新課改背景下高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)。因此，高中美術(shù)教師要開展好美術(shù)鑒賞的教學(xué)。為了提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，教師可以開展大單元教學(xué)，即將相關(guān)課程整合成一個(gè)大單元，給學(xué)生教授更系統(tǒng)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);大單元教學(xué);美術(shù)知識(shí)

作者簡(jiǎn)介：劉艷（1980—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。

在新課改背景下，各學(xué)科教師都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此，高中美術(shù)教師要重視學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要教授學(xué)生基本的美術(shù)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的繪畫技法，更要引導(dǎo)學(xué)生通過畫家的創(chuàng)作手法及思維了解美術(shù)作品的深層次內(nèi)涵。而開展大單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑，為此，本文分析了大單元教學(xué)的定義，研究了目前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，從而指出在高中美術(shù)鑒賞課實(shí)施大單元教學(xué)的必要性及策略，最后論述了黑白木刻版畫大單元教學(xué)實(shí)踐過程，以期給廣大高中美術(shù)教師提供參考。

一、大單元教學(xué)概念界定

高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的大單元教學(xué)要求教師將美術(shù)鑒賞內(nèi)容整合，根據(jù)美術(shù)知識(shí)及美術(shù)技法之間的關(guān)聯(lián)性重新將各節(jié)內(nèi)容排編為相關(guān)的大單元，通過豐富的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，使學(xué)生能從多個(gè)維度理解和掌握美術(shù)知識(shí)及美術(shù)技法，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。大單元教學(xué)中的整合活動(dòng)與教材上的單元?jiǎng)澐钟忻黠@的區(qū)別，教材上的單元?jiǎng)澐謨H將美術(shù)知識(shí)或技法單獨(dú)編排，讓學(xué)生逐一學(xué)習(xí)，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是分散的，學(xué)生很難將各章節(jié)知識(shí)聯(lián)系到一起，構(gòu)建起知識(shí)框架。而美術(shù)大單元教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同類型的美術(shù)知識(shí)及技法，并通過豐富的鑒賞活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)及美術(shù)技法的理解，提高學(xué)生鑒賞能力。

二、高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）教學(xué)課時(shí)不足，無法充分講解教學(xué)內(nèi)容

筆者對(duì)某省市高中美術(shù)鑒賞課程的開展情況進(jìn)行調(diào)查，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)其課時(shí)較少，通常為兩周一節(jié)，一個(gè)學(xué)期只有八到十個(gè)常規(guī)課時(shí)。因此，該校大部分美術(shù)教師無法完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且在課堂上講授的美術(shù)知識(shí)都相對(duì)淺顯。而高中美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容豐富，需要學(xué)生花一定的時(shí)間構(gòu)建知識(shí)體系，才能全面把握。因此，教學(xué)課時(shí)不足的狀況影響了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握。

（二）教學(xué)方法單一，沒有能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

通過對(duì)該學(xué)校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)該校大多數(shù)教師主要采用講授法講課，沒有充分利用信息技術(shù)教學(xué)，在課堂上提供視頻、圖片等多種學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生豐富的視聽體驗(yàn)。美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容含有豐富的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)業(yè)繁忙的高中生來說，他們?nèi)绻恢甭牻處煹目陬^講解難免會(huì)感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法從多個(gè)角度了解美術(shù)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野。此外，有的教師雖能利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展線上、線下雙結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，但由于缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的準(zhǔn)確把握，因此無法構(gòu)建起集過程監(jiān)測(cè)、考核評(píng)價(jià)、展評(píng)環(huán)節(jié)于一體的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化[1]。

（三）教學(xué)缺乏必要的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)

據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)該校大多數(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中并沒有為學(xué)生安排動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是更注重學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的把握以及對(duì)藝術(shù)語言的理解。因?yàn)檫@些教師認(rèn)為，美術(shù)課時(shí)間本就不多，再開展實(shí)踐活動(dòng)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，所以他們只是告訴學(xué)生如果對(duì)美術(shù)創(chuàng)作感興趣可以課后自己實(shí)踐。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)缺少足夠的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解往往浮于表面。而筆者通過與學(xué)生溝通得知，其實(shí)他們更希望在美術(shù)鑒賞課堂上進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中遇到問題可以及時(shí)問老師，從而更好地理解作品背后的內(nèi)涵。

