金課建設(shè)背景下通信原理課程思政教學(xué)改革實(shí)踐研究

摘 "要 "金課建設(shè)的提出為高校人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為實(shí)施課程思政教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)環(huán)境。通過(guò)對(duì)通信原理課程思政實(shí)踐研究現(xiàn)狀的分析，提出金課建設(shè)背景下通信原理課程思政教學(xué)改革方案并進(jìn)行改革實(shí)踐，采用視頻互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、微課教學(xué)等多種教學(xué)形式，力求人才培養(yǎng)和思政教育同步推行、目標(biāo)雙至。

關(guān)鍵詞 "金課；通信原理；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）14-0080-04

Research on Reform of Ideological and Political Educa-tion in Curriculum of Communication Principle Under Background of Gold Lessons Construction//WEN Pengwei，

YANG Lei， CHANG Yiping， CAI Wenjing， LI Zhao

Abstract "The gold lessons has laid a solid foundation for talent training in colleges and universities. At the same time， the implementation of teaching reform of ideological and political education in curriculum also has a good foundation environment. Therefore， through the analysis of the current situation of the practice research of ideological and political

education in curriculum of the communication principle cour-

se， this paper puts forward the teaching reform plan of the ideological and political education in curriculum of the com-

munication principle course under the background of the construction of gold lessons， through the use of video interac-

tive teaching， case study teaching， micro teaching and other

forms， in order to promote both talent training and ideological

and political education in curriculum.

Key words "gold lessons; communication principle; ideolo-gical and political education in curriculum; teaching reform

0 "引言

金課建設(shè)是指一流課程建設(shè)，教育部提出建設(shè)金課旨在夯實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)金課建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的復(fù)合型人才[1]。課程思政改革即將思政元素與課堂教學(xué)元素相融合，其目的就是實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的同時(shí)塑造學(xué)生個(gè)人靈魂，明確技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步貢獻(xiàn)的意義。課程思政意味著將實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與學(xué)生個(gè)人日常生活相結(jié)合，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生當(dāng)前人生境遇中遇到的真實(shí)問(wèn)題和困惑，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。金課培養(yǎng)與課程思政培養(yǎng)相結(jié)合，二者彼此促進(jìn)、相輔相成，在為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的使用進(jìn)行結(jié)合思政元素的融合創(chuàng)新，二者既不沖突，又能更好地達(dá)到思政教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)通信原理等工科課程開(kāi)展金課背景下的課程思政教學(xué)改革研究具有十分重大的意義。

1 "通信原理課程思政實(shí)踐研究現(xiàn)狀

通信原理課程是當(dāng)下各高校研究生入學(xué)考試的熱門(mén)考試課程之一，也是電信系不可或缺的核心基礎(chǔ)課程，是開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的主陣地之一。該課程涵蓋現(xiàn)代通信技術(shù)的基本理論、基本框架、基本分析方法以及多種通信系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)，充分表現(xiàn)出學(xué)生需掌握相關(guān)技術(shù)的必要性。在新工科環(huán)境建設(shè)的大背景下，在這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)具有高專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大的復(fù)合應(yīng)用型通信人才，是通信原理課程教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)[2]。特別是新環(huán)境下通信技術(shù)人才需求量增加，如何培養(yǎng)學(xué)生在形成良好的辯證思維能力與創(chuàng)新能力的同時(shí)兼顧民族情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是當(dāng)下要解決的教學(xué)問(wèn)題之一。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃如何滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)難度的要求，如何把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，如何在滿足成型內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，分層次、有條理地提高教學(xué)難度、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、達(dá)到課堂教學(xué)差異化，更是當(dāng)下課程思政改革需要解決的問(wèn)題。

