新媒體視野下高校中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)改革研究

摘 "要 "對(duì)中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程在新媒體視野下實(shí)施課程思政進(jìn)行可行性調(diào)研，修訂中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合新媒體技術(shù)加強(qiáng)培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的道德思想素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 "新媒體；中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程；課程思政；微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）14-0150-04

Research on Teaching Reform of Ideological and Political

Education in Practical Training Course of Traditional Chinese Medicine Rehabilitation in Colleges and Univer-

sities from Perspective of New Media//GAO Peng， ZHANG

Yunke， WU Nan， CHEN Yan， WANG Juan， ZHANG Hongpo

Abstract "Through the practical training course of Traditional

Chinese Medicine Rehabilitation in the new media under the

vision of the implementation of feasibility research of ideolo-

gical and political education in curriculum， this paper revises

the teaching objectives of the practical training course of Tra-

ditional Chinese Medicine Rehabilitation， optimizes the online

teaching design， and strengthens the cultivation of the moral and ideological quality of medical students of relevant majors

in combination with the new media technology.

Key words "new media; practical training course of traditio-nal Chinese medicine rehabilitation; ideological and political education in curriculum; micro lecture

0 "引言

5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完善使高校課堂使用微信、微博、微課等一系列新媒體移動(dòng)社交平臺(tái)的情況日益增

加[1]，愛(ài)課程、課堂派、雨課堂等微信端新媒體移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)被廣泛應(yīng)用于高校課程，新媒體這一新型教學(xué)媒介廣泛地影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生

活[2]。目前，國(guó)內(nèi)新媒體視野下的課程思政研究成果顯著，筆者總結(jié)為以下三個(gè)方面。

1）“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式構(gòu)建理論研究。如東華大學(xué)黨委副書(shū)記劉淑慧[3]提出：課程思政必須實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與課程思政教學(xué)的深度融合，構(gòu)建具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)相互融合的模型，利用微信、微博新媒體等相關(guān)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)科教育，切實(shí)提升思想政治工作在實(shí)踐教學(xué)中的親和力和針對(duì)性。

2）新媒體視野下的課程思政教學(xué)改革策略研究。如湖北商貿(mào)學(xué)院校長(zhǎng)陳卓國(guó)[4]教授團(tuán)隊(duì)提出要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聚焦學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)開(kāi)展課程思政。

3）混合式教學(xué)在新媒體視野下的課程思政中的應(yīng)用研究。如江西中醫(yī)藥大學(xué)胡素敏教授團(tuán)隊(duì)對(duì)中醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)史課程開(kāi)展課程思政，通過(guò)微電影教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)相互融合，使用微博等相關(guān)新媒體平臺(tái)開(kāi)展課程思政，踐行立德樹(shù)人教育宗旨[5]。

2020年初，為推進(jìn)新形勢(shì)下立德樹(shù)人教育目標(biāo)，加快創(chuàng)新型現(xiàn)代化信息技術(shù)在課程思政中的應(yīng)用，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，規(guī)范新媒體視野下的課程思政改革。本文結(jié)合目前國(guó)家對(duì)高校課程思政要求，對(duì)中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展教學(xué)改革，豐富高校課程思政教育成果。

1 "新媒體視野下中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程思政

教學(xué)改革實(shí)施路徑

本文結(jié)合中醫(yī)康復(fù)專(zhuān)業(yè)背景，在新媒體視野下推動(dòng)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新，發(fā)揮新媒體在線(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)完善中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程新媒體線(xiàn)上學(xué)習(xí)方式，分析課程思政對(duì)提升大學(xué)生中華傳統(tǒng)文化自豪感、社會(huì)主義制度自信心的作用機(jī)理[6]。在中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中，基于“禁微則易，救末者難”的中醫(yī)康復(fù)學(xué)診療疾病思想，浸潤(rùn)防微杜漸道德品質(zhì)的課程思政內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，探討課程思政作用機(jī)制。

1.1 "落實(shí)新媒體背景下的實(shí)訓(xùn)課程思政符合育人“三合要求”

中醫(yī)康復(fù)學(xué)是一門(mén)完整的臨床科學(xué)課程，包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本技能實(shí)訓(xùn)和臨床帶教實(shí)踐，其中基本技能實(shí)訓(xùn)是進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)開(kāi)展實(shí)踐的關(guān)鍵。華東師范大學(xué)邱偉光教授提出課程思政育人合社會(huì)主義教育的目的性、合社會(huì)主義教育的規(guī)律性、合社會(huì)主義教育的必然性的“三合要求”[7]。中醫(yī)康復(fù)學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)在中醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起承上啟下的作用，開(kāi)展新媒體背景下的課程思政改革符合育人的“三合要求”，即在新媒體平臺(tái)上，從基本理論、基本技能、基本操作的實(shí)訓(xùn)課程角度與社會(huì)主義思想政治教育有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生道德修養(yǎng)。

