游戲—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑

【摘要】數(shù)學(xué)是一門極具趣味性的學(xué)科。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。游戲作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“催化劑”，得到了廣大數(shù)學(xué)教師的高度認可和廣泛應(yīng)用。因此，利用游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。文章從教學(xué)實踐出發(fā)，試論數(shù)學(xué)游戲的概念，提出數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的重要價值與意義，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

作者簡介：李敏（1983—），女，江蘇省泰州市口岸實驗小學(xué)。

小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維的重要階段，是學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中的重點課程，然而數(shù)學(xué)內(nèi)容嚴謹，知識點較抽象，小學(xué)階段的學(xué)生較難理解。為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會發(fā)展的全面型人才，數(shù)學(xué)游戲被融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。小學(xué)生活潑好動，很容易覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的。數(shù)學(xué)游戲作為一種學(xué)生們喜聞樂見的形式，作為寓教于樂的主要資源，作為兼具教育與娛樂作用的重要載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用創(chuàng)新思維，更新教學(xué)模式，利用好數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)理論知識與游戲有效地結(jié)合起來，為學(xué)生提供輕松的氛圍與環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂更生動有趣、豐富多彩，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)游戲的概念

數(shù)學(xué)游戲，顧名思義，就是數(shù)學(xué)課堂中一些簡單的、益智類的小游戲。數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到快樂，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲有著一定的關(guān)聯(lián)，一方面，兩者從實質(zhì)上來說，主要源于生活，無論是做游戲還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都需要從日常生活的角度出發(fā)去探索和思考[1]，如教師教學(xué)統(tǒng)計圖時需要借鑒生活中的例子，游戲也同樣需要撲克牌、彈珠等這些生活中的實物作為道具。另一方面，兩者都需要理性思維以及縝密的邏輯推斷能力，對小學(xué)生的智力有一定的要求。因此，游戲成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方式之一。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

數(shù)學(xué)游戲設(shè)置的初衷是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既能掌握數(shù)學(xué)知識，又能感受到快樂，這樣的教學(xué)模式完全落實了寓教于樂的教學(xué)理念。那種“灌輸式”“填鴨式”“教師一味地講解，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲是勢在必行的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的重要價值與意義

（一）提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)對學(xué)生而言既簡單又困難。簡單是因為數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生自接觸學(xué)習(xí)起就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點，對數(shù)學(xué)非常熟悉，已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力。困難是因為學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點的復(fù)雜程度日益提高，且其他學(xué)科的學(xué)習(xí)需求會分散學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。如果學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時壓力會更大，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減退。數(shù)學(xué)游戲能滿足學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂并不是索然無味的，是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動性[2]，讓學(xué)生在具有趣味性與挑戰(zhàn)性的游戲中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)主要是對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，這是毋庸置疑的，但教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中突出數(shù)學(xué)的邏輯性和趣味性。教師利用游戲開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持注意力的高度集中，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，促使學(xué)生主動思考，主動探究，以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)效率，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，讓每一個環(huán)節(jié)都能夠順利地銜接起來，以游戲的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕松愉悅地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)中的很多知識是比較抽象的，一些分析能力與理解能力不強的學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的知識點，久而久之，很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，看到數(shù)學(xué)難題就望而卻步。作為一門為數(shù)不多的、偏抽象的工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生運用自身的綜合能力[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于教師寓教于樂，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而運用數(shù)學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生主體地位

隨著教學(xué)理念的革新，在課堂上落實生本觀念逐漸深入人心。新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當摒棄以往“上課即講學(xué)”的固化模式，走下講臺，與學(xué)生面對面平等對話，讓學(xué)生意識到自己在課堂上的主體地位，踴躍地表現(xiàn)自我，發(fā)揮主觀能動性。除了要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師還需要改變認為小學(xué)生年齡較小，不允許小學(xué)生自主活動的情況，要加強與小學(xué)生之間的互動，在游戲活動中變學(xué)生的被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，要想更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，提升教學(xué)質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要一提到“游戲”就嗤之以鼻，要對游戲教學(xué)有全面的了解與認識，正確看待游戲活動與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系。教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容充分融入游戲活動中，改變以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)模式，多給學(xué)生提供想象和創(chuàng)造的空間，給予學(xué)生更多思維能力鍛煉發(fā)展的機會。適當?shù)臄?shù)學(xué)游戲能緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，有著事半功倍的效果。