2 "通信原理課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

在社會(huì)大變革、文化大繁榮的時(shí)代，既要樹(shù)立科學(xué)的思維，又要樹(shù)立創(chuàng)新的思維。通信原理課程作為電信方向重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程傳授的原理與技術(shù)是電子信息技術(shù)發(fā)展歷史的濃縮精華，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)和推動(dòng)作用，可融合的思政元素豐富。通過(guò)對(duì)通信原理思政體系進(jìn)行深入理解與剖析，針對(duì)目前通信原理課程思政存在的一系列問(wèn)題給出具體的建議，將有利于該課程思政體系的具體實(shí)施。同時(shí)，通過(guò)通信原理知識(shí)點(diǎn)分解與思政元素的融入，可實(shí)現(xiàn)“四個(gè)統(tǒng)一”，即技能與思維、理論與實(shí)踐、知識(shí)認(rèn)知與遷移、興趣和情感統(tǒng)一的思政教育目標(biāo)，在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃赃_(dá)到專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的目的。

2.1 "教學(xué)改革目標(biāo)

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，為了在打造金課的同時(shí)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，需要在教學(xué)過(guò)程中分不同層次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的合理化與細(xì)化篩選，通過(guò)不同的教學(xué)形式將課堂內(nèi)容進(jìn)行整合并加以展示。同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用新型教學(xué)方法達(dá)到思政教育與專業(yè)教育融合的目的[3]。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的辯證思維能力與獨(dú)立面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的綜合信息處理能力，通過(guò)建立分層培養(yǎng)的模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)計(jì)劃。利用當(dāng)下新興技術(shù)手段，在課堂教授中將教學(xué)內(nèi)容的講授、分析與討論融為一體，加入科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式看待事物，不能陷入唯心主義和機(jī)械唯物主義的泥沼，從而在提升學(xué)生信息交互能力的同時(shí)改善教學(xué)效果。

2.2 "教學(xué)改革內(nèi)容

2.2.1 "教學(xué)目標(biāo)改革 "教學(xué)目標(biāo)改革是在課程中實(shí)施思政教育的基礎(chǔ)?；趯?duì)通信原理課程思政元素的分析，在原有知識(shí)、技能等基礎(chǔ)上，增添課程的思政教學(xué)目標(biāo)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主導(dǎo)，以思維培養(yǎng)與知識(shí)、能力和素養(yǎng)訓(xùn)練，技能與修養(yǎng)提升相統(tǒng)一為目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題，并在思考的過(guò)程中與學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐緊密結(jié)合，將歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，社會(huì)的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)與學(xué)習(xí)思維相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。將對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、情感的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等德育目標(biāo)充分融入課程教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)層面，培養(yǎng)具有信息通信、能源、機(jī)械等行業(yè)通信系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、研發(fā)能力與具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新和溝通交流能力的專業(yè)素質(zhì)人才。

2.2.2 "教學(xué)內(nèi)容改革 "教學(xué)內(nèi)容改革是在課程中實(shí)施思政教育的核心。信息化時(shí)代通信技術(shù)發(fā)展迅猛，以移動(dòng)通信為例，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從1G到5G的飛躍[4]。在修訂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入剖析通信原理的課程內(nèi)容和課程體系，引入通信技術(shù)新的發(fā)展成果。系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容后，在不同的授課模塊突出不同的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育目標(biāo)的契合。在課程教材提供的授課內(nèi)容外，充分開(kāi)發(fā)和利用參考書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、社會(huì)熱點(diǎn)事件、行業(yè)發(fā)展的典型人物事跡等，豐富思政教育的內(nèi)容和載體。進(jìn)一步加強(qiáng)課程中思想政治教育內(nèi)容的融入，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法建設(shè)、教授通信原理課程的思想，為學(xué)生構(gòu)筑起牢固的思想防線。

