【摘要】在學(xué)力課堂的不斷推進(jìn)下,音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。在小學(xué)的音樂(lè)課堂中,教師不再僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力與欣賞能力,也開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè),提高自身的音樂(lè)水平,使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單,同時(shí)還增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的廣度和深度。文章基于學(xué)力課堂的影響,從小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的現(xiàn)狀與重要性出發(fā),提出了一些改進(jìn)策略,以期培養(yǎng)并提高小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)力課堂;音樂(lè)節(jié)奏感
【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題“小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)路徑研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):19B6M1YZ64)研究成果之一;本文為揚(yáng)州市教育學(xué)會(huì)2019年教育科研重點(diǎn)課題“小學(xué)生節(jié)奏感在藝術(shù)考試改革背景下培養(yǎng)路徑的實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):yjhkt2019108)的研究成果之一。
作者簡(jiǎn)介:陳麗麗(1986—),女,江蘇省儀征市儀化第三小學(xué)。
在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,節(jié)奏感關(guān)乎學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感觸能力,也是學(xué)生進(jìn)行演唱與合唱的基礎(chǔ)前提,是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生都應(yīng)該具備的品質(zhì)和能力。節(jié)奏感的培養(yǎng)能使小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的學(xué)科特征。但是,就目前看來(lái),小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)課程的教學(xué)目的,也沒(méi)有將學(xué)力課堂很好地融入進(jìn)去開(kāi)展教學(xué)。如何正確、合理地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感成為當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中需要解決的難題。
一、小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)現(xiàn)狀
什么是學(xué)力課堂?學(xué)力課堂是指以學(xué)生為中心,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,提高學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。因此,將學(xué)力課堂融入小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng),其實(shí)就是讓學(xué)生做音樂(lè)課堂的主人,以學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的思考為導(dǎo)向,以教師的課堂教學(xué)為指導(dǎo),培養(yǎng)出能夠自主推敲音樂(lè)節(jié)奏感的學(xué)生。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充該分考慮到學(xué)生的主體地位,這樣才能更好地提高音樂(lè)課堂小學(xué)生的參與度與積極性。
音樂(lè)節(jié)奏感是音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。但是就目前的音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)現(xiàn)狀而言,許多音樂(lè)教師在課堂中仍然采用教師唱一句,學(xué)生們跟著唱一句的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒(méi)有真正理解學(xué)力課堂的內(nèi)涵,而是一味將自己的音樂(lè)思維和音樂(lè)節(jié)奏感灌輸給學(xué)生,沒(méi)有考慮學(xué)生的切身感受。因此,在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間去思考音樂(lè),推敲音樂(lè)的節(jié)奏感,而是被教師被動(dòng)地“牽著鼻子走”,這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏音樂(lè)節(jié)奏感。同時(shí),教師也沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的,因而也無(wú)法培養(yǎng)出一個(gè)在音樂(lè)方面全面發(fā)展的學(xué)生。
例如,在講解三年級(jí)下冊(cè)《嘀哩嘀哩》這首歌時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一般都會(huì)直接開(kāi)始音樂(lè)課程教學(xué),自己教唱一句,再讓學(xué)生們跟著唱一句。如此機(jī)械性的教學(xué),對(duì)于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)起不到任何幫助作用[1]。可以說(shuō),教師對(duì)學(xué)力課堂認(rèn)知不全,保留其傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)下培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的關(guān)鍵阻力。因而,教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)力課堂的影響,通過(guò)多媒體設(shè)備,向?qū)W生展示歌曲中所描繪的美麗春景,以此帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境,更好地理解與感悟歌曲的真實(shí)含義,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和理解能力。
二、在學(xué)力課堂中培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的重要意義
(一)拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)
音樂(lè)節(jié)奏感是指有敏銳的感受,能夠正確領(lǐng)會(huì)并表達(dá)音樂(lè)作品的韻律、韻味、趣味等節(jié)奏美的一種能力。音樂(lè)節(jié)奏感是一種基本的音樂(lè)才能,不僅需要生理的基礎(chǔ),還要有心理的感情作用在內(nèi)。作為連接整合所有音樂(lè)素養(yǎng)的“橋梁”,音樂(lè)節(jié)奏感包括的范圍很廣,由此可見(jiàn),音樂(lè)也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師非常有必要將學(xué)力課堂融入學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)的能力,還可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感,讓學(xué)生在音樂(lè)的道路上走得更遠(yuǎn)[2]。
(二)激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)學(xué)生興趣
