個原則：其一，學(xué)生是評價的主體。評價任務(wù)必須與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗、生活環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容緊密相連，以引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自我，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度。其二，多元化評價。雖然學(xué)生是貫穿評價始終的主線，但是，教師和家長也要參與到評價活動中，輔助、協(xié)調(diào)評價活動，促使學(xué)生獲得全面而準(zhǔn)確的評價信息。其三，注重教學(xué)和評價的有機統(tǒng)一。真實性評價主要考查學(xué)生的綜合能力，而非卷面成績。因此，教育指導(dǎo)過程是評價的重要對象。如果評價能夠有機融入教學(xué)中，教師和學(xué)生都會減少時間的浪費，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)品質(zhì)。其四，創(chuàng)造與生活、工作相關(guān)的現(xiàn)實情境。豐富而多樣的現(xiàn)實環(huán)境可以準(zhǔn)確測評學(xué)生“實戰(zhàn)”能力的高低，為學(xué)生表現(xiàn)真正自我打了一針“強心劑”。

二、新高考下為何要實施真實性評價

隨著新高考改革的深化，各省市高考都在探求融合“綜合素質(zhì)評測”“高中生學(xué)業(yè)成績測試”以及“統(tǒng)一高考”的多元化錄取道路。在探索新高考形式、面貌的過程中，英語社會化考試應(yīng)運而生，而且到了2020年將全面試行、推進(jìn)。何為英語社會化考試？它的本質(zhì)是綜合評價、多元錄取。這意味著英語成績不再是唯一的評價內(nèi)容，道德品質(zhì)、興趣愛好、文化品質(zhì)等都將納入評價體系。這就給高中英語教學(xué)發(fā)出了一個信號：基于基礎(chǔ)教育的教學(xué)評價必須改革，必須落實以真實性評價為主的評價模式，完整記錄學(xué)生英語語言成長過程，悄無聲息地強大學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)能力[1]。

三、如何實施真實性評價

1.確保評價標(biāo)準(zhǔn)的真實性

評價標(biāo)準(zhǔn)要確保真實性。為此，教師首先要將學(xué)生看作社會工作人員，從社會人員的視角思考。比如，在英語領(lǐng)域最重要的知識和技能是什么？如何打好高等教育的基礎(chǔ)？在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該有哪些收獲？等等。其次，參考一些既有的有價值的評價標(biāo)準(zhǔn)。綜合考量，制訂出表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在閱讀教學(xué)A Student of African Wildlife時，結(jié)合一些可參考的評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自身發(fā)展需求及社會發(fā)展需求，筆者制訂了體現(xiàn)學(xué)生具體表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如下所示。

（1）理解語篇內(nèi)容情況。（如In which way Jane helped people？）

（2）理解語篇結(jié)構(gòu)情況。（如Summarize the main idea of each paragraph.）

（3）語篇信息應(yīng)用情況。（如According to the information you have，please write a summary essay.）

這一評價標(biāo)準(zhǔn)既涉及英語知識、技能，又涉及日常應(yīng)用，引導(dǎo)了英語閱讀課堂教學(xué)的方向，奠定了培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.看重評價內(nèi)容的真實性

評價內(nèi)容的制訂至關(guān)重要。只有保證評價內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)習(xí)主題、思想情感及實踐生活，才能全面提升學(xué)生英語的應(yīng)用水平。

例如，在閱讀教學(xué)A Student of African Wildlife時，在制訂評價標(biāo)準(zhǔn)、確定閱讀教學(xué)方向后，針對真實性評價內(nèi)容，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計。

（1）Why did Jane go to Africa to study chimps in the wild？

（2）What purpose is Jane's study？

（3）What did Jane do after she came to Africa？

（4）Do you think you will go if you are asked to study animals in the wild？

將以上任務(wù)作為評價內(nèi)容，教師可以對學(xué)生的英語閱讀理解能力、閱讀信息概括能力、批判性閱讀思維能力及英語語言表達(dá)能力做出客觀的評價，而學(xué)生通過評價內(nèi)容也可在一定程度上提升自身的英語閱讀素養(yǎng)，盡快適應(yīng)新高考。

3.保證評價量規(guī)的真實性

教師要做到從評價標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化出評價量規(guī)，讓學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn)，有效進(jìn)行自評和互評，完善自身發(fā)展。

例如，在閱讀教學(xué)A Student of African Wildlife時，筆者根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和書寫四方面設(shè)計了評價量規(guī)，具體如下：

（1）語言。評分要點：無法掌握語篇語言（0～1分）;基本掌握語篇語言，語境、語義理解困難（2分）;掌握語篇語言且能熟練應(yīng)用，但是時態(tài)傳達(dá)不太準(zhǔn)確（3分）;能夠準(zhǔn)確應(yīng)用語篇語言和時態(tài)（4分）。

（2）內(nèi)容。評分要點：無法找出語篇信息要點（0～1分）;語篇要點尋找速度較慢且要點找尋不全（2分）;能夠準(zhǔn)確找出語篇信息要點，但是速度較慢（3分）;準(zhǔn)確概括語篇要點信息（4分）。

（3）結(jié)構(gòu)。評分要點：無法整理語篇結(jié)構(gòu)（0～1分）;會梳理語篇結(jié)構(gòu)但是存在錯誤（2分）;準(zhǔn)確劃分語篇結(jié)構(gòu)（3～4分）。

（4）書寫。評分要點：語言表達(dá)不完整，主題表述不明（0～1分）;謀篇布局不合理，缺少連接詞和關(guān)鍵詞（2分）;主題明確，語言表述不夠高級（3分）;主題鮮明，語言高級且書寫工整（4分）。

在真實性評價過程中，借助評價量規(guī)，學(xué)生與教師積極互動、有效參與，展開了多元化評價。通過評價，學(xué)生培養(yǎng)了英語核心素養(yǎng)，建立了綜合實踐意識。

結(jié) 語

綜上所述，真實性評價奏出了英語課堂的新篇章。作為成長性評價，真實性評價賦予了英語課堂培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的功能。因此，在新高考背景下，教師要重視課堂教學(xué)的真實性評價，利用真實性的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容及評價量規(guī)讓學(xué)生激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和高階思維能力，形成英語綜合實踐素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

張玲.高中英語教學(xué)中的真實性評價研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

作者簡介：楊雅麗（1972.11—），女，甘肅臨夏人，本科學(xué)歷，一級教師。