基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的全面推進，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)逐漸滲透到教學(xué)的方方面面。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師不僅要重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章主要探討基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)探究

作者簡介：牛重九（1980—），男，甘肅省甘南州卓尼縣柳林第二小學(xué)。

當前，為了適應(yīng)時代發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)被賦予了更多的要求，學(xué)習信息技術(shù)的學(xué)生必須具有計算思維能力、抽象思維能力以及應(yīng)變能力等綜合能力，而這些都是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。為使學(xué)生能夠掌握計算機應(yīng)用能力，教師必須以信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開深入的探究和分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）核心素養(yǎng)教育是教育改革的關(guān)鍵

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當前的人才培育工作具有了更高的要求。在這種背景下，在學(xué)科教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育，顯得十分關(guān)鍵且必要。教師在開展學(xué)生教育工作時，不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要重視在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育，不僅可以提升小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）促進學(xué)生實現(xiàn)個體成長

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)不是先天具有的，而是需要學(xué)生在學(xué)習中不斷去培養(yǎng)和發(fā)展，靠一點一滴的積累形成。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中對學(xué)科知識的體悟，促進其實現(xiàn)個體的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息技術(shù)能力已經(jīng)不僅僅是編程工作者需要具備的能力，它是每個人都應(yīng)具備的一項基本技能。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面，將來無論從事什么工作，都離不開信息技術(shù)，而具有信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是良好應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)當具備基本的信息技術(shù)能力，具有良好的信息意識和計算思維，以及數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新能力等。綜上所述，信息技術(shù)能力對于小學(xué)生來說，是一項關(guān)鍵的能力，也是社會所需的重要能力，學(xué)生要在不斷地學(xué)習和實踐中培養(yǎng)信息技術(shù)能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

計算思維是極其抽象的概念，需要學(xué)生完全超越物理的時空觀，將一切語言、算法用計算機符號來表示，并且要遵循計算機的程序語法和使用規(guī)則，這對于小學(xué)生來說是比較困難的。雖然小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)沒有達到這樣的難度，但是計算思維的培養(yǎng)是必不可少的[1]。

在開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，促使學(xué)生能夠通過計算思維去理解編程語言，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

由于信息技術(shù)課程的教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科在教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式上都大不相同，因此，教師在教學(xué)方案的設(shè)計上也應(yīng)有所不同。游戲具有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的好勝心，因此在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過游戲式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，培養(yǎng)其計算思維。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)六年級第1課“認識機器人”時，教師需要改變原有的教學(xué)模式及觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合適的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠在好奇心以及對知識點的“征服欲望”下，主動地進行學(xué)習。課上，教師可以利用課前幾分鐘時間簡單為學(xué)生進行知識要點的講解，隨后再讓學(xué)生自主操作。在學(xué)生操作的同時，教師可以給予針對性的指導(dǎo)，力求使學(xué)生在自主學(xué)習探究的過程中培養(yǎng)計算思維。

（二）通過教學(xué)評價提升教學(xué)成效

計算機理論知識是需要學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習和深化的，信息技術(shù)能力是在對計算機知識的應(yīng)用和實踐過程中形成的。要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，教師就要運用教學(xué)評價對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實際應(yīng)用的過程中漸漸明白其中的原理。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)四年級第7課“插入表格”時，教師運用好教學(xué)評價對提升教學(xué)成效有積極幫助。在對學(xué)生進行評價時，教師不能只關(guān)注學(xué)生獲得了多少知識，還要重視評估學(xué)生的學(xué)習過程以及學(xué)習方法，了解學(xué)生在知識學(xué)習過程中的態(tài)度表現(xiàn)。為提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，教師也可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)成效進行評價，邀請學(xué)生指出不足之處，隨后再讓學(xué)生進行評價。通過這種方式進行教學(xué)評價，教師讓學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升教學(xué)成效。

（三）采用項目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

項目式教學(xué)指的是把整個信息技術(shù)項目全程交給學(xué)生來完成，學(xué)生可以通過成立合作學(xué)習小組共同進行項目研究。項目式教學(xué)的優(yōu)勢在于凸顯了學(xué)生的主體性，教師發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己動手實踐，進行任務(wù)實施步驟的設(shè)計與操作，做好分工協(xié)作，鍛煉學(xué)生的獨立自主能力。這樣的項目式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習能力和創(chuàng)新能力具有很大的幫助。

教師選擇的項目最好是近階段主要教學(xué)內(nèi)容的階段性整合，這樣既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐能力以及抽象思維能力，還可以幫助學(xué)生對近段時間所學(xué)習的內(nèi)容進行復(fù)習。教師可先將學(xué)生劃分為多個學(xué)習小組，確保每個小組學(xué)生的能力相當，這樣更方便學(xué)生之間互相學(xué)習、共同進步。

