在小學(xué)語文教學(xué)中厚植愛國情懷的策略

【摘要】就現(xiàn)階段的教育而言，愛國主義教育處在非常重要的位置，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國情感的語文教學(xué)，是新時(shí)代教學(xué)的重要組成部分?；诖耍恼陆榻B了在小學(xué)語文教學(xué)中厚植愛國情懷的重要意義，接著分析了愛國情懷在小學(xué)語文課文中的體現(xiàn)形式，最后提出了挖掘教材內(nèi)容、讀寫結(jié)合、實(shí)踐活動和榜樣示范四個(gè)方面的厚植愛國情懷的策略，以期為小學(xué)語文教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;愛國情懷;厚植策略

作者簡介：許保全（1975—），女，福建省晉江市安海鎮(zhèn)莊頭小學(xué)。

新時(shí)期背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生價(jià)值觀的形成，積極開展教學(xué)活動，使學(xué)生形成愛國情感，強(qiáng)化學(xué)生明辨是非的能力。作為一門人文性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)科知識中涵蓋了許多歷史故事、文化知識，教師要善于挖掘其中的愛國素材，用以提升小學(xué)生的認(rèn)知水平，為其成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中厚植愛國情懷的重要意義

（一）深化學(xué)生的國家認(rèn)同感

開展愛國主義教學(xué)，能讓小學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，強(qiáng)化他們對國家的認(rèn)同感?，F(xiàn)階段的愛國主義教學(xué)，內(nèi)容和形式較為豐富和多元，但無論愛國主義教學(xué)的內(nèi)容和形式如何變化，其目的都是讓學(xué)生將愛國主義內(nèi)化，深化學(xué)生對國家、對民族的認(rèn)同感[2]。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生明辨是非的能力

小學(xué)生的社會閱歷少，缺乏明辨是非的能力，他們做一件事情往往只依靠自己學(xué)到的知識以及生活經(jīng)驗(yàn)，他們理解的愛國情懷也相對表面和抽象。愛國情懷是小學(xué)高年級語文課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以在課堂活動中，強(qiáng)化愛國教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確三觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，加深學(xué)生對愛國的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對祖國的敬佩之情

我國的傳統(tǒng)文化具有非常濃厚的歷史意蘊(yùn)。語文教師向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，往往可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，并對祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情。中華文化是中華民族智慧的結(jié)晶，將愛國教育厚植于傳統(tǒng)文化教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地了解中華文化的博大精深，感受祖國的偉大，從而產(chǎn)生民族自豪感。

二、愛國情懷在小學(xué)語文課文中的體現(xiàn)形式

（一）描繪自然美景的課文

我國的山水風(fēng)景眾多，描寫我國山水的美文也不在少數(shù)，小學(xué)語文課文中就包含大量描寫我國山水的優(yōu)秀文章，這些課文中其實(shí)蘊(yùn)含著作者的愛國情懷，教師可以將其凸顯出來。此外，小學(xué)生在閱讀這些文章的時(shí)候，會對這些景觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往之情。因此，教授這些課文的時(shí)候其實(shí)也是厚植學(xué)生愛國情懷的好時(shí)機(jī)[3]。例如部編版二年級上冊語文教材中的課文《日月潭》展示了臺灣日月潭從清晨到中午的優(yōu)美景色，講解此文時(shí)學(xué)生會對此產(chǎn)生向往之情。又如部編版四年級上冊語文教材中的《觀潮》一文，描寫了錢塘江來潮前以及潮起潮落的情形，學(xué)生可以從字里行間感受這些自然景象的雄偉壯麗。

（二）展現(xiàn)古代文化的課文

中華民族有著悠久的歷史，豐富的文化，小學(xué)語文課文中也有大量展現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。如部編版四年級下冊語文教材中的課文《頤和園》展現(xiàn)了頤和園的秀麗景色，也彰顯我國人民群眾的智慧。而部編版五年級上冊語文教材中的《圓明園的毀滅》一文中，作者將圓明園曾經(jīng)的輝煌與現(xiàn)階段的慘敗相比較，其對中華文化的熱愛不言而喻，教師可以據(jù)此開展厚植愛國情懷的教學(xué)。

（三）直接描寫愛國情懷的課文

小學(xué)語文教材中，也有許多直接描寫愛國情懷的課文，例如部編版四年級上冊語文教材中的《為中華之崛起而讀書》一文，講述了周恩來總理年少時(shí)期的故事。周恩來總理自小便立志要為振興中華而奮斗，并為之不懈努力。教師可在教學(xué)時(shí)凸顯周恩來總理的精神，使學(xué)生在閱讀課文的過程受到感染。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中厚植愛國情懷的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

文學(xué)創(chuàng)作往往與時(shí)代背景、作者的內(nèi)心情感有關(guān)[4]，所以在講解課文的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生深入了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，這樣學(xué)生才能深刻解讀文本，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在教授《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章中心句，采用構(gòu)建情境的形式，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)文章中潛藏的愛國情懷[5]。一方面，抓住中心句子，可以突出愛國情懷。中心句是課文的重點(diǎn)，也是作者思想情感的關(guān)鍵。本文的第一自然段便點(diǎn)明圓明園的毀滅是我國歷史文化方面的損失，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一中心句展開講解，并讓學(xué)生找出文章中說明圓明園歷史和文化地位的句子，探索為何圓明園有著如此高的評價(jià)，由此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受對應(yīng)的意境，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會作者的情感。

（二）讀寫結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感

語文教材中有著非常豐富的資源，教師應(yīng)該起到有效的引導(dǎo)作用，從語文教材中挖掘素材，將其巧妙滲透到閱讀和寫作活動中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果[6]。