以“設(shè)計秋游方案”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識后能夠解決生活中的問題，如外出旅游時應(yīng)該如何設(shè)計旅行路線，如何安排自己的行程才能夠省時又省錢。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計一個秋游方案，設(shè)計的內(nèi)容包括路費、門票費用、不同景點的游玩時間等。接下來教師可以讓學(xué)生對比分析不同方案的優(yōu)劣，選出自己最中意的旅游方案。開展數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。教師讓學(xué)生自主設(shè)計秋游方案，能夠讓學(xué)生與小組成員共同探討，并且運用數(shù)學(xué)思維來理性地分析問題，充分突出了學(xué)生的主體地位。

（二）在課前環(huán)節(jié)引入游戲

課堂上看似不起眼的環(huán)節(jié)的安排，其實都是教師事先設(shè)計好的，這就是教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及很多知識點，這些知識點在學(xué)生看來是獨立的，但其實它們之間是相互聯(lián)系的。如果教師能夠讓學(xué)生將知識點聯(lián)系起來，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)時更快掌握知識，學(xué)習(xí)起來也更加輕松，而且尋找知識點之間的聯(lián)系的過程對學(xué)生而言也是一個非常有趣好玩的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視課程內(nèi)容的設(shè)計，整合知識點，構(gòu)建完善的知識框架，讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)探究的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以在課前利用游戲進行教學(xué)導(dǎo)入，再進行新知識的講解，同時需要注意游戲?qū)氲淖罴褧r機，注重游戲活動與課堂教學(xué)的連貫性和銜接程度，合理把控游戲活動時間，在最有利的時機最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)的順利開展[4]。除此之外，教師還要制訂明確的游戲規(guī)則，做到數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)計劃的統(tǒng)一。

（三）堅持因材施教原則，注重學(xué)生個體差異

學(xué)生之間存在個體差異，不同的學(xué)生有不同的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解班級里的每一名學(xué)生，注重因材施教。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有所不同，因此教師需要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特征，以多元化的教學(xué)方式替代傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，注重實施個性化教學(xué)、差異化教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和能力的提升。教師可以充分利用游戲趣味性強的特征來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的游戲，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識和參與課堂。

（四）合理設(shè)計游戲內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)游戲種類

要想做到寓教于樂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)計游戲內(nèi)容。教師要做好教學(xué)計劃，做好教學(xué)課件，把控好課堂時間，平衡好理論知識教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲。什么時候創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲，什么時候提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作探究等問題，教師心里要有一桿秤。教師要根據(jù)課程的難易程度和學(xué)生的理解掌握程度設(shè)計游戲內(nèi)容，豐富游戲種類，讓學(xué)生學(xué)而不厭。教師利用游戲開展教學(xué)時，游戲內(nèi)容要指向數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，兩者需要緊密聯(lián)系、有效融合，才能確保游戲教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)的趣味性。同時，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上還需要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，因此有效的活動設(shè)計顯得至關(guān)重要。除此之外，教師需要充分明確，游戲的設(shè)計是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，在開展游戲的全過程中，教師需要充分做好輔助和引導(dǎo)工作，合理把握游戲活動的時間和教學(xué)的進度，以教學(xué)為核心，以游戲為輔助，盡可能避免出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不合理，或者重視游戲而忽略課堂教學(xué)的情況發(fā)生。

比如，在教學(xué)“倍數(shù)”的時候，教師可以讓學(xué)生以接龍的方式依次說數(shù)字，教師規(guī)定一個數(shù)字，假如數(shù)字是“3”，每逢說到帶“3”的數(shù)字或者“3”的倍數(shù)如3、6、9、13時，就要用拍手代替說話。說錯的學(xué)生或者沒有反應(yīng)過來的學(xué)生要背誦古詩。一輪游戲結(jié)束后，教師可以改變數(shù)字。這樣既可以讓學(xué)生了解倍數(shù)，又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂，一舉多得，且多元化的游戲能夠促使學(xué)生較長時間集中注意力在課堂教學(xué)過程中，消除學(xué)生對單一游戲的厭倦。諸如此類的游戲還有很多，需要教師運用創(chuàng)新思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合適的數(shù)學(xué)游戲。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，立即見效，而需要教師長期堅持。教師不能揠苗助長，需要樹立正確的態(tài)度和認識，秉持當代教育理念，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，從改變課堂教學(xué)方式開始，循序漸進，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的自主性和解決問題的能力，讓他們養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問題的行為習(xí)慣。教師要突出學(xué)生的主體地位，在課前環(huán)節(jié)引入游戲，堅持因材施教原則，注重學(xué)生的個體差異，合理設(shè)計游戲內(nèi)容，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，被數(shù)學(xué)的魅力所吸引，主動學(xué)習(xí)，積極探索。

【參考文獻】

[1]吳雅妮.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：32.

[2]蘇銳娟.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識窗（教師版），2020（10）：23.

[3]趙艷芳.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：167.

[4]趙海燕.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值[J].家長，2020（29）：169，171.