高職英語教學中課程思政教育的融人探索

何麗琴

摘要：高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，更加注重教學體系中英語課程的比例，以適應社會對人才的需求。課程思政教育能夠在課程專業(yè)知識的教學過程中對學生道德素質進行科學的引導，從而促進學生綜合素質的全面提升。文章在闡述高職英語教學與課程思政教育的基礎上，針對高職英語教學融入課程思政教育的重要性進行分析，并提出高職英語教學融入課程思政教育的具體策略，以提升高職英語教學的效果。

關鍵詞：高職院校；英語教學；課程思政；融入

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0029-04

基金項目：本文系江西中醫(yī)藥高等?？茖W?！罢n程思政”示范課程《高職國際進階英語1》（編號：kcsz-19-1-16）

隨著我國對外開放規(guī)模的不斷擴大，國家對英語專業(yè)人才的需求以及求職人員的英語專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在此背景下，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，更加注重教學體系中英語課程的比例，以適應社會對人才的需求。而課程思政通過突出課程學習過程中的思政教育內容，能夠更好地踐行立德樹人的教育理念，實現對學生的全方位培養(yǎng)。因此，針對高職英語教學過程中融入課程思政教育的研究具有重要的意義。

1.高職英語教學

高職英語是一門必修的公共基礎課，是高職教育的一個有機組成部分。高職英語主要以培養(yǎng)面向生產、服務和管理第一線需要的高技能人才為目標，不僅注重培養(yǎng)學生的英語交際能力，還注重培養(yǎng)學生運用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。高職院校要通過英語教學，提升學生的英語應用能力水平，使學生在人才競爭中獲得更大的優(yōu)勢。但是當前階段的高職英語教學也暴露出一些問題，如部分學生認為英語知識與自己所處行業(yè)的關聯性不大，日后的工作中應用英語的場景也不多，因此不重視英語學習。除此之外，高職英語教學體系不夠完善，部分英語教師往往只對英語專業(yè)知識進行講解，缺乏對學生英語應用方式的正向引導。學生對于不同的文化會有比較強的探索欲望，并且互聯網等信息技術的發(fā)展也擴大了信息獲取的方式及途徑，使得學生能更輕易地接觸到西方文化。在高職英語教學中，部分學生的信息辨別能力不足，這很容易導致他們受到西方不良思想的侵蝕，進而對以后的成長和發(fā)展產生嚴重的影響。

2.課程思政教育

教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要通過教育塑造學生良好的道德品質，使學生能夠成長為對國家、對社會有用的人才。高職院校承擔著培養(yǎng)人才的重任，其要通過專業(yè)課程教育使學生掌握一項專門的技能，并通過課程思政等相關教育讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確個人與國家的關系，通過自身的不懈努力推動社會的進步。

課程思政教育是我國教育體系改革的重要舉措，也是對于傳統(tǒng)思政課程體系的有力補充。課程思政建設的目標是通過全方位的課程思政體系，落實立德樹人根本任務，將學生道德素質的培育提升到與專業(yè)課程培訓同等重要的地位，使思政內容能夠通過專業(yè)課程教學的方式對學生產生積極影響，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高技能人才。課程思政建設也對高職院校的教學提出了更高的要求。首先，需要高職院校提升對課程思政教育的重視程度，在教學體系中將課程思政教育內容納入到考量范圍之內，從而為課程思政建設提供良好的平臺。傳統(tǒng)的教學體系中，思政課程作為單獨的學科，與其他課程體系并無較強的關聯。在學校層面提升對課程思政建設的重視程度，能增強專業(yè)課程與思政內容的融合。其次，需要教師根據課程思政建設的要求，將思政內容與專業(yè)課程教學進行融合，使思政內容能夠在專業(yè)課程教學中向學生滲透，進而培養(yǎng)學生的思想道德素質。教師作為課堂教學的引導者，對于課程思政建設有著直接的影響。將思政內容與專業(yè)課程教學高效融合，需要教師深刻理解和掌握專業(yè)課程教學內容，發(fā)掘其中的課程思政元素，從而更好地實現課程思政教育的目標。