2.2.3 "教學(xué)方法改革 "教學(xué)方法改革是影響課程思政效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各種思政教育資源以怎樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能否引起學(xué)生興趣，能否吸引學(xué)生注意力，將直接決定思政教育改革的效果。通信原理的授課對(duì)象一般是大三學(xué)生，處于這個(gè)階段的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維、心理、課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面都體現(xiàn)出非常具有個(gè)人特色的成長(zhǎng)規(guī)律和表現(xiàn)。要想使思政教育深入人心，就要深入分析課程授課對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合特定對(duì)象的成長(zhǎng)特點(diǎn)，采用視頻互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、微課教學(xué)等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以新思維催生新思路，以新思路謀求新發(fā)展，以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問(wèn)題，通過(guò)豐富精彩的生動(dòng)教學(xué)潛移默化地將思政教育融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.4 "建構(gòu)通信原理課程思政體系 "由于通信原理課程具有突出的理論性、工程性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，并且課程思政分化元素資源豐富，因此，通信原理課程是課程思政改革的有效載體之一。一般系統(tǒng)論將通信原理課程思政系統(tǒng)分為內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)子系統(tǒng)部分，這兩個(gè)部分構(gòu)成完整的通信原理課程思政體系。內(nèi)部子系統(tǒng)部分形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、執(zhí)行體系與評(píng)價(jià)反饋體系的結(jié)構(gòu)閉環(huán)，構(gòu)造較為常用與完善的課程內(nèi)部體系。外部子系統(tǒng)部分則分為課程思政教學(xué)主體體系、課程思政教學(xué)對(duì)象體系與課程思政教學(xué)環(huán)境體系三部分，形成由教師管理思政意識(shí)與業(yè)務(wù)能力、學(xué)生管理思維特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)、環(huán)境管理政治與文化的外部課程思政體系。該通信原理課程思政體系的優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)內(nèi)部與外部之間、系統(tǒng)與要素之間的相互關(guān)聯(lián)和相互作用。通信原理課程思政體系框架如圖1所示。

2.3 "教學(xué)改革實(shí)施

本次課程改革于思政課程中實(shí)施，改革教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘通信原理中包含的思政元素，將中國(guó)精神、工匠精神、價(jià)值觀、辯證思維、文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、勞動(dòng)教育等因素融入課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)[5]。對(duì)教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)提煉，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段，構(gòu)建一般系統(tǒng)論下的通信原理課程思政體系，深入解析該體系下的內(nèi)部構(gòu)成成分和相互關(guān)聯(lián)。通過(guò)修訂教學(xué)文件，完善課程中的思政教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘通信原理中蘊(yùn)含的思政元素，形成通信原理課程的思政改革實(shí)踐案例。教學(xué)過(guò)程中采用線上線下混合教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)方法，利用慕課平臺(tái)、超星爾雅平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以課中師生互動(dòng)，課后平臺(tái)作業(yè)、項(xiàng)目訓(xùn)練、答疑討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與辯證思維能力，利用改革后的教學(xué)手段，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)民族情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)通信系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。此外，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，充分提高任課教師的能力，在此基礎(chǔ)上，充分利用河南省精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)，以此推動(dòng)課程思政教育，完成思政教學(xué)改革目標(biāo)。

2.4 "教學(xué)改革評(píng)價(jià)

選用合理的評(píng)價(jià)方法能夠客觀地反映出此次通信原理課程思政的實(shí)施效果。因此，教研組調(diào)研分析過(guò)后，建立基于模糊綜合評(píng)判法的定量與定性混合評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)以及專家同行的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)判[6]。通過(guò)對(duì)中原工學(xué)院通信工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，驗(yàn)證所提通信原理課程思政教學(xué)改革與實(shí)施的有效性。

3 "結(jié)束語(yǔ)

本次通信原理教學(xué)改革將課程思政思想充分融入通信原理金課目標(biāo)建設(shè)中，通過(guò)課堂授課進(jìn)行思想傳播，讓專業(yè)課堂成為思想政治教育的有效載體。以學(xué)生為中心，根據(jù)各個(gè)教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度，綜合運(yùn)用傳遞—接受式、自學(xué)—輔導(dǎo)式和探究式教學(xué)模式，在授課過(guò)程中將思政內(nèi)容恰當(dāng)融入，讓學(xué)生在熟悉通信領(lǐng)域的同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)可與科技報(bào)國(guó)的使命感。課程教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同層次的學(xué)生建立符合學(xué)生層次難度的教學(xué)內(nèi)容，并在充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用合理的教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)的不斷完善。同時(shí)，采用錄制通信原理課程思政視頻、利用河南省精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)等方式，構(gòu)建課程思政的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)采用模糊綜合評(píng)判法以及專家評(píng)價(jià)，證明此次教學(xué)改革與實(shí)踐的有效性。

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