小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，上課好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，愛玩小東西，開小差等等不守紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生在邏輯性上相對(duì)薄弱，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中無法將大量數(shù)學(xué)知識(shí)完全掌握，并且諸多低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出吃力、缺乏興趣的問題。因此，有必要針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)策略，從而更好的幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此，筆者就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略予以探討。

一、把握小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)是兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展比較敏感的時(shí)期，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)主要有兩個(gè)方面的價(jià)值：一是思維訓(xùn)練的價(jià)值，即鍛煉學(xué)生正確的思維能力;二是提高學(xué)生解決問題的能力，即通過教會(huì)兒童基本的運(yùn)算思維來解決生活中遇到的問題。由于小學(xué)低段兒童的成長(zhǎng)和智力發(fā)展都處于比較重要的階段，因此這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)也表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：

（1）注重兒童思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)只是表象，重點(diǎn)是要通過知識(shí)的學(xué)習(xí)過程促進(jìn)兒童思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這對(duì)于他們?nèi)蘸笕〉贸晒τ兄匾挠绊憽?/p>

（2）學(xué)習(xí)方式多項(xiàng)操作性的方式。兒童的認(rèn)知過程一般都要經(jīng)歷從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)、從具體到抽象的過程。而通過操作性的學(xué)習(xí)方式，兒童才會(huì)主動(dòng)探索，才能在實(shí)踐中獲得良好發(fā)展。

（3）要注重個(gè)體間的差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，各具特點(diǎn)。他們不僅在思維方式上存在差異，而且在智力水平、性格特征等方面也存在不同。

（4）教學(xué)素材的選擇貼近生活。數(shù)學(xué)源于生活，最終也要運(yùn)用于生活。在我們的日常生活中，到處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，買東西結(jié)賬、食品分配等都與數(shù)學(xué)有關(guān)。教師要善于運(yùn)用這些源于生活的素材，從而便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力不夠集中，數(shù)學(xué)思維有待發(fā)展。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就可以采取一些新鮮、或者學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法融入到教學(xué)中，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提升教學(xué)效果。興趣是孩子最好的老師，有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)，才會(huì)去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動(dòng)。學(xué)生通過課堂活動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識(shí)，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個(gè)針，引導(dǎo)讓他們說出時(shí)針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長(zhǎng)短，粗細(xì)程度等，這樣通過學(xué)生的自己動(dòng)手操作，自己觀察，隨后老師對(duì)他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中，獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗(yàn)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在各種活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、充分感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也必將應(yīng)用到生活之中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，以感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值?！比缭诮虒W(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我們便可以在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生營造一個(gè)超市購物的環(huán)境，并讓學(xué)生對(duì)自己的物品進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，每個(gè)人給予10元的啟動(dòng)資金，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物員，模擬超市購物。這樣，學(xué)生在買和賣的社會(huì)實(shí)踐過程中，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，又在潛移默化中增強(qiáng)了對(duì)于10以內(nèi)加減法的掌握。又比如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，首先我們可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)存在的所有物品進(jìn)行觀察，看看這些“角”都藏在哪里，然后再為學(xué)生展示一些精美的建筑圖片，讓學(xué)生感受到角的魅力。從而使學(xué)生感受到角就在我們的身邊。

四、靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。每個(gè)人都有成就的需要，學(xué)生也不例外。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，這給學(xué)生帶來了相對(duì)其它學(xué)科較大的學(xué)習(xí)難度。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，從提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)出發(fā)，也十分需要對(duì)不同學(xué)習(xí)程度（尤其是暫時(shí)學(xué)習(xí)有困難）的學(xué)生給予激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)表明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生有意或無意的訓(xùn)刺性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，容易傷害學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，給帶來難以彌補(bǔ)的傷害。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)十分必要，能喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師、信其道”。從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在課堂教學(xué)中，我們可以對(duì)學(xué)生說：“你一定行！”“你有更好的方法嗎？”“老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上?！薄澳阏姘簦　薄澳阏媪瞬黄?！”等。類似這樣一些語言，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)從中體驗(yàn)到成功的樂趣，使學(xué)生在心理上獲得自信、自強(qiáng)和成功的體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

總之，教師只有關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，有效運(yùn)用教學(xué)策略，才能提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。