讓數(shù)學(xué)更有趣

【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)活動不僅對幼兒在數(shù)、量、形、時間以及空間方面進行一定的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及習(xí)慣。而且，幼兒園數(shù)學(xué)活動能提高幼兒的抽象思維能力，促進幼兒邏輯思維的發(fā)展，為幼兒進入小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。文章從幼兒園數(shù)學(xué)活動的意義和必要性出發(fā)，討論開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效策略，以期能夠為促進幼兒的發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;數(shù)學(xué);活動

作者簡介：沈佳雯（1994—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳淞江實驗幼兒園。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動的意義

在接觸幼兒園數(shù)學(xué)活動前，筆者認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)活動就是教師通過各種方法教幼兒怎么通過數(shù)學(xué)運算得到答案。但是，當(dāng)筆者真正接觸幼兒園數(shù)學(xué)活動后，發(fā)現(xiàn)幼兒園的數(shù)學(xué)活動和自己原先想象的差別很大。幼兒園數(shù)學(xué)活動并不是教師簡單地教授幼兒進行數(shù)學(xué)運算，而是對幼兒在數(shù)、量、形、時間以及空間方面進行一定的啟蒙教育，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)活動是幼兒園教學(xué)活動中不可或缺的重要內(nèi)容。

二、開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的必要性

首先，幼兒的日常生活中處處充滿數(shù)學(xué)，幼兒通過幼兒園數(shù)學(xué)活動，能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中遇到的現(xiàn)象和問題，并能夠更好地體驗數(shù)學(xué)在生活中的重要性。其次，幼兒園數(shù)學(xué)活動能夠有效提高幼兒的抽象思維能力，促進幼兒邏輯思維的發(fā)展，為幼兒進入小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。最后，幼兒園數(shù)學(xué)活動有明確的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及途徑，能夠科學(xué)地促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。

三、開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效策略

皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的幼兒處在前運算的認(rèn)知發(fā)展階段，幼兒的認(rèn)知開始具備符號功能，但是判斷還是受直覺思維支配[2]。幼兒剛開始接觸數(shù)學(xué)時，幼兒園數(shù)學(xué)活動的開展是否有效，關(guān)系到幼兒是否能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、是否能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為圍繞開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效策略展開討論十分有必要。下面，筆者圍繞這個話題，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談?wù)勔恍┳龇ㄅc思考。

（一）充分利用資源

在幼兒園中，可用來開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的資源隨處可見。例如，幼兒園的花草樹木除可以美化幼兒園的環(huán)境，還可以作為幼兒園數(shù)學(xué)活動的素材。幼兒可以比一比就近的兩棵樹的高矮、比一比就近的兩種花的花瓣數(shù)量。如此，能夠讓幼兒體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

除了幼兒園內(nèi)的資源，在幼兒的日常生活中，也有許多可用來開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的資源。例如，在開展幼兒園主題活動“親親熱熱一家人”時，筆者讓幼兒帶來一張全家福的照片。幼兒拿著自己的全家福照片介紹自己的家庭成員?？绍爸钢掌f：“我家有5口人，分別是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我?！贝藭r，一旁的一一聽了也看著自己的全家福照片數(shù)人數(shù)。數(shù)完后，一一興奮地告訴他的好朋友萱萱：“我家一共有6口人！”筆者看見幼兒對數(shù)數(shù)如此感興趣，又引導(dǎo)幼兒通過觀察自己的全家福照片，比一比家庭成員的身高高矮、家庭成員的年齡大小等。

教師善于利用資源，并根據(jù)幼兒的興趣去篩選可用來開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的資源，能夠讓幼兒更容易理解數(shù)學(xué)知識的實際意義，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）有機結(jié)合幼兒園各項活動

幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗來源于生活。因此，教師需要善于抓住幼兒在幼兒園生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)契機，讓幼兒能夠在生活中感受數(shù)學(xué)的作用和趣味，并獲得一定的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。

例如，幼兒的用餐活動包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容有數(shù)數(shù)、運算、對應(yīng)、時間等。幼兒在早上用餐前，筆者引導(dǎo)幼兒根據(jù)指示牌上的數(shù)字，自主拿取相應(yīng)數(shù)量的點心和堅果。幼兒在中午用餐前，筆者引導(dǎo)各個小組的值日生根據(jù)小組的人數(shù)，拿取相應(yīng)數(shù)量的勺子放在餐桌上。對于吃飯?zhí)貏e慢的幼兒，筆者加以督促并向幼兒強調(diào)時間的概念。