三、實(shí)施高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)的必要性

高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐留出充足的空間。傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課側(cè)重美術(shù)史理論的講解，通常難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師往往不會(huì)結(jié)合實(shí)際生活講解理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法從多個(gè)維度去深刻感悟美術(shù)知識(shí)。而在大單元教學(xué)中，教師會(huì)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際鑒賞美術(shù)作品，并動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作美術(shù)作品，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更加深入體會(huì)美術(shù)鑒賞知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外，美術(shù)鑒賞大單元課程教學(xué)的開展還需教師依托本校教育資源和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容整合教育資源開展教學(xué)，這樣能夠有效避免教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力不匹配的情況發(fā)生，確保教學(xué)的有效性。

四、高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵

（一）整合教材，細(xì)化大單元教學(xué)目標(biāo)

教師確立大單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合新課改教學(xué)理念，同時(shí)針對(duì)高中美術(shù)課程開展要求進(jìn)行調(diào)整[2]。如針對(duì)中國美術(shù)史的教學(xué)，教師可以先確立一個(gè)整體的大單元教學(xué)目標(biāo)—探究我國美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展過程中傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與弘揚(yáng)，從現(xiàn)代美術(shù)作品的意蘊(yùn)中深刻感悟其與古代工藝美術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，依托中國現(xiàn)代美術(shù)作品思考如何創(chuàng)新古代工藝美術(shù)作品外在形式，充分弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[3]。然后因?yàn)樾抡n改要求課程內(nèi)容的選取要具有一定的相關(guān)性，所以教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行資源的整合，比如將人美版美術(shù)鑒賞教材中“民族文化的瑰寶—輝煌的中國古代”一課和“百花齊放 推陳出新—中國現(xiàn)代美術(shù)”一課整合成一個(gè)大單元課程。最后再細(xì)化大單元教學(xué)目標(biāo)，如了解我國古代工藝美術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，能夠正確認(rèn)識(shí)青銅、玉器、陶瓷等美術(shù)工藝品與我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系;了解中國現(xiàn)代美術(shù)以及知道如何欣賞現(xiàn)代美術(shù)作品等。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)

在高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)過程中，教師明確教學(xué)方向后，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，以充分利用教學(xué)時(shí)間。如在初步認(rèn)知環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理和搜集，從而對(duì)大單元的課程內(nèi)容有初步的了解。在鑒賞環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較美術(shù)作品的方式，從創(chuàng)新及傳承兩個(gè)維度探究美術(shù)作品。教師也可以采用直觀教學(xué)法，展示美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和探究。

（三）開展過程性教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師需要基于大單元主題，分析各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容以及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)大單元教學(xué)目標(biāo)來開展過程性評(píng)價(jià)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)策略。具體來說，在課程開始前，教師應(yīng)通過調(diào)查問卷或與學(xué)生溝通的方式了解真實(shí)的學(xué)情，確定評(píng)價(jià)的方式與標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過課堂提問、課堂小測(cè)試等方式開展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師應(yīng)通過課程評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向以及存在的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品并進(jìn)行展評(píng)，以此來對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如大單元教學(xué)中的各個(gè)單元課時(shí)的安排以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是否合理等，從而明確接下來各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

五、黑白木刻版畫大單元教學(xué)實(shí)踐案例

（一）課程設(shè)置思路

木刻藝術(shù)具有悠久的歷史，始于唐代，在清代時(shí)進(jìn)入了普遍發(fā)展階段。教學(xué)黑白木刻版畫需要教師充分挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。教師可以將“民族文化的瑰寶—輝煌的中國古代”和“程式與意蘊(yùn)—中國傳統(tǒng)繪畫”這兩節(jié)的內(nèi)容整合為一個(gè)教學(xué)單元，從而開展黑白木刻版畫的大單元教學(xué)活動(dòng)。黑白木刻版畫的課程設(shè)置主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先需要確立基本問題，即學(xué)生如何能夠使用版畫語言表達(dá)個(gè)性與情感，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)小問題。小問題的設(shè)計(jì)需要遵循以下六個(gè)原則。

主題：學(xué)生需要通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，設(shè)計(jì)一幅能夠表達(dá)自我情感以及個(gè)人文化藝術(shù)傾向的版畫作品。

欣賞：學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析木刻版畫發(fā)展至今，各個(gè)時(shí)期具有代表性的藝術(shù)作品有哪些，并一一進(jìn)行鑒賞。