1.2 "貫徹新媒體背景下的實(shí)訓(xùn)課程思政強(qiáng)化“兩融

合”育人觀(guān)念

1.2.1 "融合核心價(jià)值觀(guān)的意識(shí)教育 "新媒體平臺(tái)的教學(xué)主要有兩方面特點(diǎn)：

1）以微課為代表的開(kāi)放課程具有廣泛性和實(shí)效性[8]；

2）以釘釘、騰訊會(huì)議、課堂派、雨課堂等手機(jī)端APP為代表的直播授課具有互動(dòng)性。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的線(xiàn)上互動(dòng)性更強(qiáng)，課題氛圍更好，師生討論時(shí)間增長(zhǎng)。在中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中，以技能經(jīng)驗(yàn)為核心的傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)離開(kāi)課本指導(dǎo)通過(guò)新媒體直播授課，帶教教師講多少，學(xué)生就學(xué)多少，在互動(dòng)平臺(tái)中勇于打破老舊“填鴨式”模式的教學(xué)方式，帶教教師圍繞立德樹(shù)人的目標(biāo)讓學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)教育觀(guān)念，并在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中得到踐行[9]，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反省和道德領(lǐng)悟。

1.2.2 "融合中醫(yī)學(xué)的職業(yè)理想道德教育 "在實(shí)訓(xùn)課中著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生符合中醫(yī)臨床醫(yī)師及醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求的職業(yè)修養(yǎng)和醫(yī)德素質(zhì)[10]。實(shí)訓(xùn)課上利用微課等媒介引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生意識(shí)到中醫(yī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)生活不應(yīng)該僅局限于病房、門(mén)診、治療室等單一的工作環(huán)境，在獲得專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)要注重醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值觀(guān)念與社會(huì)價(jià)值觀(guān)念的統(tǒng)一；引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地利用新媒體平臺(tái)了解醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀以及廣大人民群眾的需要，分析日后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

1.3 "明晰中醫(yī)康復(fù)學(xué)人才培養(yǎng)“雙思維”目標(biāo)

課程思政協(xié)同育人的抓手是中醫(yī)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)人文思維和中醫(yī)文化思維培養(yǎng)[11]，明晰“臨床康復(fù)思維、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)思維”思政協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)，把課程思政內(nèi)容靈活融入新媒體雙微平臺(tái)和微課平臺(tái)。將立德樹(shù)人的目標(biāo)、醫(yī)學(xué)社會(huì)責(zé)任感的樹(shù)立、康復(fù)職業(yè)道德素養(yǎng)的提升三方面有機(jī)結(jié)合，把醫(yī)學(xué)知識(shí)講授、康復(fù)技能訓(xùn)練、道德素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、深入思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 "新媒體視野下中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程思政

教學(xué)改革實(shí)踐分析

目前，慕課APP、課堂派、微課平臺(tái)等新媒體線(xiàn)上教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用在康復(fù)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域[12]。要想實(shí)現(xiàn)中醫(yī)康復(fù)知識(shí)傳授和思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，就要完善目前中醫(yī)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)體系培養(yǎng)核心目標(biāo)：教育培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)且符合國(guó)際康復(fù)治療學(xué)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全面發(fā)展的康復(fù)人才。在中醫(yī)康復(fù)學(xué)推拿、針刺、運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)生等實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中使用新媒體平臺(tái)，靈活地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與傳統(tǒng)中醫(yī)藥醫(yī)德文化思想結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)康復(fù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。具體教改實(shí)踐分析如下。

2.1 "靈活使用新媒體，堅(jiān)持守正創(chuàng)新行穩(wěn)致遠(yuǎn)

