對高中班級實行民主管理的思考

民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。班級民主管理的實質是在班級管理的過程中，調動學生自我教育的力量，使每一名學生都積極主動地參與班級事務。班級是學校最基本的組成部分，是學生在學校生活、學習的基層組織，所以做好班級管理工作顯得格外重要。班主任是班級的管理者、領導者和組織者，在班級中的作用不可替代。部分班主任思想落后，秉承傳統(tǒng)教學理念，采用專制手段管理班級，與學生處于敵對狀態(tài)。這與現(xiàn)代教育理念背道而馳，學生個性和創(chuàng)造能力受到束縛。傳統(tǒng)班級管理方式已然不適應現(xiàn)代班級管理的發(fā)展，對高中班級實行民主管理勢在必行。在此，筆者對高中班級實行民主管理作了一定的思考。

一、充分認識班級民主管理的意義

隨著新課程標準的不斷改革，高中班級開展民主管理，具有重要意義。

（1）班級民主管理能提高學生的能力。班級各項活動永遠是以學生為中心，讓他們成為自己行動的管理者會最大限度地發(fā)揮他們的作用。班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。"所以，實行班級民主管理不但能使學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且還能使學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對于學生的人格成長是極其重要的。

（2）班級民主管理有助于形成良好的班風。實行班級民主管理能調動班級成員參與班級管理的積極性，能幫助學生克服不良生活學習習慣，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，形成良好的班風，使整個班級的所有學生同心同德、好學上進，形成集體主義、愛國主義等諸多優(yōu)良品質，并最終打造團結、上進充滿活力的班集體。

（3）班級民主管理有利于建立民主、和諧的師生關系。在師生雙方關系上，魏書生認為：“師生關系應該是互助關系"，教師幫助學生發(fā)展、完善自己，使人生更有意義?！薄皫熒P系和諧了，"班集體便有力量克服前進中的阻力”在教學活動中，實行班級民主管理，會營造師生平等和諧的氛圍，教師改變居高臨下的傳統(tǒng)習慣，“蹲"下來和學生說話”，"把以教師為中心的“講堂”變成以學生為中心的“學堂”，讓學生更開放地開展自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言。

（4）班級民主管理有利于教師的專業(yè)成長。實行班級民主管理能夠使教師從繁雜的班級管理事務中解放出來，騰出更多的時間來研究教學、改進教學，從而達到輕松地教、愉快地教、幸福地教。

二、在班級管理工作中融入民主管理思想

民主管理思想是較為科學的班級管理思想。在當前的社會背景下，高中班主任在實施班級管理工作的過程中，應該針對當前高中階段學生個性強，好表現(xiàn)自己，能夠對某個問題或事物發(fā)表獨到見解的情況進行科學民主的班級管理，尊重每一個學生的意見和建議，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的班級管理環(huán)境。在具體的班級管理工作活動中，班主任應該認真關心班級學生，與學生進行真誠的溝通和交流，全面聽取班級學生對班級管理工作的意見和建議，進而結合學生對班級管理工作的實際需求對班級管理工作進行適當?shù)恼{整，避免出現(xiàn)班主任在班級管理工作中“一言堂”，學生口服心不服的情況，有損班級管理效果和班主任在學生心目中的形象。以競選班長為例，傳統(tǒng)的班級管理過程中往往由班主任直接委派班長或者學生匿名選拔，很多時候沒有對學生的班級管理能力進行多方面的考查，也不尊重當選學生的意愿，嚴重影響了班級管理效果和班級工作的推進，使得學生自我管理能力的發(fā)揮受到限制。而在新形勢下，基于班級管理工作的實際需求，教師可以在競選班長方面融入民主管理思想。在具體操作方面，教師事先公布競選班長的信息，并且讓有意愿競選的學生準備相應的演講稿，說明對班級管理工作的意見和建議。在此基礎上，班主任召開主題班會，競選的班長上講臺介紹自己和管理的理念，然后由全體學生投票選取班長。在此過程中，班主任的意見可以作為投票評分的一部分。這樣綜合班主任和學生的意見開展競選班長活動，讓全班學生有主人翁意識，并且班長工作能力能夠得到保障，有利于促進學生民主管理能力的提高，促進班級民主管理效果的提高。

三、建立民主制度，構建民主管理框架

建立民主制度是民主治班的前提，也是實現(xiàn)高中生自主管理的先決條件。但是從目前的高中班級管理來看，這部分內容是缺失的，不僅難以收獲理想的管理成果，也增大了培養(yǎng)學生自主管理能力的阻力。在以往的高中班級管理中，班主任雖然是“最小的主任”，但是在學生心目中卻具有不可挑戰(zhàn)的權威性。班級的管理制度通常由班主任一人制定，而且制度只用于規(guī)范學生的行為習慣，卻對班主任沒有任何規(guī)范作用。在這種制度建設模式下，學生幾乎沒有表達意見的權利，不但容易引發(fā)學生對班級管理的抵觸情緒，也很難強化學生的民主管理能力。民主治班的標志就是建立一套民主的班級管理制度，并由班主任和學生共同遵守，只有班主任也受班級管理制度的制約，在違反制度時接受和學生相同的懲罰，才能產生以身作則和服眾的管理效果。因此，班主任在實現(xiàn)班級民主管理的過程中，必須先增強自身的民主意識，站在和學生平等的地位上，由師生共同商討班級管理方案，建立全新的民主制度，班主任和學生共同遵守新制度，一方面可以強調學生的主體地位，讓全體學生都參與到班級管理工作中來，提高學生自主管理的積極性，另一方面也能構建班級民主管理框架，加快高中班級民主管理的實現(xiàn)進度。

總之，民主管理不僅是一種管理方式，更是一種精神。只有真正將民主精神滲透到班集體管理模式中，才能真正培養(yǎng)學生的民主意識、合作精神和不斷探索創(chuàng)新的能力。班級的民主管理模式多種多樣，只要有愛心和誠心，相信我們的班級管理工作會有更多出色的創(chuàng)造，我們的學生會越來越優(yōu)秀能干，越來越優(yōu)秀。