實現(xiàn)服裝設(shè)計師與服裝教師“雙師”結(jié)合教學(xué)的必由之路

張 想

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052)

應(yīng)用型教師在我國已經(jīng)成為教師改革的主要趨勢，對于服裝專業(yè)而言，畢業(yè)生就業(yè)的最大難題在于實際就業(yè)問題，而服裝行業(yè)求職最需要的即是工作經(jīng)驗，企業(yè)招聘員工的重要條件之一便是在最短的時間內(nèi)為企業(yè)營造更多的利益，這對于零經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)無疑是最大困擾。隨著信息技術(shù)時代的不斷變革，對于服裝技術(shù)人員的要求越來越高，越來越趨于實際應(yīng)用考量。因此，教師的應(yīng)用型指導(dǎo)是對于課程變革的最大難點之一。

一、 服裝教師的應(yīng)用型目標(biāo)和責(zé)任

這幾年國家加大力度對高校專業(yè)整治，很多院校的服裝專業(yè)均被取消，原因是學(xué)生在高考中所報名的比例逐漸減少，且此專業(yè)在綜合類大學(xué)中并不屬于特色專業(yè)，即使在藝術(shù)類專業(yè)院校中也是如此，人才的輸出率也會降低。招生規(guī)?？s小，也側(cè)面反映出服裝行業(yè)的就業(yè)率問題，服裝市場就業(yè)趨于飽和，現(xiàn)階段至很長時間內(nèi)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題將成為嚴(yán)峻事態(tài)。服裝本身是一項創(chuàng)新性極強的行業(yè)，包含了設(shè)計、制版、制作、陳列、搭配和銷售等主要程序，企業(yè)對于設(shè)計師的應(yīng)用能力要求較高，希望員工快速上手為公司贏得持續(xù)穩(wěn)定的利潤，因此企業(yè)在聘用員工的時候是極為重視工作經(jīng)驗的。這便要求服裝專業(yè)的授課教師首先要具備一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在教授學(xué)生的時候才能游刃有余，及時有效地把實時行業(yè)動態(tài)和相關(guān)知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生，只有經(jīng)過理論熏陶與實踐實訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)，學(xué)生才會有可能達到企業(yè)的要求，才能很好地適應(yīng)社會發(fā)展及行業(yè)需求。

二、 當(dāng)前授課環(huán)節(jié)專業(yè)化缺失的現(xiàn)狀與原因

可以毫不夸張地說，思維決定了人的高度，知識是由人創(chuàng)造的，而人的知識更多來源于實際經(jīng)驗的總結(jié)。怎樣的實際經(jīng)驗決定了我們成為怎樣的教師。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課程體系下，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生外出實習(xí)考查，這項課程雖然會使學(xué)生接觸到企業(yè)的工作流程，開闊了學(xué)生的眼界，但往往很短的體驗期并不能讓學(xué)生真正感受到企業(yè)的所有運作環(huán)節(jié)，而且教師本身也并不是設(shè)計師出身，一般情況下是應(yīng)屆畢業(yè)生直接申請進入學(xué)校任教者居多，因此入職教師并沒有真正在企業(yè)中有過完整的工作經(jīng)歷，這樣在給學(xué)生講授實際操作的時候其實卻不及在企業(yè)有多年經(jīng)驗的設(shè)計師更加輕車熟路游刃有余。

(一)教師知識的不全面性

“術(shù)業(yè)有專攻”是指在各自的專業(yè)領(lǐng)域有針對性的研究技能，但是在當(dāng)今社會，學(xué)科與學(xué)科之間、行業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系性并不是完全獨立且割裂的。例如在服裝行業(yè)，工作流程是設(shè)計-打板-調(diào)坯-制作樣衣-成衣大貨-搭配-展示陳列-銷售，在其中涉及到了設(shè)計師、版師、樣衣師、搭配師、陳列師、銷售等的協(xié)同合作，那么在這所有的工作流程中，設(shè)計師居于主導(dǎo)地位，是統(tǒng)籌全局的作用。這對于設(shè)計師的要求是極高的，服裝設(shè)計師不僅僅要熟練掌握設(shè)計本身的工作職責(zé)，也要了解后續(xù)的工作要點，也就是說設(shè)計師是負(fù)責(zé)跟蹤全程的，這樣的工作流程對于其在新一季的產(chǎn)品開發(fā)時能提供可靠的信息資源。對于服裝專業(yè)的教師來講，教師的職責(zé)是教授培養(yǎng)新一代的設(shè)計師，如果教師本身不能了解完整的設(shè)計流程與成衣生產(chǎn)過程，加之信息閉塞，不主動去了解行業(yè)內(nèi)最新的資訊技術(shù)，那么在傳授知識時就不能更加精準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生也不會成為優(yōu)秀的服裝設(shè)計師。

