新時(shí)期應(yīng)用型本科高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與就業(yè)探討

摘 " 要 "“十四五”時(shí)期，國(guó)家面對(duì)重大機(jī)遇制定新的政策，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加強(qiáng)需求側(cè)管理，整體發(fā)展形勢(shì)由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，各領(lǐng)域呈現(xiàn)許多新趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)者技能素質(zhì)提出更高的要求，人才培養(yǎng)培訓(xùn)不適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)象逐漸顯露。針對(duì)機(jī)械行業(yè)要求，研究應(yīng)用型本科高校如何改進(jìn)教學(xué)模式，以“十四五”環(huán)境為背景，結(jié)合就業(yè)情況，探討如何依托高等學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)高水平機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 "應(yīng)用型本科高校；機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；校企合作；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）14-0120-04

Discussion on Teaching and Employment of Mechanical Specialty in Applied Undergraduate Colleges in New Era//

LI Qi， XU Wensheng， ZHANG Yang， LIU Wenhao， CAI Song

Abstract "During the “14th Five-Year Plan” period， the coun-

try formulated new policies in the face of major opportunities，

deepened supply-side structural reforms， and strengthened demand-side management. The overall development pattern has changed from rapid development to high-quality develop-

ment， and many new trends have also appeared in various fields. Industrial transformation and upgrading also puts for-ward higher requirements on the skill quality of workers. The

phenomenon that talent training does not meet the needs of

the market has gradually emerged. According to the require-ments of the machinery industry， we discuss how to improve the teaching mode of applied undergraduate colleges and uni-versities. This article is based on the “14th Five-Year Plan” environment， combined with the employment situation， to discuss how to rely on colleges and universities to cultivate high-level mechanical professionals for the country.

Key words "applied undergraduate colleges; mechanical ma-

jor; teaching mode; cooperation between schools and enter-prises; employment

0 "引言

“十四五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)，乘勢(shì)而上開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的第一個(gè)五年。隨著機(jī)械行業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃的發(fā)布，產(chǎn)業(yè)逐漸向智能化、數(shù)字化、創(chuàng)新化轉(zhuǎn)變，以此來(lái)面對(duì)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的新浪潮。結(jié)構(gòu)改革是大勢(shì)所趨，工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境因此發(fā)生新變化，正式邁入新的階段，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生提出更高要求。產(chǎn)教融合、校企合作是近些年流行的熱詞，我國(guó)高等學(xué)校應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育模式改革以響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，形成學(xué)校到企業(yè)一體化的培訓(xùn)教學(xué)模式，為企業(yè)直接輸送優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才。目前，我國(guó)已正式邁入小康社會(huì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式面臨重大變化，許多傳統(tǒng)招聘方式已不適應(yīng)當(dāng)下就業(yè)環(huán)境，過(guò)度依賴(lài)傳統(tǒng)招聘勢(shì)必會(huì)增加就業(yè)人員的工作空白期，從而產(chǎn)生社會(huì)勞動(dòng)力積累和產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力缺乏等實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前，各行各業(yè)亟須發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力的需求必將增大，對(duì)勞動(dòng)人員知識(shí)水平的要求也將更高。面對(duì)種種問(wèn)題，應(yīng)該從源頭出發(fā)解決問(wèn)題，針對(duì)應(yīng)用型本科高校教學(xué)方式、水準(zhǔn)和就業(yè)通道等一系列問(wèn)題制定一種有效的制度或規(guī)劃。

1 "從就業(yè)環(huán)境角度看教學(xué)

1.1 "國(guó)家定義新型技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)

近期，國(guó)家不斷出臺(tái)新政策，加大人才培養(yǎng)力度和創(chuàng)新支持，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育在需求端與供給側(cè)的精準(zhǔn)對(duì)接，助推人才振興，增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，無(wú)論是國(guó)家層面還是企業(yè)層面，都需要大量具有真才實(shí)學(xué)、工匠精神、創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是我國(guó)寶貴的財(cái)富，也是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。因此，作為“造血器官”的各類(lèi)應(yīng)用型本科高校有必要優(yōu)化教育架構(gòu)，深化產(chǎn)教融合，加快人才培育升級(jí)和輸出，從而為實(shí)現(xiàn)建設(shè)全球人才高地的目標(biāo)提供新鮮血液[1]。

