職業(yè)生涯規(guī)劃教育如何融入高中歷史教學(xué)的探究

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的影響，然而教師在教學(xué)中并沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，教師的教學(xué)也沒(méi)有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)ψ陨淼哪芰蛢?yōu)勢(shì)有正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，文章針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育如何融入高中歷史教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;高中歷史;教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鄭曉英（1981—），女，福建省福州市羅源第一中學(xué)。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，但學(xué)生的思維能力存在一定的不足，而且沒(méi)有充分了解社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的了解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面。再者，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、自身未來(lái)的發(fā)展方向也沒(méi)有清楚的認(rèn)知，導(dǎo)致在選擇志愿的過(guò)程中處于比較盲目的狀態(tài)，影響日后的就業(yè)。作為高中歷史教師，在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)ι鐣?huì)和職業(yè)有更為深入的了解。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中歷史教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生心理健康發(fā)展

高中階段的學(xué)生正面臨高考，有比較大的心理壓力。部分學(xué)生認(rèn)為只有考上名牌大學(xué)，未來(lái)才有可能獲得更好的發(fā)展。因此，部分學(xué)習(xí)成績(jī)比較不理想的學(xué)生就會(huì)更為擔(dān)憂(yōu)自己的未來(lái)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生自卑等不健康的心理問(wèn)題。顯然，這樣的理念是不正確的，也是不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)的。

現(xiàn)代社會(huì)需要更具專(zhuān)業(yè)性的人才，雖然成績(jī)能夠在一定程度上影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，但學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)才是更重要的影響因素。對(duì)此，教師在高中歷史教學(xué)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠讓學(xué)生正確地面對(duì)自身的成績(jī)，更加深刻地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而有方向地?fù)P長(zhǎng)避短[1]。

（二）有助于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才

在高中歷史教學(xué)中，教師一方面要承擔(dān)歷史知識(shí)的教學(xué)，另一方面也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中歷史教學(xué)，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能夠讓學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。由此，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同時(shí)代c104654341427dff8c8b53d0337bd4adadbe01acd53bbc309d8f5d2a8caaaba0的社會(huì)發(fā)展情況以及不同時(shí)代對(duì)人才的需求，從而根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取在未來(lái)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題

部分教師的教學(xué)觀(guān)念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力的提高受到一定的限制。另外，教師沒(méi)有注重幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，直接影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)的發(fā)展。74a9c86289b63c912c3bf3cb03fb67cc23ba23a4b181b67c174f16b6ec716f30

（二）教學(xué)方法的問(wèn)題

部分教師在高中歷史教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題。如部分教師采取單向灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)沒(méi)有深入的了解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受并背誦歷史知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生厭煩上歷史課，更不用說(shuō)在歷史課上學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃了。

（三）教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題

部分教師在高中歷史教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，也沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。然而，高中階段的學(xué)生處于青春期，加之面臨高考，可能出現(xiàn)比較大的心理壓力和叛逆的現(xiàn)象。此時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)不夠有針對(duì)性，無(wú)法正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法順利地開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到保證。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中歷史教學(xué)的策略

（一）教師提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)更多的是為了讓學(xué)生了解、傳承、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀的歷史文化，并沒(méi)有把歷史知識(shí)和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)系在一起。因此，教師需要改變自身的教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，切實(shí)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，并不斷地提高自身的教學(xué)水平。

一方面，教師自身需要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)校不僅是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵場(chǎng)所。教師需要以為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才為己任，并與時(shí)俱進(jìn)地更新發(fā)展教育教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度。

另一方面，學(xué)校需要為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師能夠了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法、目標(biāo)以及重要性，從而讓教師能夠順利在完成高中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。另外，學(xué)?？梢院推髽I(yè)開(kāi)展合作交流，為教師提供崗位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師了解企業(yè)實(shí)際的用人需求，進(jìn)而根據(jù)企業(yè)實(shí)際的用人需求來(lái)完善職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

（二）教師幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

高中歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，需要幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)方法。第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并幫助學(xué)生有針對(duì)性地改正不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考自己未來(lái)想要從事什么職業(yè)，幫助學(xué)生更深入地思考自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地努力奮斗。第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析社會(huì)的發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生清楚地了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠站在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的潛能，從而扎實(shí)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

（三）教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)感

隨著教育改革的有效推進(jìn)，教師的教育目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。而對(duì)于高中歷史教師來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生高考的歷史成績(jī)，還需要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中歷史教學(xué)，讓學(xué)生朝著自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)努力奮斗。但從如今的高中歷史教學(xué)實(shí)際來(lái)看，部分高中歷史教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和了解，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的作用。學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，也沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予學(xué)生真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)感，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得更有意義[2]。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中真切地獲得職業(yè)的體驗(yàn)感。學(xué)生對(duì)職業(yè)有了真實(shí)的體驗(yàn)感后，會(huì)對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯的規(guī)劃有更多的思考和想法，從而有利于學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

