培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)的途徑探討

【摘要】同普通高中生相比，美術(shù)特長(zhǎng)生不僅要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，同時(shí)也要學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。因而，美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大，常常難以兼顧文化課程和專業(yè)課程，這也導(dǎo)致美術(shù)特長(zhǎng)生的綜合素質(zhì)普遍不高。如何提高美術(shù)特長(zhǎng)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中不得不解決的難題。文章從高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)其中存在的問(wèn)題加以分析，并提出了相關(guān)的解決措施，以供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);特長(zhǎng)生;綜合素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：高林卿（1988—），男，甘肅省臨夏回族自治州永靖縣移民中學(xué)。

近些年，美術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)重要的高中課程。對(duì)于文化成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)并參加美術(shù)高考是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因而學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生也在日漸增多。與此同時(shí)，社會(huì)的快速發(fā)展使得大家對(duì)美術(shù)行業(yè)的認(rèn)可度越來(lái)越高，但是在這種樂(lè)觀的大環(huán)境下，美術(shù)類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)卻沒(méi)有如同數(shù)量一樣穩(wěn)步提高。當(dāng)下，培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)的工作重點(diǎn)。

一、高中美術(shù)特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）文化課學(xué)習(xí)安排不合理

由于美術(shù)特長(zhǎng)生在高三學(xué)期需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，還會(huì)有一段時(shí)間需要到外地參加考試。在專業(yè)課集中訓(xùn)練這段時(shí)間，他們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)與鞏固，學(xué)習(xí)進(jìn)度大大落后。由于學(xué)校對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生的文化課安排與美術(shù)生的專業(yè)課安排總是存在一定的矛盾，無(wú)法確保美術(shù)特長(zhǎng)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，能夠完成所有的文化課知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，致使美術(shù)特長(zhǎng)生在臨近高考前，很難對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到理解與掌握。再加上各個(gè)班級(jí)的具體課程、測(cè)驗(yàn)等安排都不相同，這就導(dǎo)致美術(shù)生在文化課的學(xué)習(xí)與考試中總會(huì)陷入困境。除此之外，一部分學(xué)生選擇美術(shù)高考就是因?yàn)槲幕煽?jī)不達(dá)標(biāo)，在確定了走美術(shù)高考這條路后，他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)就更加不重視了。這也在一定程度上影響了美術(shù)特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)與審美能力的提升

由于高中階段較為關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。許多地方高校的美術(shù)教師只關(guān)注對(duì)專業(yè)課程的開(kāi)展，嚴(yán)重忽視了美術(shù)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。雖然學(xué)生能夠創(chuàng)作出各種美術(shù)作品，但是其中也會(huì)缺乏靈魂。人文素養(yǎng)，顧名思義指的是學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不斷探索人文藝術(shù)價(jià)值理念，從而完美融入人類(lèi)現(xiàn)代生活環(huán)境的品德修養(yǎng)。而這種綜合的素質(zhì)能力，最能影響學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知以及對(duì)藝術(shù)美的取向。在當(dāng)前的美術(shù)教育環(huán)境下，很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都缺乏綜合素養(yǎng)提升的途徑，藝術(shù)審美能力與實(shí)踐綜合素養(yǎng)得不到發(fā)展，使得他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上難以取得進(jìn)步，陷入學(xué)習(xí)的瓶頸期。

（三）高中美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)設(shè)備老舊

通常情況下，在美術(shù)特長(zhǎng)生數(shù)量不斷增加的形勢(shì)背景下，學(xué)校相關(guān)的教學(xué)設(shè)備也應(yīng)當(dāng)與之增多。但與此相反的是，部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備是比較匱乏的。在缺少先進(jìn)設(shè)備的狀況下，老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只能采用語(yǔ)言、圖片等方式對(duì)美術(shù)知識(shí)加以呈現(xiàn)，而無(wú)法以細(xì)節(jié)性、多層次的形式講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣的教授方法往往是枯燥乏味的，達(dá)不到預(yù)想的效果。

（四）被動(dòng)練習(xí)，學(xué)生缺乏觀察力和創(chuàng)造力

學(xué)生在完成藝術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)，往往缺乏主觀的興趣。此外，教師長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行機(jī)械、單一的教學(xué)模式，也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏觀察力和創(chuàng)造力的根本原因。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成一種自己固定的繪畫(huà)風(fēng)格，得不到向上的提升，觀察力和創(chuàng)造力也會(huì)開(kāi)始慢慢下降。