(二)高校招聘制度的局限性

高校在招聘藝術(shù)類專業(yè)教師時，通常采取網(wǎng)絡(luò)及媒體發(fā)布招聘信息、參加招聘會等形式來開展招聘工作。但由于專業(yè)性藝術(shù)院校不多、綜合性大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)水平和層次良莠不齊，僅采取上述形式進行招聘會使得招聘工作缺乏針對性，人才的可選擇性也相應(yīng)降低，進而嚴(yán)重影響招聘效果。

(三)高校教育不斷改革的壓力性

在很多人眼中，教師的職業(yè)是輕松且愉悅的。但是在瞬息萬變的當(dāng)今社會，教師行業(yè)卻面臨著巨大挑戰(zhàn)，尤其是對于服裝專業(yè)的教師。教育場域中所發(fā)生的事件越來越復(fù)雜,教育內(nèi)部系統(tǒng)之間以及教育和社會其他“單元”之間的矛盾愈加深刻和凸顯。這兩個方面的因素決定了教育改革越來越頻繁。一些目標(biāo)不明確、“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”的盲目改革往往只會讓教師無所適從，并沒有達到真正優(yōu)化教育環(huán)境、減輕教師及學(xué)生壓力的目的。教師每天的工作不再是如何提升自我的專業(yè)素養(yǎng)、如何吸收最新的學(xué)科成果，而是迫于改革的壓力，時刻有填不完的報表、開不完的會議，根本沒有時間和精力去研究教學(xué)。

(四)教師缺乏自主實踐性

人的成長是由自我掌控的，每個人的成長都有無限種可能，在學(xué)校教師的主要工作是教書育人，為了更好地跟緊時代步伐，教師需要不斷自我充電自我完善。對于服裝專業(yè)的教師來說，實踐環(huán)節(jié)必不可少。這里所說的實踐環(huán)節(jié)不僅僅局限在課堂上對服裝的設(shè)計和制作，更多的是與社會層面的銜接。服裝是一個特殊專業(yè)，在社會中的價值便是實際運用。但是教師往往身處一成不變的匠人式教學(xué)和固有化思維當(dāng)中，很難發(fā)展教師本身的個性特征和專業(yè)創(chuàng)造性，加之板滯、機械化的教育管理模式一方面很嚴(yán)重地局限了教師團隊及個人的自主發(fā)展空間，導(dǎo)致很多教師尤其是需要創(chuàng)造思維的服裝專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏自主實踐能力及創(chuàng)新性。另一方面，高校課程體系的靈活性決定了教師授課的階段性特征，高校教師需要大量時間投入到科學(xué)研發(fā)工作中，重科研輕實踐和教學(xué)的觀念，導(dǎo)致課程內(nèi)容的更新不夠及時，很多課件制作一次會使用多年，這與更迭變換的服裝行業(yè)要求相差甚遠，學(xué)生不能及時掌握新知識，導(dǎo)致信息滯后。

三、 實現(xiàn)“雙師”結(jié)合以提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

(一)建立完善高校服裝專業(yè)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前院校每年都在修訂新的人才培養(yǎng)方案與人才引進計劃，要以薪資待遇、事業(yè)發(fā)展、情感寄托以及教學(xué)環(huán)境作為吸引優(yōu)秀教師人才的基礎(chǔ)，保障專業(yè)教師獲取更大的發(fā)展空間，讓更多人涌入服裝專業(yè)，實現(xiàn)進一步的產(chǎn)教融合。專業(yè)教師的教學(xué)水平會直接影響該課的課程效果與專業(yè)未來發(fā)展情況，對于設(shè)立服裝專業(yè)的高校來講，為了提升專業(yè)教師的任教基準(zhǔn)，促進教師團隊更加專業(yè)化、科學(xué)化，實現(xiàn)更好更全面的授課效果，高校服裝專業(yè)教師一定要面向市場，將市場達成度作為高校招聘的首選準(zhǔn)則之一。另外，除了考量教師的授課質(zhì)量外，也要注重應(yīng)聘者的實際經(jīng)驗，例如舉辦展覽、公開演講、設(shè)計作品的實際應(yīng)用程度等多種形式，充分考查應(yīng)聘者的實際應(yīng)用能力。

(二)提升服裝專業(yè)教師實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能力是高校專業(yè)教師的必備技能之一，無論必修課還是選修課，亦或是采取任何教學(xué)方式，都需要專業(yè)教師提前對本課程內(nèi)容提前設(shè)計且進行反復(fù)演練。專業(yè)教師不僅自身具備專業(yè)知識，授課中如何將自身知識以實踐方式準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能了解學(xué)科內(nèi)容掌握技能，形成獨立思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性成為難點。針對以往實踐環(huán)節(jié)課時少、內(nèi)容單一、實踐與理論結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，實行內(nèi)外聯(lián)動、共同出擊以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。