技法：學(xué)生需要分析如何利用木刻版畫的技巧以及木刻版畫形式語言。

構(gòu)思：學(xué)生需要分析如何能夠?qū)⒆陨愍?dú)特的個(gè)性特點(diǎn)以及情感融入木刻版畫作品當(dāng)中。

創(chuàng)作：學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作出一件木刻版畫作品。

展評(píng)：學(xué)生需要向別人展示自己制作的木刻版畫作品，并介紹自己想要傳達(dá)出什么信息。

（二）教學(xué)目標(biāo)

該大單元教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生要正確理解我國黑白木刻版畫的發(fā)展歷史及木刻版畫的主要類別;學(xué)生可以結(jié)合我國木刻版畫藝術(shù)的輝煌成就及木刻版畫在不同時(shí)代的特征分析代表作品;學(xué)生可以利用木刻版畫技法創(chuàng)作出屬于自己的作品，并且能夠達(dá)到情感表達(dá)、價(jià)值傳遞的目標(biāo);學(xué)生創(chuàng)作出作品后，需要運(yùn)用科學(xué)合理的美術(shù)鑒賞方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并與其他學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

該大單元教學(xué)活動(dòng)主要以創(chuàng)意實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容，以交流、鑒賞、分析為教學(xué)途徑，以木刻版畫技法呈現(xiàn)為教學(xué)形式，以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及生生之間的互評(píng)為教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（四）教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)開始前，教師分析學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣點(diǎn)，從而找出木刻版畫教學(xué)的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱圖書館文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資料等了解喜歡的木刻版畫藝術(shù)形式，并將資料收集整理交給老師審核。

在教學(xué)過程中，教師用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)古今中外優(yōu)秀的木刻版畫作品，結(jié)合作品的歷史背景、藝術(shù)語言、藝術(shù)形式等進(jìn)行分析，從多個(gè)視角開展鑒賞教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)木刻板畫產(chǎn)生基本的認(rèn)知后，教師教授給學(xué)生木刻版畫的創(chuàng)作過程及相關(guān)技法，引導(dǎo)學(xué)生完成木刻版畫的初步草圖。由于學(xué)生創(chuàng)作水平有限，因此教師在這一環(huán)節(jié)中可引導(dǎo)學(xué)生利用PS軟件對(duì)素材進(jìn)行圖像處理，如調(diào)整布局、進(jìn)行去色處理等，從而增強(qiáng)創(chuàng)作效果。教師通過這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，從多個(gè)維度充分了解作品的創(chuàng)作主題及創(chuàng)作手法，還能讓學(xué)生LxrPq41gVNCNXeF6AV5jew==充分地體驗(yàn)藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，深刻體會(huì)版畫創(chuàng)作的不易。

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，教師采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。教師首先讓學(xué)生以自我評(píng)價(jià)的方式將自己作品的創(chuàng)作構(gòu)思和特點(diǎn)介紹給別人，然后再讓學(xué)生展開互評(píng)，要求學(xué)生充分將所學(xué)的美術(shù)鑒賞方法和語言運(yùn)用到作品互評(píng)中，最后教師針對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出評(píng)估，教師要注意以積極、正向的語言鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多元角度觀察每個(gè)人作品的差異，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生填寫課程綜合評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表應(yīng)包括學(xué)生知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)感悟、教學(xué)建議等。教師可從中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)。教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟及學(xué)生所提出的建議調(diào)整教學(xué)方向。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作信心，教師可以將學(xué)生創(chuàng)作的作品推薦給學(xué)校，建議學(xué)校將其作為學(xué)校的特色文創(chuàng)產(chǎn)品，豐富校園文化，這樣也能夠?qū)⒏咧忻佬g(shù)鑒賞課程變成校園文化特色的一部分。為了拓寬學(xué)生知識(shí)獲取的渠道，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師還可以為學(xué)生推薦與課程相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，讓學(xué)生課外進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展。

結(jié)語

綜上所述，相比于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，大單元教學(xué)具有系統(tǒng)性和統(tǒng)一性的優(yōu)勢(shì)。大單元教學(xué)能夠促使教師優(yōu)化教學(xué)策略，用前沿的教學(xué)理念帶領(lǐng)學(xué)生打開美術(shù)世界的大門，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。在大單元教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠結(jié)合大單元主題，通過多種學(xué)習(xí)方式深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)美術(shù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留更多的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中深刻領(lǐng)悟各種美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵。

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