1.2 "企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)或事業(yè)單位作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在選人、用人方面擁有明確的標(biāo)準(zhǔn)。在原有必備應(yīng)聘條件下，各類(lèi)企業(yè)或事業(yè)單位更加看重應(yīng)聘者的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力作為打開(kāi)財(cái)富之門(mén)的金鑰匙，已經(jīng)成為衡量一個(gè)企業(yè)是否有前景的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著機(jī)械行業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃的發(fā)布，產(chǎn)業(yè)加速向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，迫切需要智能制造等新興崗位的高端人才。同時(shí)，產(chǎn)品制造工藝水平、裝配調(diào)試水平及運(yùn)用維護(hù)水平的提升也需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。因此，當(dāng)下行業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求越來(lái)越嚴(yán)苛，技術(shù)人員要懂得更多程序編寫(xiě)、電氣控制、智能制造方面的知識(shí)[2]。

2 "了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2.1 "從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，大部分學(xué)生上學(xué)僅是為了學(xué)習(xí)一門(mén)手藝或技能，另有一小部分學(xué)生是剛剛意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)在想以本科為起點(diǎn)逐步提升學(xué)歷，進(jìn)一步深造[3]。此外，通過(guò)課上課下對(duì)一些學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上確實(shí)存在興趣不高、求知欲不強(qiáng)等現(xiàn)狀。在對(duì)教育心理學(xué)有一定了解后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)，主要包

括找不到正確的學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、因基礎(chǔ)差更容易受到打擊、教材排版不吸引人、教師講課速度過(guò)快等[4]。這些影響因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，從而增大教師授課難度，以此往復(fù)，形成負(fù)循環(huán)。

2.2 "從學(xué)校角度看待問(wèn)題

以往的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)理念是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，為促進(jìn)就業(yè)而教學(xué)。然而在這種簡(jiǎn)單的理念下，各本科高校辦學(xué)水平大不相同，多半高校采取只進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程區(qū)分，其他課程統(tǒng)一上大課的授課方法，這勢(shì)必會(huì)大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生對(duì)課程的選擇空間。由于許多應(yīng)用型本科高校在教師資源和設(shè)施條件上存在短板，教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象普遍存在。隨著機(jī)械產(chǎn)業(yè)向智能化、服務(wù)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)教師的授課能力提出新要求、新挑戰(zhàn)。假如實(shí)行同一門(mén)課程按照教學(xué)內(nèi)容和水準(zhǔn)分層開(kāi)設(shè)兩堂課，這又對(duì)學(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)、授課人員和時(shí)間分配提出新的要求。因此，簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的辦學(xué)理念、短缺的資源都將成為應(yīng)用型本科高校培訓(xùn)培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的阻礙。

2.3 "從校企模式尋找問(wèn)題

校企合作、產(chǎn)教融合是近年流行的熱詞，對(duì)于企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)來(lái)說(shuō)都是利大于弊，但由于細(xì)節(jié)把控不細(xì)致、實(shí)際問(wèn)題處理不到位，校企模式?jīng)]有達(dá)到最理想化。近些年，國(guó)家提出的一些扶持政策因?yàn)閷?shí)際工作的指導(dǎo)力度不夠、支持力度不足而導(dǎo)致太過(guò)表面化。大部分應(yīng)用型本科高校還存在缺乏市場(chǎng)意識(shí)的問(wèn)題，開(kāi)展校企合作的積極性不高，對(duì)校企合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有真正考慮企業(yè)的需求和利益[5]。同時(shí)，課程設(shè)置與企業(yè)需求不匹配，雖說(shuō)校企合作是企業(yè)與學(xué)校雙方合作，但是學(xué)校仍是主導(dǎo)方，學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面很少與企業(yè)方溝通，學(xué)生定崗實(shí)習(xí)周期時(shí)長(zhǎng)不適宜，即：時(shí)間太長(zhǎng)，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管控；時(shí)間太短，學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付心理[6]。

3 "整合問(wèn)題，解決問(wèn)題

3.1 "做好學(xué)生分類(lèi)工作，合理規(guī)劃教學(xué)模式

設(shè)置學(xué)生入學(xué)填寫(xiě)志愿，學(xué)校結(jié)合學(xué)生高考成績(jī)做好學(xué)生志愿統(tǒng)計(jì)工作，分類(lèi)后同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將被分成兩類(lèi)：第一類(lèi)學(xué)生將成為機(jī)械行業(yè)發(fā)展的主干力量，他們會(huì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械運(yùn)用技術(shù)，包括各類(lèi)機(jī)械上機(jī)操作，建議不少于三種非同類(lèi)機(jī)械實(shí)操，理論課程只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的機(jī)械結(jié)構(gòu)、底盤(pán)構(gòu)造、液壓傳動(dòng)、電氣電控，以此讓他們參加更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第二類(lèi)學(xué)生將在自己的專(zhuān)業(yè)上繼續(xù)深造，提高對(duì)他們的要求可以使他們提前適應(yīng)研究生工作學(xué)習(xí)環(huán)境，減少將來(lái)因考試難度太大而造成的不適感，為參加高水平考試做好心理準(zhǔn)備。