又如，幼兒園藝術(shù)活動包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容有數(shù)數(shù)、分類、形狀等。幼兒在音樂區(qū)角活動時，筆者引導(dǎo)幼兒從數(shù)學(xué)的角度觀察鋼琴。幼兒發(fā)現(xiàn)，鋼琴一共有88個琴鍵，分別是52個白色的琴鍵和36個黑色的琴鍵;鋼琴的支架形狀有三角形的、也有長方形的。幼兒在美術(shù)區(qū)角活動時，筆者引導(dǎo)幼兒分工合作拿取活動所需要的物品，一組幼兒拿取相應(yīng)數(shù)量的蠟筆、一組幼兒拿取相應(yīng)數(shù)量的紙、一組幼兒拿取相應(yīng)數(shù)量的膠水……

再如，幼兒園主題活動“圖形寶寶”包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容有形狀、排序等。首先，筆者引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圓形，并要求幼兒找一找幼兒園中圓形的物品。有的幼兒在觀察自然景物時發(fā)現(xiàn)太陽是圓的。有的幼兒在體育活動時找出皮球、球筐是圓的。有的幼兒在玩游戲時找出，吹泡泡的泡泡是圓的。有的幼兒在用餐時找出，蘋果、梨、橙子是圓的。其次，筆者引導(dǎo)幼兒小組合作認(rèn)識其他的形狀，幼兒找出書是長方形的、黑板是長方形的、有的窗戶是正方形的、有的窗戶是三角形的……最后，筆者引導(dǎo)幼兒動手搭一搭積木，并提問幼兒：“怎么使不同形狀、不同大小的積木有序地疊在一起，重新組合成一個整體呢？”如此，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在有趣的活動中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）充分利用游戲

游戲符合幼兒的年齡特點，是幼兒喜歡的活動，也是能滿足幼兒需求的活動。對于幼兒來說，數(shù)學(xué)知識是相對抽象和枯燥的，但是一些數(shù)學(xué)知識是幼兒有必要掌握的。如果教師能夠發(fā)揮游戲的教學(xué)作用，把抽象的數(shù)學(xué)知識與活潑的游戲緊密地聯(lián)系起來，形成游戲化的幼兒園數(shù)學(xué)活動，就能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，角色扮演游戲“娃娃家”是幼兒喜歡的游戲，幼兒樂此不疲地在“娃娃家”游戲中扮演“爸爸”“媽媽”“服務(wù)員”等角色。筆者認(rèn)為“娃娃家”是一個十分有利于幼兒感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的游戲活動。在“爸爸”“媽媽”帶著娃娃去超市買菜前，筆者抓住時機引導(dǎo)幼兒思考需要買多少種菜、需要準(zhǔn)備多少錢等問題。在“爸爸”“媽媽”炒菜前，筆者引導(dǎo)幼兒思考怎么安排炒菜的順序可以節(jié)約時間等問題。在“爸爸”“媽媽”上菜時，筆者引導(dǎo)幼兒思考碗碟應(yīng)該怎么放、需要幾把勺子、怎么把碗按照從大到小的順序擺放整齊等問題。

筆者認(rèn)為，利用游戲貫穿幼兒園數(shù)學(xué)活動的時候還要注意以下三點。

1.生活化

就像上文中提到的，生活中的數(shù)學(xué)資源很多，而且幼兒的數(shù)學(xué)知識大部分來源于生活。因此，教師的游戲設(shè)計越貼近幼兒的實際生活，幼兒的接受度越高。例如，幼兒在生活中會請客人到家里做客，筆者創(chuàng)設(shè)一個“小熊請客”的游戲情境，讓幼兒幫助主人小熊給每位客人送上美味的食物。在游戲中，幼兒為小貓咪送上小魚干，為小狗送上骨頭，為小公雞送上小蟲兒。如此，幼兒在愉快的游戲氛圍中感受對應(yīng)的關(guān)系，積累有關(guān)對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

2.趣味性

教師從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計趣味性的游戲，自然可以吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒參加游戲的積極性。例如，筆者準(zhǔn)備小青蛙、小蟲子的模型，創(chuàng)設(shè)“小青蛙捉害蟲”的游戲情境。首先，筆者引導(dǎo)幼兒觀察五只小青蛙的模型有什么區(qū)別。幼兒發(fā)現(xiàn)，每只小青蛙模型的身上分別有不同的數(shù)字，表示每只小青蛙需要捉多少條害蟲。其次，筆者讓幼兒幫助小青蛙捉害蟲，即從若干條小蟲子模型中，準(zhǔn)確數(shù)出對應(yīng)的數(shù)量，交給不同的小青蛙。最后，幼兒從小蟲子模型中數(shù)出對應(yīng)的數(shù)量，成功地幫助小青蛙捉到害蟲。如此，幼兒在有趣的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)玩中樂、樂中學(xué)。