音樂(lè)節(jié)奏感來(lái)源于各種樂(lè)曲的旋律中,它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)階段的學(xué)生,正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期,而音樂(lè)節(jié)奏感對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀也起著不可忽視的作用。價(jià)值觀的形成得益于音樂(lè)教學(xué)的特殊功能,優(yōu)秀的音樂(lè)可以直達(dá)學(xué)生內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生保持積極向上的人生態(tài)度,對(duì)一切充滿求知欲,對(duì)生活和學(xué)習(xí)都充滿熱情。除此以外,音樂(lè)在人們生活中有著營(yíng)造氛圍、調(diào)節(jié)情緒的作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏時(shí),從某種程度上還能改善自己的心理問(wèn)題,調(diào)動(dòng)正向的情緒力量,使得生活更加充實(shí)、愉快,以此助力小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
(三)幫助學(xué)生理解音樂(lè),提高音樂(lè)水平
對(duì)于一首完整的音樂(lè)歌曲來(lái)說(shuō),歌詞是音樂(lè)的“骨骼”,旋律是音樂(lè)的“肌肉”,節(jié)奏是音樂(lè)的“神經(jīng)”,想要學(xué)好音樂(lè),就要先學(xué)會(huì)這三者,只有將這三者有機(jī)結(jié)合才能夠構(gòu)建出一首優(yōu)秀的音樂(lè)歌曲。并且,所有的音樂(lè)歌曲都需要節(jié)奏來(lái)把控,節(jié)奏作為音樂(lè)中最重要的構(gòu)成因素之一,學(xué)生必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)才能夠理解整首歌曲的脈絡(luò)。所以,節(jié)奏感的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,提高學(xué)生的音樂(lè)水平。
三、在學(xué)力課堂中培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的方法研究
(一)剖析教材,讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的層次感
剖析教材是每一個(gè)教師的基本功。只有當(dāng)教師充分地理解并剖析教材后,他才會(huì)對(duì)自己所教歌曲的音樂(lè)節(jié)奏感有一個(gè)清晰明了的方向,在改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí),才會(huì)更加科學(xué)和條理清晰。受應(yīng)試教育的影響,很大一部分教師與家長(zhǎng)過(guò)分看重成績(jī),而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。由于音樂(lè)課程不是考試科目,因而很難受到人們的重視,有些學(xué)校甚至每周可能才只有一個(gè)課時(shí),學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間非常少。在如此短的時(shí)間內(nèi),既要教會(huì)學(xué)生演唱好歌曲,又要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感,這個(gè)任務(wù)是十分艱巨的。此時(shí),教師必須要為學(xué)生剖析教材,由簡(jiǎn)到難,體現(xiàn)出音樂(lè)節(jié)奏的層次感,才能有效提高教學(xué)效率。教師可以以培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感為導(dǎo)向,制定一個(gè)多層次的音樂(lè)教學(xué)方案,深刻剖析音樂(lè)教材,明確教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生課程的實(shí)際掌握情況,開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)[3]。
以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》為例,這首歌曲唱出了過(guò)往鐵道游擊隊(duì)抗擊日本侵略者的歷史,勾起了學(xué)生想要了解此段歷史的興趣。根據(jù)這首歌的歷史主題,教師要明確教學(xué)目標(biāo),由易到難,將整首歌曲的層次感體現(xiàn)出來(lái)。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌,也要讓學(xué)生明白其中的歷史事件,并收獲一定的感悟。在開(kāi)始教學(xué)前,教師可以先介紹一下關(guān)于這首歌的時(shí)代背景,讓學(xué)生了解歌詞所描述的歷史事件。然后教師再設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去思考這首歌有什么特色,哪些地方能夠體現(xiàn)出它的節(jié)奏感。最后,教師再總體地給學(xué)生進(jìn)行歸納,總結(jié)這首歌的節(jié)奏感,讓學(xué)生們有方向、有目的地去練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式,既簡(jiǎn)化了音樂(lè)教材,讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地開(kāi)展學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。
(二)創(chuàng)新培養(yǎng)方法,展開(kāi)引思教學(xué)
傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)往往采用一唱一學(xué),由教師先演唱,學(xué)生再“照葫蘆畫(huà)瓢”進(jìn)行跟唱的教學(xué)方法。在此過(guò)程中,學(xué)生基本不會(huì)產(chǎn)生什么思考,想象力和創(chuàng)新性也就很難得到培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)手段日漸普及,教育事業(yè)也迎來(lái)了新發(fā)展。教師可以充分利用信息技術(shù),積極在網(wǎng)上進(jìn)行資源搜集,借鑒其他優(yōu)秀教師有關(guān)音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的好方法,同時(shí)還可以與其進(jìn)行交流,從而改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段,這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)什么都充滿好奇,接受新事物和學(xué)習(xí)的能力都非???。教師要把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),展開(kāi)引思教學(xué),讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段就養(yǎng)成獨(dú)立思考音樂(lè)的品質(zhì),這對(duì)于其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)發(fā)揮出不可忽視的作用[4]。
例如,在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《小黃鸝鳥(niǎo)》這首歌時(shí),教師可以利用學(xué)生對(duì)新事物總是感到好奇的特點(diǎn),設(shè)計(jì)情境,展開(kāi)學(xué)力課堂教學(xué),讓學(xué)生們自行去推敲音樂(lè)的節(jié)奏感。首先,教師可以播放相關(guān)的視頻,讓學(xué)生對(duì)小黃鸝鳥(niǎo)的外形、聲音等形成大致了解,然后再讓學(xué)生模范小黃鸝鳥(niǎo)的叫聲,分小組進(jìn)行角色朗讀與演唱,引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的思考,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小鳥(niǎo)的情感。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)力課堂的教學(xué)目的。
(三)播放多元音樂(lè),加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)