二、高中美術(shù)特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）熏陶學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的欲望

由于美術(shù)特長(zhǎng)生的文化成績(jī)普遍不高，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們對(duì)文化學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，教師應(yīng)該多從趣味方面引導(dǎo)學(xué)生，比如在教學(xué)閑暇時(shí)給學(xué)生講一些關(guān)于美術(shù)大師的有趣的故事，分析美術(shù)大師的作品和生平事跡，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)大師和美術(shù)史的好奇心，激發(fā)他們了解藝術(shù)世界的欲望。與此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)采用多元化的形式。譬如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些美術(shù)展覽，組織學(xué)生聽(tīng)取相關(guān)專家的講座活動(dòng)，使學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有在這樣的情況下，才能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生的文化課教學(xué)方法而言，需要教師對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生在文化課程學(xué)習(xí)中的各方面進(jìn)行研究分析，對(duì)他們?cè)谖幕R(shí)學(xué)習(xí)方面存在的不足進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練與輔導(dǎo)，使他們能夠進(jìn)一步做到全面掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行課程測(cè)試，通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)課程的理解程度以及不足之處，再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納與整理，制定合理的文化課程提升方案，開(kāi)展針對(duì)性的課程訓(xùn)練，從而彌補(bǔ)大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生在文化課中的學(xué)習(xí)缺陷[1]。

（二）建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)快速發(fā)展的背景下，對(duì)于教師綜合能力的要求也在逐漸提升。教師是學(xué)生的引路人，學(xué)校要重視對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平與德育水平。只有教師不斷地提升自己，學(xué)生才能跟上時(shí)代的步伐，向教師看齊，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中起到的作用，不單單是助力學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師也要多多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注他們的身心健康狀況，為生活、學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生提供幫助，加以鼓勵(lì)，建立良好的師生關(guān)系。這樣做不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）從素質(zhì)教育入手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為了有效提高升學(xué)率，很多學(xué)校通常將工作重點(diǎn)聚焦于高考相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)也是考試成績(jī)的提升。這樣的情況使得學(xué)生的發(fā)展受到了一定的限制。近些年，我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育，意在加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。美術(shù)教師可從素質(zhì)教育理念入手，對(duì)學(xué)生的審美能力特別是觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。作為美術(shù)特長(zhǎng)生，應(yīng)具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也要有一雙可以發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。教師不能只教授書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，那樣學(xué)生只會(huì)變成思想守舊、毫無(wú)創(chuàng)造能力的庸才，難以取得綜合素質(zhì)的提高。教師的任務(wù)就是開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行有效激發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美方面的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)研究性學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，這與美術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練要求也相吻合。繪畫(huà)只有經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，可以說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)頻繁的探索和研究后，學(xué)生們才能最終掌握繪畫(huà)的方法和技巧。教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，美術(shù)教師應(yīng)做好學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，在結(jié)束示范作畫(huà)與相關(guān)知識(shí)的講解以后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，再開(kāi)展相互評(píng)畫(huà)，最后再由教師予以總結(jié)講評(píng)。借助這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的鑒賞能力會(huì)得到一定的提高，相應(yīng)地，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)更加扎實(shí)[3]。所以，在美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。研究性學(xué)習(xí)主要是指教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生開(kāi)展良好的繪畫(huà)實(shí)踐。好的藝術(shù)作品往往來(lái)自創(chuàng)作者對(duì)生活的創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，并在實(shí)踐中不斷積累，美術(shù)特長(zhǎng)生的作品才能有力度、有個(gè)性、有靈魂、有生命力。因而，學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生提供各種繪畫(huà)機(jī)會(huì)，例如組織繪畫(huà)比賽、海報(bào)設(shè)計(jì)比賽等。