1.是高職院校英語人才培養(yǎng)的要求

高職英語教學課程融入課程思政教育是踐行高職院校人才培養(yǎng)目標的具體實踐路徑，能夠進一步豐富高職英語課程的教學內涵，實現對學生英語專業(yè)技能以及思想政治素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。課程思政建設并不是重新打造一門課程，而是將思政教育的內容與專業(yè)課程教學體系完美融合，使學生能夠在專業(yè)課程學習的過程中學到相應的思政知識內容，達到課程思政教育的效果。課程思政并不受專業(yè)課程區(qū)別的限制，可以和任一專業(yè)課程內容結合，從而達到對學生進行思政教育的目的。高職院校的教育目標是培養(yǎng)專業(yè)技能與道德素養(yǎng)并重的新時代人才，英語課程是高職院校的必修基礎課程，在英語教學過程中融入課程思政內容，能夠讓學生認識到思政教育的重要性。但是在傳統(tǒng)的教學中，專業(yè)課程內容教學和思政內容缺乏聯系，導致專業(yè)教育和思政教育脫節(jié)，影響了高職院校人才培養(yǎng)目標的實現。而通過課程思政，能夠使高職學生對國家和個人的概念產生更加深刻的認知，將個人的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展相結合，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。同時，將課程思政與高職英語教學相結合，能促進學生在學習英語專業(yè)知識的同時提升思想道德素質，實現高職院校英語人才培養(yǎng)的目標。

2.能有效提升高職英語教學效果

在英語教學中開展課程思政，能夠進一步提升高職英語教學效果。英語學習相比其他科目的學習具備較高的學習門檻，教學過程相對枯燥。高職階段的英語知識也相對復雜，會給學生的學習帶來一定的困難，使學生學習起來非常吃力，無法取得良好的教學效果。而在高職英語教學中融入課程思政，能夠有效提升英語教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。一方面，在英語教學中融入課程思政內容，能夠豐富英語課堂教學內容，避免學生產生枯燥的感覺而導致注意力轉移，影響英語學習效果。人的注意力保持具有階段性的特征，對于相同的內容只能維持一段時間的注意力，然后就會發(fā)生轉移。課程思政能夠有效吸引學生的注意力，使學生始終關注英語教學，進而達到良好的教學效果。另一方面，課程思政能促進師生之間的良性互動，讓教師對學生的英語學習情況以及思想政治素養(yǎng)有具體的掌握，然后對英語教學內容以及課程思政方式不斷進行優(yōu)化，進一步提升高職英語教學效果。傳統(tǒng)的高職英語教學方式基本都是教師向學生單向進行知識輸入，不重視教學過程中的互動環(huán)節(jié)。這樣，教師無法有效掌握學生的學習情況，學生遇到的問題不能及時得到解決，學習進度落后于教學進度，就會失去學習興趣，并且嚴重影響英語教學質量。課程思政融入高職英語教學，能為學生和教師開辟互動的渠道。相較英語專業(yè)內容而言，課程思政具備更強的人文社會屬性，能夠激發(fā)學生參與互動的興趣，促進師生之間的良性互動，提升高職英語教學效果。