教師只需要告訴學(xué)生項目的內(nèi)容和注意事項，而無須全程參與到學(xué)生對項目工作的劃分和具體實施過程中，只行使監(jiān)督職責，必要時可以提供簡單的指導(dǎo)來幫助學(xué)生完成項目研究。

雖然這樣的項目式學(xué)習使學(xué)生脫離了教師的指導(dǎo)，但是卻能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，這對于學(xué)生今后的長遠發(fā)展有重要意義。教師可以針對學(xué)生的項目完成情況進行針對性的指導(dǎo)和總結(jié)，指出學(xué)生主要存在的問題并進行一對一輔導(dǎo)，這樣能夠從根本上鍛煉學(xué)生的計算思維和實踐應(yīng)用能力，進而達到項目式教學(xué)的目的。

（四）利用信息技術(shù)，融入情境教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)效果具有較好的輔助作用，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的課堂注意力。教師可以利用多元的信息技術(shù)手段，打造符合課堂教學(xué)內(nèi)容和氛圍的教學(xué)情境，結(jié)合文字、圖片、聲音、視頻，甚至是體感，發(fā)揮最大的教學(xué)輔助效果，令學(xué)生可以多角度理解教學(xué)內(nèi)容。

教師還可以利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)更多的教學(xué)輔助效果，如可以用多媒體課件、教學(xué)微視頻等演示教學(xué)將復(fù)雜的操作過程直觀、易懂地展示出來，使學(xué)生在情境中提升個人的信息能力，鍛煉提取信息、處理信息的能力。

這種在信息技術(shù)教學(xué)中融入生活情境的方式，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)運用信息技術(shù)領(lǐng)域的思想方法解決現(xiàn)實問題的能力，促進其信息素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）設(shè)計巧妙的問題，進行教學(xué)互動

問題互動教學(xué)并不是師生之間簡單的提問與回答，而需要師生雙方針對某一具體問題提出自己的觀點和理解，最終經(jīng)過思想的碰撞而使學(xué)生加深對問題的理解和思考。要進行這樣的問題教學(xué)，教師必須要巧妙地設(shè)計教學(xué)問題，讓問題呈現(xiàn)一定的關(guān)聯(lián)性和階梯性，由淺入深地開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)鍵盤打字這部分內(nèi)容時，教師就可以利用問題教學(xué)法，通過一系列的問題將學(xué)生的思維引入課堂中，“你們知道鍵盤有多少個按鍵嗎？”“它們分別都有什么作用？”“哪些按鍵是跟我們這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容有關(guān)的呢？”由一系列問題來展開課堂導(dǎo)入，有利于提前給學(xué)生做好思維預(yù)設(shè)，使學(xué)生專注于課堂教學(xué)。

若是教師在教學(xué)的過程中遇到有價值的、值得探討的問題，也可以脫離課前計劃開展問題教學(xué)，靈活地與學(xué)生進行交流探討。但需要注意的是，教師要接受學(xué)生的差異化觀點，并進入他們的思想世界，討論問題的本質(zhì)，在相互的思想碰撞中找到問題的答案，進而提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（六）以學(xué)生為教學(xué)主體，營造輕松課堂氛圍

教師在開展信息技術(shù)課程的教學(xué)時，要以學(xué)生為課堂的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生在自由、輕松的教學(xué)氛圍中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)能力。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)四年級第2課“輸入文字”時，教師要先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本節(jié)課的核心內(nèi)容。隨后，教師可從學(xué)生的心理特點和基本學(xué)習情況出發(fā)，逐步進行知識點的講解，循序漸進，深化學(xué)生對相關(guān)信息技術(shù)知識的掌握程度。結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及心理特點靈活開展課堂教學(xué)，有助于提升課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育的目的。

又如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級第13課“畫城堡”時，首先要給學(xué)生介紹一些在畫圖工具當中比較常用的功能，之后再讓學(xué)生自行進行創(chuàng)意繪畫，根據(jù)教師提出的主題進行自由發(fā)揮，這樣可以讓學(xué)生對相關(guān)信息技術(shù)知識的掌握更加熟練。

在學(xué)習變換桌面背景的技巧時，教師首先可讓學(xué)生欣賞圖片，欣賞完之后，可讓學(xué)生自行思考如何將喜歡的圖片設(shè)置為電腦的桌面背景，并自行嘗試。教師還可以讓已經(jīng)學(xué)會操作的學(xué)生給其他同學(xué)傳授經(jīng)驗，以此達到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語

信息技術(shù)是現(xiàn)今青少年必備的一項基本技能，需要強大的計算思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)作為支撐。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、抽象思維能力、計算思維能力等。對小學(xué)生開展有針對性的信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立信息思維體系，使其可以更好地融入社會，實現(xiàn)個體的綜合發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳軍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐探討[J].中小學(xué)電教，2017（10）：44-45.

[2]石林.核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略[J].中國信息技術(shù)教育，2017（10）：110-111.

[3]黃俊.如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（04）：154.