以人教版高中歷史必修1第四單元“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”的教學(xué)為例。教師根據(jù)歷史事件的背景創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受不同職業(yè)在特定的歷史背景下的工作內(nèi)容和氛圍，從而獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)感。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，有冒著炮火前進(jìn)的軍人、有救死扶傷的醫(yī)生、有隨時(shí)播報(bào)戰(zhàn)爭(zhēng)情況的記者……教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)職業(yè)，結(jié)合歷史事件進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌穆殬I(yè)有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）教師注重聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃興趣

教師把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中歷史教學(xué)中時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放不同職業(yè)在生活中的真實(shí)工作狀態(tài)，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更為直觀(guān)地理解和認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)，如此也能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃興趣。

以人教版高中歷史必修2第一單元第2課“古代手工業(yè)的進(jìn)步”的教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體設(shè)備播放古代手工業(yè)與現(xiàn)代手工業(yè)的對(duì)比視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷史。其次，教師聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生講解現(xiàn)代手工業(yè)的工作范圍、工作環(huán)境、工作方式等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同手工業(yè)工作的興趣。最后，教師為學(xué)生講解包含敬業(yè)愛(ài)崗、精益求精、勇于創(chuàng)新等內(nèi)涵的工匠精神，讓學(xué)生理解無(wú)論從事什么職業(yè)，都應(yīng)該弘揚(yáng)工匠精神。如此，教師注重聯(lián)系實(shí)際生活，有效激發(fā)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃興趣，為學(xué)生未來(lái)規(guī)劃人生和選擇職業(yè)提供更為科學(xué)的

引導(dǎo)。

（五）教師有機(jī)融合歷史，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

部分教師在高中歷史教學(xué)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，學(xué)生受教師的影響，也只是專(zhuān)注提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系并不了解，對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃也沒(méi)有更多的想法，缺乏職業(yè)意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨砦磥?lái)的職業(yè)生涯發(fā)展有更加明確的規(guī)劃，進(jìn)而更加明確努力學(xué)習(xí)的意義和

方向。

以人教版高中歷史必修2第五單元“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”的教學(xué)為例。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解“中國(guó)近現(xiàn)代處于劇變的歷史時(shí)期，人們的社會(huì)生活方式也發(fā)生了深刻的變化?！逼浯危處熞龑?dǎo)學(xué)生思考“隨著社會(huì)不斷地發(fā)展變遷，社會(huì)的職業(yè)發(fā)生了什么變化？”學(xué)生思考后回答：“在古代，大部分人以農(nóng)耕為生，而現(xiàn)代社會(huì)日新月異，人們的物質(zhì)文化生活不斷提高，社會(huì)的職業(yè)更加多樣化?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答，說(shuō)道：“是的，現(xiàn)代社會(huì)不斷地發(fā)展，而社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)各種職業(yè)的工作者的努力奮斗。如教師為了培養(yǎng)更多的人才而奮斗，警察為了保護(hù)人民的生命與財(cái)產(chǎn)安全而奮斗。因此，不同的職業(yè)有不同的意義，都為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量?！弊詈?，學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展有更加明確的規(guī)劃。

（六）教師借助歷史人物，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

學(xué)生具有個(gè)體差異性，不同的學(xué)生有不同的能力、興趣，在將來(lái)也可能從事不同的職業(yè)。因此，教師把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中歷史教學(xué)，需要尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。歷史人物是一種十分有價(jià)值的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，教師需要深入挖掘歷史人物的教育價(jià)值，教授學(xué)生用正確的歷史觀(guān)看待歷史人物，以歷史人物為鑒，從而正確認(rèn)識(shí)自我。

以人教版高中歷史選擇性必修3第一單元第1課“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)”教學(xué)為例。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解孔子、孟子等先賢的思想主張，學(xué)習(xí)先賢的崇德向善、知常達(dá)變的精神。教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組交流，討論不同的職業(yè)需要什么不同的職業(yè)精神，并結(jié)合自身的個(gè)性，思考自己未來(lái)可能適合從事什么種類(lèi)的職業(yè)。如此，學(xué)生見(jiàn)賢思齊，正確認(rèn)識(shí)自我，為做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，教師把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中歷史教學(xué)有十分重要的意義，教師需要不斷地創(chuàng)新與完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，推動(dòng)學(xué)生更加有目標(biāo)地學(xué)習(xí)奮斗，為以后建設(shè)祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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