3.可操作性

游戲的可操作性是幼兒順利開展游戲的重要前提，而且游戲的可操作性越強，越能促進幼兒獲得深刻的感受。例如，筆者準(zhǔn)備許多顏色、大小不一的糖果，創(chuàng)設(shè)“糖果屋”的游戲情境。首先，筆者讓幼兒按照糖果的顏色、大小進行分類。其次，筆者讓幼兒幫助糖果找朋友，即讓幼兒根據(jù)要求在不同顏色、大小的糖果盒中放入對應(yīng)數(shù)量的糖果。最后，筆者加大操作的難度，讓幼兒幫助糖果店店長把裝有糖果的糖果盒子擺放到相應(yīng)的架子上。如此，幼兒在動手操作的游戲中學(xué)習(xí)比較和對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，有效提高參與幼兒園數(shù)學(xué)活動的主動性和積極性。

（四）合理投放材料

材料投放是否合理是幼兒園數(shù)學(xué)活動能否取得成效的關(guān)鍵因素。因此，教師在開展幼兒園數(shù)學(xué)活動時應(yīng)該以幼兒為主體，合理地投放充足的、豐富的材料，充分發(fā)揮材料的作用和價值，促進幼兒積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

一方面，針對不同學(xué)段的幼兒，教師在幼兒園數(shù)學(xué)活動區(qū)角投放的材料應(yīng)該具有差異性，以符合幼兒的身心發(fā)展特點。對于小班的幼兒來說，他們需要初步認(rèn)知基本的數(shù)量、形狀、大小等方面的數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以投放數(shù)棒、數(shù)字游戲卡、七巧板等材料。對于中班的幼兒來說，他們需要學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、時間等概念。因此，教師可以投放數(shù)字板、幾何體、時鐘等材料。對于大班的幼兒來說，他們需要學(xué)習(xí)加減法、測量等數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以投放加減法板、直尺、卷尺等材料。

另一方面，教師需要合理選擇投放材料的時機和步驟。教師需要遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，在充分觀察幼兒實際活動情況的基礎(chǔ)上，按照由易到難、循序漸進的規(guī)律投放幼兒園數(shù)學(xué)活動的材料。同時，教師需要詳細(xì)記錄幼兒與材料互動的實際情況，根據(jù)幼兒對材料的需求，隨機對材料的投放進行調(diào)整，使材料更好地支持幼兒園數(shù)學(xué)活動。

（五）結(jié)合科學(xué)評價

幼兒正處于心理敏感的時期，有的幼兒比較膽怯，有的幼兒自信心很容易受挫，有的幼兒渴望得到教師的肯定。教師需要充分尊重幼兒的主體地位，更需要遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，在保護幼兒自尊心的基礎(chǔ)上增強幼兒的自信心。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待幼兒，結(jié)合科學(xué)評價開展幼兒園數(shù)學(xué)活動，多使用激勵性的話語幫助幼兒增強完成幼兒園數(shù)學(xué)活動的自信[3]。

例如，在開展“比較大小”的幼兒園數(shù)學(xué)活動時，幼兒需要比較大象、長頸鹿、小兔子等動物朋友（模型）的體型大小，并讓動物朋友排隊進入不同大小的袋子。筆者班級的衡衡一開始很認(rèn)真地幫助動物朋友按體型大小排隊，但是沒過一會兒，衡衡就開始發(fā)脾氣。筆者發(fā)現(xiàn)是因為大象朋友體型太大，衡衡無法順利地幫助大象朋友排隊進入袋子。此時，筆者并沒有否定衡衡，而是結(jié)合科學(xué)評價引導(dǎo)衡衡：“你覺得這個袋子的大小適合大象的體型大小嗎？我們可不可以嘗試重新選擇一個更大的袋子呢？”衡衡思考了一會兒，換了一個更大的袋子，成功地幫助大象朋友排隊進入袋子。衡衡開心直呼：“大象可以放進去了！”筆者用激勵性的語言鼓勵衡衡：“你真棒，表現(xiàn)得非常好！”如此，教師結(jié)合科學(xué)評價開展幼兒園數(shù)學(xué)活動，幫助幼兒體驗到學(xué)習(xí)的趣味以及成功的喜悅。

結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)該運用多樣化的策略開展幼兒園數(shù)學(xué)活動，激發(fā)幼兒的興趣與自主性，讓幼兒在自由、愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，為幼兒以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]張慧和，張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)

[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]梁慧琳.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[3]趙燕華.幼兒園美術(shù)活動中教師的有效指導(dǎo)與評價[J].啟迪與智慧（教育），2017（11）：62.