3.能提高學生對西方文化的認識

語言是通往文明的大門，語言學習能夠影響到學生的思維方式以及價值體系。在英語教學中融入課程思政內容，能夠完善學生的思維意識體系。同時，課程思政能夠塑造學生的“三觀”，使學生具備辨別是非的能力，并分辨不同文化體系的內容，學習其中的優(yōu)秀文化，摒棄其中的不良文化，避免受到不良文化的影響。高職英語教學單純依靠語法等具體的知識內容無法起到良好的效果，不僅會導致師生的教學互動十分枯燥，還會導致學生英語應用能力受到影響。文化學習的過程也是文化對人產生影響的過程，學生缺乏判斷力，就會使自己受到不良文化的影響。因此，教師要通過英語教學中的課程思政內容，提升學生的辨別能力，使學生能夠自覺抵制西方不良思想的侵蝕。教師還要引導學生正確認識西方文化，提升學生的文化自信，為推動中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。西方文化和中華文化有著很大的不同，文化本身并沒有好壞的區(qū)別，但是不同文化體系下的文化內容卻有著優(yōu)劣之分。近年來，隨著我國的發(fā)展壯大，西方的部分國家開始通過文化滲透的方式宣揚西方思想，其中的不良思想不僅會對學生的發(fā)展形成阻礙，而且對社會穩(wěn)定也會造成一定的影響。而通過課程思政，能使學生在英語學習的過程中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺對西方不良思想的入侵進行有力的回擊，不斷提高自己對西方文化的認識，為維護社會穩(wěn)定貢獻力量。

1.重視教師群體課程思政能力的培養(yǎng)

教師是課堂教學的主導者，高職院校要高度重視教師群體課程思政能力的培養(yǎng)。一方面，重視教師課程思政能力的培養(yǎng)，能夠有效提升高職英語教學的效果，通過課程思政培養(yǎng)學生良好的道德品質。另一方面，教師作為培養(yǎng)學生的群體，其自身的思想以及行為會對學生產生深刻的影響。這就要求高職院校要重視教師群體課程思政能力的培養(yǎng)，使教師做好表率，帶領學生積極參與到課程思政教育中，進一步提升高職英語教學效果。對于教師群體課程思政能力的培養(yǎng)應當從兩方面入手。一是提升教師群體的個人道德修養(yǎng)和職業(yè)操守。教師群體只有具備較高的道德修養(yǎng)，才能對學生進行正向引導，促進課程思政工作的高效開展。因此，高職院校要通過本校制定的道德規(guī)范標準提升教師群體的道德修養(yǎng)。高職院校還要在人才招聘的過程中加強對應聘者道德修養(yǎng)和政治素質的考察，不能單純將業(yè)務能力作為唯一的判斷標準。二是教師課程思政水平的提升。教師課程思政能力水平的高低，會直接影響課程思政教育的效果，因此高職院校要著重加大對教師課程思政能力的培養(yǎng)力度。例如，高職院校與其他院校的馬克思主義學院等開展合作，邀請專業(yè)的思政教師對本校的英語教師進行培訓，提升英語教師的思政水平。高職院校還可以組織內部交流活動，讓英語教師通過內部交流學習先進的課程思政經驗，以改進自身存在的不足。

培養(yǎng)教師群體的課程思政能力，一方面能夠使教師自身具備較高的思想道德水平，另一方面能夠為課程思政教育的開展提供人才保障。這樣，既能讓英語教師更加專業(yè)地開展課程思政教育，又能更好地促進高職英語教學與課程思政教育的融合。

2.深度挖掘英語教材的課程思政內容

高職院校要深度挖掘教材資源中蘊含的課程思政教育內容，使課程思政教育與英語教材進行深層次的融合，以達到更好的課程思政教育效果。英語教材是高職英語教學的基礎，為英語教學的開展提供了豐富的內容。對英語教材中蘊含的課程思政內容進行挖掘，能夠提升課程思政教育與英語教學的銜接性。而從英語教材中提煉出的課程思政教育內容，通過教師的講解能激發(fā)學生的學習興趣，避免了直接引入課程思政內容而給學生造成突兀的感覺。以“高職國際進階英語”第一冊為例，教師可提取其中可以進行課程思政的教學內容，如表1所示。