服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)教育資源的優(yōu)化結(jié)構(gòu)包括對校內(nèi)資源進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整校內(nèi)與校外資源的結(jié)構(gòu)比例。增加校外物力資源就是在實踐環(huán)節(jié)增加商場實踐、展會實踐和工廠實踐。也可讓教師帶隊，引領(lǐng)學(xué)生將日常的逛街采買和穿衣搭配轉(zhuǎn)化為專業(yè)的調(diào)研實踐行為，得到了更好的動手動腦能力鍛煉的同時增加了師生間的互動交流。這一系列教學(xué)過程的完美實行都需要專業(yè)教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，只有在合理的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)進行才能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

(三)大力實施校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合

行業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)化教育，尤其對于服裝專業(yè)來講，將理論轉(zhuǎn)化為動能才能真正達到實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的目的。各大企業(yè)在校招或社招中都會選擇高素質(zhì)專業(yè)人才，這些人不僅能有極強的快速適應(yīng)能力，更重要的是在長遠中能穩(wěn)步提高企業(yè)自身收益水平。學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，定期指派企業(yè)設(shè)計師到高校進行宣講和授課，并帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或企業(yè)進行實地培訓(xùn)；另外，教師團隊也要定期到企業(yè)進行實地培訓(xùn)，接受最新的流行趨勢、工藝制作技能，款式研發(fā)等設(shè)計類工作。從長遠和宏觀角度來看，校企合作是企業(yè)發(fā)展、提升教育投資、保障員工增值的有效措施，能夠形成服飾產(chǎn)品研究、品牌創(chuàng)意研發(fā)、專業(yè)技術(shù)優(yōu)化等各個方面的實踐工作，對于企業(yè)和高校都有巨大的利益。在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)可以吸納高校教師協(xié)助進行專業(yè)技能培養(yǎng)，為之后加強校企合作、保障后備人才質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

需要注意的是，近年來很多學(xué)者都在呼吁加強教師間、學(xué)校與企業(yè)間的合作建設(shè)，但是我們要理解合作的真正含義。單純的自發(fā)性可能容易形成敷衍了事盲目做事的結(jié)果，也容易引發(fā)拉幫結(jié)派的不良現(xiàn)象，這與我們改革建設(shè)教師團隊的初衷背道而馳。因此，建議包括校長在內(nèi)的各級領(lǐng)導(dǎo)及各分院管理者不要抱有坐以待斃、冷眼旁觀的態(tài)度，希望能夠有所作為。

(四)吸引社會人才，改善招聘制度

高校在人才引進時會設(shè)立相應(yīng)的政策，但對于服裝這個專業(yè)的特殊性來講，設(shè)計師除了會在企業(yè)中任職外，很多優(yōu)秀的自由設(shè)計師會成立相應(yīng)的工作室，而且成立工作會成為獨立設(shè)計師的趨勢，這需要學(xué)校大力挖掘社會人才來校兼職授課傳授經(jīng)驗，課程體系最寶貴的基本理論知識仍掌握在本校教師手中，兼職教師可將時下最新咨詢結(jié)合自身經(jīng)驗傳遞給學(xué)生。為了吸引更多優(yōu)秀的設(shè)計人才，高校在招聘中需要隨時變通，根據(jù)時下行業(yè)需求和時尚度修繕招聘計劃和要求，保證招聘的實時性與發(fā)展性。在招聘考核中，要根據(jù)人才自身特征的構(gòu)成要素，并結(jié)合學(xué)校的招聘要求，對服裝專業(yè)的人才在科研能力、教學(xué)能力、創(chuàng)作展演能力等進行全面考量，既要在知識文化的廣度上達到標(biāo)準(zhǔn)，又要在人文素質(zhì)、研究能力上符合未來的發(fā)展趨勢。

四、結(jié)論

實現(xiàn)由服裝設(shè)計師與服裝專業(yè)教師“雙師”相結(jié)合教學(xué)的提出是一個新想法，也希望成為教學(xué)改革的友好性建議。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是服裝專業(yè)的首要任務(wù)，教育教學(xué)應(yīng)圍繞“學(xué)生就業(yè)目標(biāo)”和“就業(yè)需求”建立有效課程標(biāo)準(zhǔn)，并完成從理論教育模式轉(zhuǎn)換到實際應(yīng)用中的突破，促進高校人才的培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求，為社會建設(shè)培養(yǎng)有用之才。那么，實現(xiàn) “雙師”結(jié)合教學(xué)尤為重要，吸引社會優(yōu)秀人才對服裝專業(yè)教師的培養(yǎng)能夠很好優(yōu)化藝術(shù)類院校的產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈，使兩者有效融合，達到雙豐收效果。將教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)合，在融合的基礎(chǔ)上彼此之間的資源共享，既保障了社會經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展的平穩(wěn)運行，也提高了高校教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生既擁有了全面的理論知識基礎(chǔ)，又具備完善的實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的良性銜接。