在開展閱讀活動時(shí)，語文教師可以結(jié)合語文課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些愛國主義的書籍，深化學(xué)生的愛國情懷。需要注意的是，針對不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式?？紤]到高年級的學(xué)生對事物的認(rèn)識相對深入一些，教師可以推薦其《詩經(jīng)》《離騷》的經(jīng)典篇目，并進(jìn)行不定期的抽查，確保所有學(xué)生都能背誦這些經(jīng)典篇目。在這種形式的教學(xué)中，愛國教育不再流于形式，學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)中體悟我國傳統(tǒng)文化，由此會對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，更能理解文化精神，并在潛移默化中生發(fā)愛國情懷。

對于高年級小學(xué)生而言，寫作能力也是非常重要的。寫作訓(xùn)練既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感。為使學(xué)生更為透徹地理解愛國主義，教師可以將其作為寫作的核心主題，讓學(xué)生圍繞其進(jìn)行寫作，在寫作活動中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。除此之外，教師可以利用學(xué)校組織的游覽紅色旅游景區(qū)活動，在活動結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生說出在本次活動當(dāng)中印象深刻的事情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并詳細(xì)記錄下來，讓學(xué)生通過寫作的形式，對紅色景區(qū)產(chǎn)生更準(zhǔn)確的認(rèn)知，厚植學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生將愛國情懷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力[7]。

（三）開展實(shí)踐活動，深化學(xué)生的愛國認(rèn)知

文化育人是德育的一部分，教師應(yīng)該充分利用班級主題墻等進(jìn)行愛國教育，安排以“愛國”為主題的板報(bào)制作等活動。例如教師組織“走進(jìn)魯迅”的語文實(shí)踐活動時(shí)，可以先為學(xué)生播放影視片段《覺醒年代》，讓學(xué)生理解魯迅所處的時(shí)代背景，接下來將部編版六年級上冊語文教材編排的四篇魯迅的文章串聯(lián)起來講解，從多個(gè)角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生更深刻地感受愛國的內(nèi)涵。課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的文集，如《朝花夕拾》等，讓學(xué)生通過閱讀體會魯迅文章中的深刻情感。

除了語文課堂上的愛國教育，教師還可以組織演講、社會調(diào)研活動等，將愛國情懷培植逐漸滲透到實(shí)踐活動中，使得學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義教育。教師可以通過多元化的主題活動，讓學(xué)生深入了解愛國的內(nèi)涵，積極投入實(shí)踐活動中，強(qiáng)化自身的愛國情懷。

（四）榜樣示范，科學(xué)引導(dǎo)

榜樣人物，會激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，讓學(xué)生體會到意義深遠(yuǎn)的道理，并由此產(chǎn)生積極向上的愛國情感，甚至一些榜樣人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)可能對學(xué)生終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，語文教師一定要在教學(xué)時(shí)充分利用榜樣的力量，例如在開展“我是小小講解員”的活動時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提前收集素材，利用語文課前五分鐘的時(shí)間，介紹一位英雄人物，由此讓學(xué)生受到榜樣的影響，激發(fā)內(nèi)心深處的愛國情懷。

此外，語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與愛國演講活動，幫助學(xué)生將語文課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中厚植學(xué)生愛國情懷的建議

（一）保持愛國主義教育比例適當(dāng)

小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，容易產(chǎn)生逆反心理。如果教師開展教學(xué)時(shí)一昧強(qiáng)調(diào)如何愛國，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師不宜過度開展愛國主義教育，而是應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行有效教學(xué)。當(dāng)然，這意味著教師需要將更多的精力花費(fèi)在選擇合適的文章，并利用這些合適的文章開展有效的愛國主義教學(xué)上。

（二）確保符合小學(xué)生的認(rèn)知需求

教師開展的愛國主義教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧趣味性、多元化。例如在講解邱少云同志的故事時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，采用視頻輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生逐步了解邱少云的性格。隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生會逐漸體會到作者所描寫的悲壯情境，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。當(dāng)講到最后一刻邱少云同志以身救國時(shí)，教師可以播放相關(guān)的革命音樂，以符合小學(xué)生認(rèn)知的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生對邱少云同志產(chǎn)生崇高和敬畏的情感，并由此認(rèn)識到我們當(dāng)下的幸福生活來之不易。

（三）加強(qiáng)對國家主權(quán)的宣傳

領(lǐng)土主權(quán)意識也是民族意識的重要部分。教師可以在講解課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)國家領(lǐng)土主權(quán)完整的重要性。例如，教師可以通過教授《日月潭》一文，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識臺灣問題。在課堂上，教師可以采用具體案例，告訴學(xué)生大陸與臺灣人民的淵源，讓學(xué)生認(rèn)識到臺灣是中國的一部分。在隨后的教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段展示臺灣日月潭的美景，激發(fā)學(xué)生對祖國山水的熱愛之情，讓學(xué)生從小便能在心中堅(jiān)定信念，時(shí)刻謹(jǐn)記在任何情況下都必須維護(hù)祖國的和諧與統(tǒng)一。

結(jié)語

語文教師應(yīng)該認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)中厚植學(xué)生的愛國情懷的重要意義，始終保持一定的責(zé)任心，利用語文教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在收獲知識的時(shí)候，形成堅(jiān)定的愛國信念。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以職業(yè)道德規(guī)范自己，以愛國主義思想激勵(lì)自己，肩負(fù)起責(zé)任，以滿腔的熱情為社會培養(yǎng)更多有能力、高素質(zhì)的接班人。

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