多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的利與弊

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生思維，利于英語(yǔ)交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、有助于課堂教學(xué)效率的提高等諸多有利之處。

一、拓展學(xué)生英語(yǔ)思維空間

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的能力有所提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，在良好的英語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)境中，那些語(yǔ)音、圖像以及動(dòng)畫(huà)，有利益對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的體驗(yàn)感覺(jué)。進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提高。

二、有利于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)手段教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，給初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶了生機(jī)與活力。有效地將文本中的抽象和枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為了一種極具形象和趣味的，可聽(tīng)可視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)而為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行的一些交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出很好的環(huán)境。比如，在初中第一冊(cè)英語(yǔ)Unit5I’mwatchingTV教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩段情景劇的播放，組織學(xué)生一邊看情景劇。一邊聽(tīng)其錄音，在多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好地激發(fā)和培養(yǎng)。通過(guò)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的教學(xué)，可以有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的目的。充分地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行情景設(shè)置，進(jìn)而促使初中英語(yǔ)課堂語(yǔ)言訓(xùn)練富有挑戰(zhàn)性和靈活性。與此同時(shí)，初中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行“身臨其境”的對(duì)話訓(xùn)練，進(jìn)而有效地提高了他們的英語(yǔ)的表達(dá)能力。

三、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

在整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于對(duì)多媒體課件的課前預(yù)制，都是經(jīng)歷教師的嚴(yán)謹(jǐn)思考后所進(jìn)行的，故而課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這樣一來(lái)，就讓英語(yǔ)課增大了信息量，有助于學(xué)生在足量的信息里對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，真正達(dá)到事半功倍的良好的教學(xué)效果。另外。由于教學(xué)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，在一定程度上，就減少了教師的板書(shū)以及畫(huà)圖所耗費(fèi)的時(shí)間，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

但是，多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)手段，只能是輔助教學(xué)。過(guò)多利用多媒體、依賴多媒體也會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題，以下是教師在實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴

雖然多媒體的應(yīng)用可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的對(duì)相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)記錄，同時(shí)也大大降低了教師的工作勞動(dòng)強(qiáng)度，這樣就使老師在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)的課件，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體教學(xué)情況的了解和掌握不夠充分，導(dǎo)致教師臨場(chǎng)發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)拓展方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、忽視傳統(tǒng)教學(xué)的意義

許多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，只是將多媒體作為唯一的教學(xué)工具，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的意義。特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式可以通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷的深化教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決和處理。而過(guò)分的使用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生與教師注意力大部分集中的教學(xué)課件上，不能通過(guò)及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此存在一定制約作用。

合理科學(xué)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，避免依賴性、形式化

為有效避免多媒體使用過(guò)程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的引導(dǎo)和提問(wèn)，促進(jìn)師生間交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。并通過(guò)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解。最好教師可以通過(guò)總結(jié)和概述，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

為了避免過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進(jìn)行re-vision時(shí)，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過(guò)相關(guān)課件進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在presentation部分，我們可以通過(guò)合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師的主導(dǎo)作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進(jìn)行練習(xí)，一種是通過(guò)教師在黑板上或是口頭上出題進(jìn)行練習(xí)，最后一種便是利用多媒體進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

總之，教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，一定要合理科學(xué)的應(yīng)用該技術(shù)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)還要不斷的對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中真正的發(fā)揮出實(shí)效。