在美術(shù)課程的開(kāi)展中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如在繪畫(huà)技巧的教學(xué)中，教師首先要提高學(xué)生手、眼的配合，幫助他們克服繪畫(huà)中的困難與阻礙，找到繪畫(huà)自信，使學(xué)生更為積極地進(jìn)行美術(shù)技巧學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，針對(duì)繪畫(huà)的構(gòu)圖、色彩、透視、空間、明暗等進(jìn)行單元性訓(xùn)練。當(dāng)每個(gè)小目標(biāo)完成后再進(jìn)行統(tǒng)一的繪畫(huà)訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行素描訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行黑白色塊的色階訓(xùn)練，讓學(xué)生用鉛筆進(jìn)行素描色塊填充，由淺至深地進(jìn)行黑白變化訓(xùn)練;當(dāng)學(xué)生完全掌握色階深淺變化的繪畫(huà)技巧后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的物體明暗繪畫(huà)，此時(shí)教師可以選擇較為簡(jiǎn)單的幾何形體，讓學(xué)生運(yùn)用色階繪畫(huà)的方式，進(jìn)行幾何石膏形體的黑白灰關(guān)系繪畫(huà)訓(xùn)練;當(dāng)了解幾何形體的明暗關(guān)系后，學(xué)生就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的石膏人物繪畫(huà)，對(duì)石膏頭像進(jìn)行明暗練習(xí);學(xué)生明確畫(huà)面整體的黑白灰關(guān)系處理方式后，再進(jìn)行石膏頭像明暗交界線的概括訓(xùn)練;在掌握明暗關(guān)系的基礎(chǔ)上，再對(duì)石膏人像的基本形體以及結(jié)構(gòu)仔細(xì)觀察，進(jìn)行更為深入的繪畫(huà)。當(dāng)完成以上訓(xùn)練后，學(xué)生基本掌握了明暗關(guān)系以及石膏頭像結(jié)構(gòu)的繪畫(huà)，以此為基礎(chǔ)，再進(jìn)行人物頭像的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練以及五官深入繪畫(huà)訓(xùn)練……通過(guò)這樣的模塊訓(xùn)練，學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)素描各個(gè)步驟的深入理解，進(jìn)而更好地應(yīng)用于人物頭像素描。

（五）樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

在當(dāng)今美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)都不夠明確。他們有一部分人學(xué)習(xí)美術(shù)的原因只是為了應(yīng)付高考，只有少數(shù)學(xué)生是真的熱愛(ài)美術(shù)并打算長(zhǎng)久從事藝術(shù)事業(yè)[4]。為了考上大學(xué)而學(xué)習(xí)美術(shù)的同學(xué)，對(duì)于美術(shù)并沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程也較為被動(dòng)。在沒(méi)有外界的強(qiáng)制灌輸下，他們不會(huì)去主動(dòng)了解美術(shù)相關(guān)的發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)特征。因此，學(xué)校在培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的過(guò)程中，應(yīng)該將職業(yè)規(guī)劃這一內(nèi)容融入教學(xué)中，讓學(xué)生更加深入了解自己所學(xué)的專業(yè)，明確自己以后能從事哪些職業(yè)，自己的工作前景又如何，從而確定努力的目標(biāo)與方向。

對(duì)于職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的自我認(rèn)知。唯有在學(xué)生對(duì)自身的愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)具有充分了解的情況下，才能客觀地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃。因此，教師在和學(xué)生進(jìn)行相處時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的啟發(fā)。比如，在對(duì)著名藝術(shù)家的人生經(jīng)歷進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以側(cè)重說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生能從這些名人的經(jīng)歷中獲得提高自己的經(jīng)驗(yàn)，從而開(kāi)展自身相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃[5]。學(xué)校方面也應(yīng)組織相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)，比如開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃講座，讓學(xué)生自發(fā)性地探索美術(shù)的就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)，確定自己的人生目標(biāo)，并在目標(biāo)作用的引領(lǐng)lFox6zInZza8V5aJPxdaKw==下不斷為之奮斗。

（六）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)特長(zhǎng)生的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展細(xì)致的教育，對(duì)于懈怠、隨意的學(xué)生，必須要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使大部分學(xué)生都具有端正、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、有上進(jìn)心的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。從古至今，成功都是屬于勤奮好學(xué)、勤于思考、勤于創(chuàng)作、勤于探索的人，依靠投機(jī)取巧或許也能取得短暫的成功，但無(wú)法取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，勤奮、努力是每一位高中美術(shù)特長(zhǎng)生所不可缺少的重要品質(zhì)，教師在日常美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展中，應(yīng)重視端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們積極投身美術(shù)學(xué)習(xí)與研究中，獲得全面、長(zhǎng)足的發(fā)展。

總而言之，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，美術(shù)教師需要革新教學(xué)理念和目標(biāo)，改變教學(xué)策略、方法和手段，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需要。與此同時(shí)，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的美術(shù)專業(yè)能力依然處在基礎(chǔ)發(fā)展階段，教師應(yīng)主要做好美術(shù)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)工作，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)欣賞能力，提高其文化基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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