鑒于學(xué)生填寫(xiě)志愿時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲從心理、對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象，學(xué)生志愿在第一年內(nèi)可以更改一次，專(zhuān)業(yè)確定后將與自己的畢業(yè)掛鉤[7]。

以學(xué)生分類(lèi)為前提，同一課程應(yīng)按照志愿填寫(xiě)不同進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，如液壓傳動(dòng)課程，針對(duì)第一類(lèi)學(xué)生教學(xué)，可以只講解液壓傳動(dòng)基本原理，了解液壓油性質(zhì)即可；針對(duì)第二類(lèi)學(xué)生教學(xué)，則可以延伸到流體力學(xué)的基本知識(shí)，了解液體張力和流體壓縮膨脹的性質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，第一類(lèi)學(xué)生的教學(xué)更注重實(shí)踐操作，第二類(lèi)學(xué)生的教學(xué)更注重理論教學(xué)。由于教學(xué)水準(zhǔn)不一致，因此，考核內(nèi)容和方法也不一樣，第一類(lèi)學(xué)生的期末考核應(yīng)偏重于實(shí)踐操作，第二類(lèi)學(xué)生的期末考核應(yīng)偏重于理論知識(shí)考核。分類(lèi)教學(xué)有利于學(xué)校構(gòu)建一個(gè)完整的分類(lèi)體系，形成“走技術(shù)”或“走理論”的雙通道，便于學(xué)校管理，教學(xué)目的更加明確。

3.2 "提高教師水平，增加硬件設(shè)施

當(dāng)前應(yīng)用型本科高校的講師大多數(shù)沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，距離成為“雙師型”教師還有一些差距。為此，學(xué)校應(yīng)增加教師培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。如增辦教學(xué)評(píng)比競(jìng)賽，建立“比賽中研討教學(xué)、教學(xué)中思考問(wèn)題”的競(jìng)賽模式，提高教師教學(xué)熱情。教師在不斷提升自我的過(guò)程中，也給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。此外，學(xué)校還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)考核教師的授課能力及科研能力等，將此作為重要依據(jù)進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)審、推先評(píng)優(yōu)，這樣能在很大程度上激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性[8]。“工欲善其事，必先利其器?！蓖ㄟ^(guò)與企業(yè)對(duì)接簽訂校企合作合同，以企業(yè)為先導(dǎo)在學(xué)校增設(shè)金工實(shí)習(xí)樓，給學(xué)校增添實(shí)踐場(chǎng)地和新型設(shè)備，如增材制造設(shè)備、激光加工設(shè)備等，為學(xué)生實(shí)踐和了解先進(jìn)加工技術(shù)提供途徑。

3.3 "深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

將以往的校企合作從目的上區(qū)分為兩種：一種是以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的的校企合作，這類(lèi)校企合作的優(yōu)勢(shì)是為學(xué)生提供更多就業(yè)平臺(tái)，企業(yè)借此解決技術(shù)人員緊缺的問(wèn)題，這種合作目標(biāo)應(yīng)對(duì)向那些中小型企業(yè)，企業(yè)處于發(fā)展階段，需要一部分高水準(zhǔn)技術(shù)人員來(lái)支撐企業(yè)擴(kuò)展；另一種是學(xué)校作為企業(yè)的培訓(xùn)基地，對(duì)口直接輸送人才的校企合作，此類(lèi)合作對(duì)象只限于上市公司或央企，擁有雄厚資金實(shí)力，可以為學(xué)校增設(shè)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)校直接為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，同時(shí)企業(yè)人員也可以進(jìn)行短期的返校培訓(xùn)。兩種模式相互共生，可以增加校企合作的靈活性和融合度。

通過(guò)推動(dòng)校企合作、深化產(chǎn)教融合，建立一個(gè)學(xué)校到企業(yè)、企業(yè)到學(xué)校的快速通道，為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供更多便利。

4 "拓展學(xué)習(xí)和實(shí)踐

4.1 "開(kāi)設(shè)特種加工課程

在當(dāng)今加工領(lǐng)域，傳統(tǒng)加工工藝地位慢慢下降，即將退出加工環(huán)境；新型特種加工技術(shù)層出不窮，如電火花加工、激光加工、離子束加工、超聲波加工、電子束加工等，這些技術(shù)逐漸成熟并普及。與傳統(tǒng)加工技術(shù)相比，特種加工技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有許多，比如激光加工技術(shù)具有非接觸、材料適應(yīng)性廣、釋放能量可精確控制等多種優(yōu)勢(shì)。作為特種加工技術(shù)的典型代表，激光加工技術(shù)的成熟度和先進(jìn)性已經(jīng)成為衡量國(guó)家生產(chǎn)制造業(yè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)[9]。