教師深度挖掘英語教材中的課程思政內容，除了可以使課程思政教育和英語教學具備更強的適配性，還可以通過教材內容與課程思政的結合，幫助學生更好地理解不同文化體系存在的差異。英語學習能夠為學生提供了解西方文化的途徑，教師在英語教學中深度挖掘課程思政內容，能夠引導學生正確認識不同文化之間存在的差異，避免學生受到西方不良文化的影響。傳統(tǒng)高職英語教學中，教師過度重視英語語法、單詞等專業(yè)性較強知識的傳授，缺少對于西方文化的介紹以及口語交際的引導，使得學生無法通過英語教學了解更多的西方文化知識，就可能會通過其他方式進行自我補充。這樣，就很可能導致西方的不良文化對學生的價值體系形成干擾，影響學生正確“三觀”的形成及全面發(fā)展。因此，在高職英語教學中，教師要深度挖掘英語教材的課程思政內容，幫助學生更好地認識到東西方文化存在的差異，讓學生增強文化自信。

3.健全課程思政教育評價體系

高職院校要重視英語教學中的課程思政內容的評價，并及時發(fā)現課程思政教育中存在的問題，然后不斷優(yōu)化調整，進而提升課程思政教育的效果。健全課程思政教育評價體系，需要高職院校對課堂教學以及教材等多方面進行考察，并對教師品德素質、教材內容以及課堂教學成效進行綜合評價，從而為高職英語教學中的課程思政內容的改進提供重要依據。首先，是健全教師課程思政能力的評價體系。高職院校要健全教師課程思政能力的評價體系，對教師的個人行為進行規(guī)范，并對教師存在的違反師德師風行為進行批評，促進教師改進自己的不良行為，為學生樹立榜樣。其次，是對教師的課程思政教育進行評價。針對課程思政教育的評價可以從兩個維度進行：一是課程思政內容與英語教學內容的銜接程度，這一維度評價指標能夠反映出教師的課程設計能力；二是課程思政教育環(huán)節(jié)的課堂氣氛，這一維度評價指標能夠有效檢驗教師的課程思政能力。針對這兩方面進行評價，能使教師按照學生的學習體驗進行針對性的改進，提升課程思政教育效果。再次，是對英語教材資源進行評價。教材質量對學生的英語技能培養(yǎng)有著重要的影響，并且通過內容能影響學生的價值觀。當前，部分高職院校的英語教材存在兩方面的問題。一是部分英語閱讀素材對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏介紹，這會影響學生正確價值觀的形成。二是部分英語教材內容中的西方文化占比過重，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容比較缺乏，在課本中的占比失衡，導致學生在英語學習中會受到西方文化的沖擊。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶，這些內容值得編入英語教材并融入英語教學中。因此，高職院校和教師要通過對英語教材的評價，收集學生對于英語教學中的課程思政教育的改進意見，然后進行及時調整，不斷提升課程思政教育的效果。

綜上所述，高職英語教學中課程思政教育的融入，能夠讓學生在英語專業(yè)課程學習中接受思想品德教育，提高學生的道德素質，促進學生的全面發(fā)展。英語課程相較其他學科而言，知識體系以及蘊含的文化內容會對學生的價值觀產生極大的影響，這就要求高職院校重視英語教學中課程思政教育的融入，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而使他們成長為全面發(fā)展的高技能人才。

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Exploration on the Integration of Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational English Teaching

He Liqin

（Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine， Jiangxi Province， Fuzhou 344000， China）

Abstract： As an important base for training skilled talents， higher vocational colleges pay more attention to the proportion of English courses in the teaching system to meet the needs of society for talents. The curriculum ideological and political education of the curriculum can guide the students’ moral quality scientifically in the teaching process of the professional knowledge of the curriculum， so as to promote the overall improvement of the students’ comprehensive quality. On the basis of expounding English teaching and ideological and political education in higher vocational education， this paper analyzes the importance of integrating English teaching into ideological and political education in higher vocational education， and puts forward specific strategies for integrating English teaching into ideological and political education in higher vocational education to improve the effect of English teaching in higher vocational education.

Key words： higher vocationalcolleges；English teaching； curriculum ideologicaland politicaleducation；integrateinto