新課改下高中生物教學(xué)方式新探

摘要：由于社會(huì)對人才的需求正趨于多元化，因此，如何在新課改下更好地開展高中生物教學(xué)也成為與教師形成密切關(guān)聯(lián)的方面。文章簡要闡述新課改下高中生物教學(xué)中教師能力、教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)形式方面的關(guān)鍵要素以及如何利用明確培養(yǎng)方向、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、配置更多資源、融匯多種形式展現(xiàn)新課改下高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的方式，以期能夠利用高中生物教學(xué)推動(dòng)人才的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;生物教學(xué)

通過知識教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生目的的理念在高中階段的教育中尤其突出，其中高中生物教學(xué)便是最典型的代表。這種方式雖然能夠給予學(xué)生關(guān)鍵性的內(nèi)容，但是卻忽略了學(xué)生對知識的掌握與具體運(yùn)用情況，因此，為了能夠改變此類現(xiàn)狀，在新課改下，如何選擇有效地教學(xué)方式開展高中生物教學(xué)已經(jīng)成為教師們必須要予以重視的方面，否則不僅難以提高學(xué)生的學(xué)科成績，也會(huì)為他們的人生發(fā)展帶來較大影響。

一、新課改下高中生物教學(xué)中的關(guān)鍵要素

（1）教師能力。隨著學(xué)習(xí)科目的不斷增多，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容也在日益增加，然而，高中生物屬于內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，想要讓學(xué)生有效地掌握這些內(nèi)容，教師應(yīng)具備的專業(yè)能力是極其關(guān)鍵的方面。畢竟新課改理念的提出要求教育活動(dòng)對人才的培養(yǎng)要更加全面，顯然只是重視知識教授的方式已經(jīng)難以發(fā)揮其獨(dú)特的效力，只有在知識傳授的基礎(chǔ)上再結(jié)合對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能符合新課改的相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，新課改是以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，高中生物教師只有具備較高專業(yè)能力及素養(yǎng)才能勝任。

（2）教學(xué)主體。在以知識傳授為核心的教學(xué)理念盛行期間，教學(xué)活動(dòng)中的主體自然是以教師為主，也就是由教師來主導(dǎo)高中生物課程的全部教學(xué)。經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)的開展，教師能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是卻缺少對學(xué)生的關(guān)注，主要表現(xiàn)在教師的講授成為學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生在當(dāng)中的掌握情況、理解程度等方面教師卻并未給予太多的重視，導(dǎo)致學(xué)生最終只能利用機(jī)械式的方式進(jìn)行完全記憶，如此不僅讓學(xué)生不具備合理運(yùn)用的能力，也無法做到舉一反三，更難以進(jìn)行創(chuàng)新。新課改下的高中生物教學(xué)應(yīng)該發(fā)生較大地改變，教師既要改變主導(dǎo)者的身份，將教學(xué)活動(dòng)交給學(xué)生，也要確保教學(xué)活動(dòng)的正常開展，才能改變學(xué)生只能被動(dòng)接受知識的狀況，讓教學(xué)活動(dòng)朝著全方位的角度持續(xù)邁進(jìn)。

（3）教學(xué)資源。高中生物教學(xué)中涵蓋了許多重要的生物學(xué)知識，這些內(nèi)容若只是利用文字的形式予以闡述，學(xué)生的理解程度則會(huì)大打折扣，此時(shí)教學(xué)資源能夠發(fā)揮非常大的作用，也就是通過教學(xué)資源的運(yùn)用能夠?qū)⒃境橄蟆?fù)雜的內(nèi)容以具體化的形式向?qū)W生予以展示，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握過程中產(chǎn)生不必要環(huán)節(jié)的概率，而且在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)資源也能夠讓學(xué)生擁有近距離與生物學(xué)知識相接觸的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生擁有更多鍛煉動(dòng)手能力的空間，與新課改中培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的要求相契合。

（4）教學(xué)形式。教學(xué)形式是新課改下高中生物教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，實(shí)際上，由于應(yīng)試教育對教育領(lǐng)域的影響相對持久，導(dǎo)致教師與學(xué)生都深陷其中難以做出快速改變，即盡管新課改已經(jīng)推行許久，但是其中仍然有部分教師在教學(xué)形式上未能做出調(diào)整，教師主導(dǎo)、學(xué)生接收的形式依舊占據(jù)著高中生物課堂教學(xué)。而且在教師的影響下，學(xué)生也始終保持著被動(dòng)式的思想和學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致在教師做出教學(xué)形式轉(zhuǎn)變時(shí)難以做到迅速適應(yīng)，從而引發(fā)教學(xué)活動(dòng)開展艱難、學(xué)生接受程度較慢的情況，為新課改下通過高中生物幫助學(xué)生養(yǎng)成全面素養(yǎng)的目標(biāo)帶來許多阻礙。

二、新課改下高中生物教學(xué)方式新探的相關(guān)內(nèi)容

（1）明確培養(yǎng)方向，增強(qiáng)師資水平。由于新課改在教學(xué)理念方面產(chǎn)生較大地改變，讓傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式中的許多問題被有效地暴露出來，也讓教師們明白，只是注重考試的教學(xué)目標(biāo)會(huì)存在較大概率培養(yǎng)高分低能學(xué)生的情況，對學(xué)生的未來成長和人生都有著極強(qiáng)的負(fù)面影響。所以，在新課改得到全面推行的背景下，高中生物教師首要明確的方面便是培養(yǎng)方向，也就是不能再單方面注重以知識量來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，要在確保知識內(nèi)容可以得到有效傳授的前提下，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。畢竟即便擁有豐富的知識量，卻缺少運(yùn)用能力的學(xué)生是難以將所學(xué)生物學(xué)知識予以應(yīng)用的，高中生物教學(xué)的實(shí)際效力也無法被充分地發(fā)揮。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，提高學(xué)科素養(yǎng)。眾所周知，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的方式與其他學(xué)科相同，均為以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只需參與其中便可完成教學(xué)活動(dòng)。這樣的方式在很大程度上能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，但是在該模式中，教師與學(xué)生的關(guān)系并不對等，學(xué)生即便有問題也無法在教學(xué)活動(dòng)中得以完全地解決，導(dǎo)致存疑的情況經(jīng)過日積月累，最終已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的嚴(yán)重阻礙。同時(shí)，學(xué)生受到這種模式的影響也比較大，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)對教師依賴性較大，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的方式也嚴(yán)重存在缺陷。

四、結(jié)論

綜上所述，新課改在教學(xué)方面給予了很多新的要求，但是，想要在新課改下采取合理、有效地高中生物教學(xué)，就必須要對其在教師能力、教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)形式方面的關(guān)鍵要素采取詳細(xì)地了解，才能夠在具體教學(xué)過程中通過明確培養(yǎng)方向、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、配置更多資源、融匯多種形式等方式對高中生在生物學(xué)科方面的學(xué)習(xí)予以幫助，真正提升生物學(xué)科在學(xué)生全面培養(yǎng)中的作用。