音樂(lè)不僅可以陶冶情操,還能豐富學(xué)生的日常生活。小學(xué)音樂(lè)中的歌曲種類非常多,不僅有極具民族特色、異域風(fēng)情的歌曲,還有外國(guó)曲目等;音樂(lè)的氛圍也非常多,有快樂(lè)、狂歡、凄涼、悲哀等;音樂(lè)所表達(dá)的情感也非常豐富,如愛(ài)國(guó)主義精神、對(duì)春天的贊美之情等。音樂(lè)來(lái)自實(shí)踐,在學(xué)力課堂中,教師可以讓學(xué)生多多聆聽(tīng)不同種類的欣賞曲目,帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞歌曲所描繪的場(chǎng)景及傳達(dá)的情感等,以此加深學(xué)生的音樂(lè)記憶,加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)[5]。
例如,教師可以為學(xué)生播放《滾核桃》《敲起我的小木鼓》《我和小提琴》等聽(tīng)賞歌曲,讓學(xué)生在欣賞不同樂(lè)種的音樂(lè)時(shí),去推敲這種音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的,體會(huì)對(duì)比不同樂(lè)器的節(jié)奏感,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生分享自己喜歡的音樂(lè),并說(shuō)說(shuō)這首歌曲是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的,自己又為什么喜歡這首歌曲,有哪些特別的地方值得賞析。通過(guò)這樣的互動(dòng),來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的課堂參與度慢慢變高,他們?cè)谝魳?lè)課堂上也就會(huì)更加專心致志地聽(tīng)課,隨之音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的效果也會(huì)越來(lái)越明顯。因此,通過(guò)播放、欣賞多元音樂(lè)的方式,學(xué)生不僅會(huì)將音樂(lè)與實(shí)踐相結(jié)合,加深自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí),而且也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
(四)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),發(fā)掘更多培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的方法,讓學(xué)生體會(huì)不同的教學(xué)模式,開(kāi)拓學(xué)生的眼界,挖掘?qū)W生在音樂(lè)節(jié)奏感方面的潛能。但是,互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍,有利有弊,特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自控力不足,很容易被網(wǎng)上的不良信息和網(wǎng)絡(luò)游戲所迷惑,從而影響學(xué)習(xí)甚至荒廢學(xué)業(yè)。因此,教師在利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感時(shí),要嚴(yán)格管控好學(xué)生的使用時(shí)間,將其益處最大化,弊處最小化,不能讓學(xué)生過(guò)度沉迷互聯(lián)網(wǎng),脫離原有的教學(xué)路徑。
例如,教師在講課前可以讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解本節(jié)音樂(lè)課程所學(xué)習(xí)歌曲的基本旋律和節(jié)奏,然后在課堂上,教師再利用PPT、微課、網(wǎng)絡(luò)短視頻等形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課后,教師可以讓學(xué)生們自行在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些有關(guān)音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的方法及策略并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí),鞏固課堂上所學(xué)到的音樂(lè)內(nèi)容。但是,采用這種方法的前提是需要小學(xué)生的父母對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督,嚴(yán)格把控好學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)時(shí)間,不能讓學(xué)生沉迷其中,不然效果可能會(huì)適得其反。因此,在合理運(yùn)用信息技術(shù)的情況下,將其作為音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的一種手段,既可以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂,還可以提高音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)效果。
(五)構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系,為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感打下師生基礎(chǔ)
在學(xué)力課堂的影響下,培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是以小學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)者而進(jìn)行的。教師要明確自己作為指導(dǎo)者,只需要起到引導(dǎo)的作用。因此,教師需要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系作為實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系,可以讓教學(xué)課堂更加融洽,也能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生普遍都存在自尊心強(qiáng),內(nèi)心敏感、脆弱的心理特征,面對(duì)這些特征教師所需要做的就是營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍,充分尊重每一位學(xué)生,避免他們?cè)谂囵B(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的過(guò)程中受到心理打擊,消極怠學(xué)。在一個(gè)和諧、平等的課堂之中,教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康積極的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,從思想行為上,帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂,更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感,實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)展的根本目的。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,在學(xué)力課堂中,音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)教育而言非常重要。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段。在這個(gè)特殊時(shí)期,如果教師認(rèn)識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏感的重要性,并且在音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感,那將非常有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,有助于提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,使其在音樂(lè)的道路上走得更遠(yuǎn)。
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