關(guān)于信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效融合

摘要：新技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育來(lái)說具有革命性影響，其不僅改變了人們的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式，同時(shí)也改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文主要是從幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的欣賞、手工、繪畫三個(gè)方面入手，仔細(xì)探討在新技術(shù)的影響下，如何與美術(shù)教學(xué)高度融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;美術(shù)教學(xué);有效融合

在進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代生活與工作中難以替代的手段。為使得我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)能夠跟得上時(shí)代發(fā)展步伐，需要將信息技術(shù)應(yīng)用其中，提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、繪畫教學(xué)與信息技術(shù)的融合

在規(guī)劃教學(xué)時(shí)需要兒童仔細(xì)的觀察與認(rèn)真考慮，整體與部分所存在的關(guān)系，觀察物體細(xì)節(jié)部分，，以此能夠形成事物表象，為兒童繪畫打下良好基礎(chǔ)。但是因?yàn)閮和狈α己玫挠^察性，他們往往對(duì)事物很難全面觀察，同時(shí)也持續(xù)的時(shí)間較短，導(dǎo)致兒童對(duì)事物缺乏完整性。隨著信息化不斷深入，能夠?yàn)閮和^察提供聲情并茂的對(duì)象，教師在課堂上只需要不斷吸引兒童注意，就能使他們投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。同時(shí)在這個(gè)過程中還需要放大聚焦創(chuàng)造性，這對(duì)兒童來(lái)說能夠良好的鍛煉自身能力。眾所周知，每一個(gè)學(xué)科都有其難點(diǎn)與重點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)也不例外。如何化解這些難點(diǎn)與重點(diǎn)，使兒童更好掌握美術(shù)技術(shù)呢？這個(gè)時(shí)候像需要借助信息技術(shù)，根據(jù)課程內(nèi)容要求對(duì)這些情境教材知識(shí)與幼兒兒童思想更好融合，使幼兒對(duì)知識(shí)理解更加深刻，不斷突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)，最終提高教學(xué)效果。

比如在大班繪畫教學(xué)中關(guān)于百變水果袋時(shí)，該活動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容就是要求兒童根據(jù)不同動(dòng)物特點(diǎn)給水果帶畫出相應(yīng)的圖畫，并且能夠在圖中表現(xiàn)出水果前后遮擋關(guān)系。在這個(gè)時(shí)候教師可以安排學(xué)生觀看動(dòng)畫，學(xué)生能夠充分感受到各個(gè)小動(dòng)物與水果之間的關(guān)系，隨后利用電子白板功能，讓兒童將水果裝入水果袋中，在操作過程中發(fā)現(xiàn)水果袋與水果之間存在一定遮擋關(guān)系，以及水果之間也有一定前后遮擋關(guān)系。隨后教師可以引導(dǎo)兒童在白板上進(jìn)行繪畫，解決水果之間存在的遮擋關(guān)系。

二、手工教學(xué)與信息教學(xué)相結(jié)合

手工教學(xué)是幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)教師在示范操作中所面臨的一個(gè)難題，究竟是分步驟示范，還是完整示范？在過程中難免有一些細(xì)節(jié)，兒童難以看清楚，這就導(dǎo)致在開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師總是覺得手忙腳亂，甚至還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作情況。信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以幫助我們更好解決這一問題，在開展手工教學(xué)時(shí)，可以利用視頻短片或者電子圖片等為兒童營(yíng)造游戲情景，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，在開始操作時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要提前錄制好微視頻，在課上將錄制好的微視頻進(jìn)行播放，以此解決課堂示范存在的難點(diǎn)與問題。兒童可以通過大屏幕更加清楚觀看教師示范動(dòng)作，了解到其中的精細(xì)性，更好進(jìn)行手工操作。在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，可以通過欣賞多種作品，激發(fā)兒童創(chuàng)造性，以此設(shè)計(jì)出更加具有創(chuàng)意的作品。比大班手工道具活動(dòng)《卡通動(dòng)物拖鞋》為案例，探討如何利用信息技術(shù)引導(dǎo)兒童完成手工作品。在活動(dòng)開始過程中，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在如何激發(fā)兒童想象力、創(chuàng)造能力，使其能夠設(shè)計(jì)出卡通動(dòng)物拖鞋。同時(shí)在這個(gè)過程中，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)剪對(duì)稱圖形。教師在可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量形象生動(dòng)、色彩鮮艷的動(dòng)物卡通拖鞋圖片。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生描述自己所喜歡的動(dòng)小動(dòng)物，激發(fā)兒童的興趣，使他們的思維得到拓展。隨后教師可以利用普通拖鞋引出該課內(nèi)容，使兒童能夠積極思考、交流、討論。最后教師可以邀請(qǐng)兒童在白板上自己嘗試拼出各種動(dòng)物造型。在活動(dòng)中幼兒通過觀察圖片以及自己動(dòng)手操作，能夠大膽的想象，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美，最終其審美能力、創(chuàng)作能、力想象力都能得到發(fā)展。教師可以利用手機(jī)攝像功能與電子白板功能，為學(xué)生制作微視頻，演示整個(gè)操作過程。教師可以將受到兒童喜愛的小白兔為例子，通過疊、折、剪等方式，制作出小白兔的眼睛和耳朵，保證拍攝角度正確、畫質(zhì)清晰，整個(gè)畫面只針對(duì)教師的手部操作進(jìn)行錄制，沒有其他干擾。兒童能夠更加清楚的了解如何剪出對(duì)稱圖形，并且集中注意力。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)相融合

傳統(tǒng)美術(shù)欣賞活動(dòng)主要是借助紙質(zhì)圖片或者相應(yīng)的事物，使兒童進(jìn)行欣賞。隨后教師對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解作品美。但是這種教學(xué)方式限制了兒童自主學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在視聽享受過程中，更加直接且全方位的感受美、欣賞美。教師可以利用powerpoint、網(wǎng)上下載視頻等方式，為學(xué)生制作美術(shù)作品欣賞視頻。但是需要保證這種自制視頻具有針對(duì)性，完全符合兒童的理解水平與欣賞能力。比如在幼兒園大班美術(shù)欣賞活動(dòng)中《米羅和他的作品》為案例，該活動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容就是從多個(gè)角度使兒童可以表述自己對(duì)作品的理解與感受，教師需要在選擇教材時(shí)，滿足學(xué)生的兒童的年齡特點(diǎn)，利用有趣的畫面吸引兒童注意力，隨后在活動(dòng)時(shí)可以利用色彩、形象、線條等多個(gè)因素，使兒童能夠具有層次性的欣賞。再次運(yùn)用電子白板技術(shù)，通過聚光效果使兒童逐漸從整體再到局部欣賞，通過欣賞，兒童不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師可以鼓勵(lì)兒童大膽發(fā)表自己看法，去想象別人想不到的事物，最終培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力。

綜上所述，本文通過三個(gè)方面入手，對(duì)其與信息技術(shù)融合情況進(jìn)行探討，闡述了信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)課程相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與可行性。希望教師在日后美術(shù)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)觀念，努力提高自己信息水平，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，最終取得良好教學(xué)效果。

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