因此，我國(guó)各類(lèi)高校有必要將激光加工技術(shù)納入機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，讓學(xué)生了解21世紀(jì)的主流加工技術(shù)。開(kāi)設(shè)本課程的主要目的是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用和掌握激光技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作和先進(jìn)前沿技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，能夠根據(jù)不同激光器的功率和切割速度選擇適用的材料加工，初步具備操作激光加工設(shè)備進(jìn)行零件制造的能力，這是對(duì)剛掌握激光加工技術(shù)的學(xué)生的要求。隨著時(shí)間推進(jìn)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的要求也要進(jìn)一步提高，比如了解不同類(lèi)別激光器的參數(shù)、利用激光器性能切割精細(xì)零件、理解增材制造原理。通過(guò)課程開(kāi)設(shè)顯著提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、邏輯與發(fā)散思維能力、多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。

4.2 "提升實(shí)踐操作能力

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)注重實(shí)際操作能力的專(zhuān)業(yè)，在校時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將理論知識(shí)吸收歸納并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到知行合一。在實(shí)踐課程開(kāi)展前，針對(duì)最終達(dá)成的教學(xué)效果提出三個(gè)目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：了解并掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造的基本知識(shí)及其應(yīng)用。能夠應(yīng)用CAM軟件進(jìn)行零件二維/三維建模，并依據(jù)材料性質(zhì)和設(shè)備參數(shù)加工光滑圓潤(rùn)的零件。

課程目標(biāo)2：了解不同零件的基本加工工藝和流程。初步具備對(duì)零件加工工藝、經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行分析和合理選擇加工方法的能力，學(xué)會(huì)常見(jiàn)激光器和激光增材制造設(shè)備的使用與操作，掌握其參數(shù)對(duì)零件加工產(chǎn)生的影響。

課程目標(biāo)3：了解制造生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史和未來(lái)趨勢(shì)，理解制造業(yè)的發(fā)展在我國(guó)的戰(zhàn)略地位，通過(guò)實(shí)踐鍛煉掌握一門(mén)熟練的制造加工技術(shù)[10]。

如圖1所示，采用二氧化碳激光器對(duì)木質(zhì)平面板采用不同功率和速度進(jìn)行打孔加工，此操作的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)并了解二氧化碳激光器的操作，觀察不同功率和速度對(duì)木質(zhì)平面板加工產(chǎn)生的效果以及木質(zhì)平面板上出現(xiàn)的黑色燒蝕點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的拓展思維，讓學(xué)生探索此現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理[11]。

如圖2所示，采用激光增材制造設(shè)備和光敏樹(shù)脂原料進(jìn)行3D打印。此操作的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)激光加工的興趣，感受先進(jìn)加工技術(shù)的便捷性和超前性，學(xué)生通過(guò)使用激光增彩設(shè)備將自己三維建模的零件制造出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，這些因素將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，否則理論就會(huì)脫離實(shí)際，變得枯燥。

通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生將完成上述三個(gè)課程目標(biāo)，有助于拓寬知識(shí)面和就業(yè)方向，加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，顯著提高綜合知識(shí)水平，并且學(xué)會(huì)三維建模軟件和激光器等儀器的操作。更好的人才輸出可以為建立良好校企合作模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從國(guó)家角度說(shuō)，這也利于學(xué)校方主動(dòng)承擔(dān)起更多社會(huì)責(zé)任，為構(gòu)建全球人才高地添磚加瓦。

5 "結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)處于高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，“十四五”規(guī)劃為未來(lái)五年的發(fā)展指明道路，機(jī)械產(chǎn)業(yè)也結(jié)合規(guī)劃制定相應(yīng)的目標(biāo)，因此，新的環(huán)境給機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出更高、更遠(yuǎn)、更全的要求。作為教學(xué)方，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提高教學(xué)能力，增加企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)前沿的先進(jìn)技術(shù)，授課時(shí)注重理論與實(shí)際結(jié)合，給學(xué)生講通、講透，針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生適當(dāng)提高要求。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的探索和改革，根據(jù)自身實(shí)際存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)校企模式的探索，不能把想法停在表面，要結(jié)合實(shí)際落到實(shí)處?？傊?，面對(duì)新環(huán)境的變化，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)方式和教育模式的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)環(huán)境的變化，適應(yīng)時(shí)代對(duì)他們提出的新要求，不斷為國(guó)家和社會(huì)輸出人才。

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