中醫(yī)康復(fù)學(xué)培養(yǎng)方案中融入思政內(nèi)容不是強(qiáng)行添加、空洞說(shuō)教。比如在實(shí)訓(xùn)課中醫(yī)康復(fù)基本功的教學(xué)中講授健身功法八段錦對(duì)傳染性疾病康復(fù)作用，分析體虛易感病人，病因?yàn)槿巳焊惺軅魅拘詷O強(qiáng)的疫戾之氣，治療應(yīng)該堅(jiān)持急著治其標(biāo)、清瘟除疫治療扶正祛邪原則，對(duì)發(fā)熱、咳痰、喘息、大便秘結(jié)、神昏等常見(jiàn)病癥進(jìn)行中醫(yī)康復(fù)辨證治療；結(jié)合心肺功能，排痰化痰，開(kāi)展日常功能訓(xùn)練，并結(jié)合心理治療方法進(jìn)行康復(fù)治療。在分析實(shí)踐病例時(shí)，教師可以對(duì)新冠肺炎病因和防治舉例[13]。在新媒體開(kāi)放平臺(tái)上，引導(dǎo)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)和流行病學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，科學(xué)分析國(guó)外的某些敵對(duì)勢(shì)力通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)渠道，利用人民群眾恐慌心理制造發(fā)布生化病毒產(chǎn)生和人為傳播的謠言，誤導(dǎo)人民群眾對(duì)新冠疫情溯源軍事化生化戰(zhàn)爭(zhēng)陰謀論的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真科學(xué)防護(hù)，做到不造謠不傳謠。

2.2 "強(qiáng)化協(xié)同育人，整合資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

中醫(yī)康復(fù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐技能比較強(qiáng)的課程，教師在備課時(shí)應(yīng)合理使用新媒體雙微平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂[14]。比如第八章“臨床常見(jiàn)功能障礙的傳統(tǒng)康復(fù)治療”，可以使用專(zhuān)題的形式整合課程，把肢體運(yùn)動(dòng)障礙、生活能力障礙、言語(yǔ)功能障礙、吞咽功能障礙、認(rèn)知障礙章節(jié)整合成一個(gè)中樞神經(jīng)損傷腦卒中康復(fù)專(zhuān)題。課程章節(jié)整合專(zhuān)題后導(dǎo)入最新案例，可以參考中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等臨床課程使用的PBL教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)[15]。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的官方媒體APP、國(guó)家省市等各級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)新媒體公眾號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)公眾號(hào)等平臺(tái)關(guān)注顱腦損傷、關(guān)節(jié)損傷等康復(fù)相關(guān)疾病診療進(jìn)展和國(guó)內(nèi)外醫(yī)療新聞動(dòng)態(tài)，使用PBL、CBL等教學(xué)方法導(dǎo)入案例，分組討論并開(kāi)放式得出結(jié)論，提升學(xué)生診治疾病的能力[16]。同時(shí)，在案例分析時(shí)，強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，把黨的為人民服務(wù)的優(yōu)良思想觀(guān)念潛移默化地灌輸給學(xué)生。

2.3 "堅(jiān)定價(jià)值信念，提升職業(yè)道德素養(yǎng)

課程思政理念下，中醫(yī)康復(fù)課程要教會(huì)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)、客觀(guān)、真實(shí)的態(tài)度看待專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以核心價(jià)值觀(guān)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”正能量地進(jìn)行自我職業(yè)認(rèn)知[17]。新媒體雙微平臺(tái)以及微課平臺(tái)教學(xué)方式簡(jiǎn)單便捷，短視頻授課方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上環(huán)境和課時(shí)限制導(dǎo)致師生互動(dòng)性差的缺陷，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行零時(shí)差的交流。對(duì)于目前課程實(shí)際工作來(lái)講，打造新媒體+互聯(lián)網(wǎng)+課堂的新型教學(xué)方式，為學(xué)生答疑解惑，堅(jiān)定核心價(jià)值觀(guān)念是十分關(guān)鍵和必要的[18]。比如在在線(xiàn)開(kāi)放課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感時(shí)，分享國(guó)醫(yī)大師李振華教授“學(xué)在于勤，知在于行”的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)和診治病例，堅(jiān)定學(xué)生中醫(yī)傳統(tǒng)文化自信和專(zhuān)業(yè)道路自信，在中醫(yī)康復(fù)課程學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 "結(jié)束語(yǔ)

筆者總結(jié)課程思政改革應(yīng)用新媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：教師利用視頻、圖片等感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，利用新媒體及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，深化思想政治教育[19]。在新媒體背景下的中醫(yī)康復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，立德樹(shù)人的教育理念貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

展望未來(lái)，新媒體線(xiàn)上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生碎片化時(shí)間管理的能力，越來(lái)越多的大學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展知識(shí)探索性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[20]。高校教育工作者要將新媒體作為課堂教學(xué)的主渠道，使課程教學(xué)和思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠接班人。

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