淺析如何有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

【摘要】在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和策略，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文探討了提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的意義，分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題，并提出了提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑，希望能為其他初中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)有效性;途徑

作者簡(jiǎn)介：王婷婷（1997—），女，江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣第三中學(xué)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教師不僅需要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，還需要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種途徑提高教學(xué)質(zhì)量，從而為提升國(guó)家軟實(shí)力、推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，還能培養(yǎng)自身的多種能力[1]。

一、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的意義

隨著教育改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教師應(yīng)按照相關(guān)的教學(xué)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，靈活采用多種教學(xué)方式，改進(jìn)自身的語(yǔ)文教學(xué)工作，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。當(dāng)前，教學(xué)的有效性受到廣大教育工作者的關(guān)注，他們?cè)诓粩嗵剿髑袑?shí)可行的提升策略。教師開(kāi)展的教學(xué)是否有效，反映在教師利用有限的課堂時(shí)間，能夠向?qū)W生傳授多少知識(shí)，學(xué)生能夠掌握多少知識(shí);并且會(huì)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合能力、提高教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的教育水平產(chǎn)生一定的影響。如果學(xué)生可以通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)積累，在多個(gè)方面取得進(jìn)步，就說(shuō)明教師的教學(xué)是有效的。提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[3]。學(xué)生剛升入初中時(shí)，大都對(duì)周圍的事物比較感興趣。初中語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新思維，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)比較抽象的課堂內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)將精力放在自己感興趣的其他事情上，不認(rèn)真聽(tīng)講。這些學(xué)生的課堂參與度較低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性，這不利于他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）教師過(guò)于注重講解理論知識(shí)

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，也是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具。但是目前，部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度依賴教材，通常只是對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解。這些教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，仍采用填鴨式的教學(xué)模式，未能向?qū)W生傳授教材以外的知識(shí)，久而久之，不少學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的課堂學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性。這容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了完成任務(wù);不利于取得預(yù)期的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）教師教學(xué)的能力較為薄弱

部分初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力有待提升。一方面，有的教師缺乏對(duì)班上每位學(xué)生的了解，不清楚他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思維、認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，未結(jié)合學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中生搬硬套，未考慮其他教師的教學(xué)策略是否符合實(shí)際的教學(xué)需要，所采用的教學(xué)方式單一，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，所取得的教學(xué)效果不盡如人意。另一方面，在課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求。但是有的教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能創(chuàng)新教學(xué)策略，設(shè)計(jì)邏輯、思路清晰的教學(xué)方案，掌握有效的課堂教學(xué)方法。

三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，并且在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，給予他們必要的指導(dǎo)，幫助他們解決這些問(wèn)題，從而讓他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，獲得成就感，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)做鋪墊[5]。此外，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將生活元素融入教學(xué)活動(dòng)中。

在教學(xué)時(shí)，教師可以豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，開(kāi)展如成語(yǔ)接龍、編故事、猜謎語(yǔ)等游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)成語(yǔ)接龍與丟手絹相結(jié)合的游戲。學(xué)生在丟手絹的同時(shí)，需要說(shuō)某個(gè)成語(yǔ)。拿到手絹的學(xué)生需要先進(jìn)行接龍，再追趕丟手絹的學(xué)生。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。但在以往的教學(xué)中，部分教師處于主導(dǎo)地位，他們一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。采用這樣的教學(xué)方式，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究相關(guān)知識(shí)，以此深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。如，在課前，教師可以讓同桌之間相互提問(wèn)，了解彼此對(duì)上一堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，或分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深入的了解，感受語(yǔ)文的魅力，提升課堂教學(xué)效果。

由于初中階段的學(xué)生認(rèn)知、思維能力尚未發(fā)展成熟，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)，有的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此教師應(yīng)該基于學(xué)生的具體情況和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野。教師開(kāi)展符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，有利于消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）豐富教學(xué)方式

初中語(yǔ)文教師在授課之前需要進(jìn)行備課，梳理學(xué)生即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，制訂教學(xué)方案。如果教師在教學(xué)時(shí)，僅僅通過(guò)板書的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生可能難以深入理解相關(guān)知識(shí)，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。教師可以充分利用信息技術(shù)，如采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，借助微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)小組合作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在與小組成員進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程中，能夠提升多種能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。教師可以采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)打破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生如果在放學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些知識(shí)有疑問(wèn)，就可以通過(guò)線上的教學(xué)平臺(tái)向教師提問(wèn)。教師則可以實(shí)時(shí)地為學(xué)生答疑。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園里開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如，教師在向?qū)W生講解有關(guān)自然環(huán)境的課文時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察校園里的花壇等景觀;然后，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些行為屬于破壞環(huán)境的范疇，并探究相應(yīng)的措施;最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大掃除等方式體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，并且規(guī)范自身的行為習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

由于初中階段的學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未完全形成，因此教師需要給予學(xué)生關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，從而保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師增進(jìn)師生關(guān)系，有利于搭建溝通的橋梁，讓學(xué)生積極配合教師的工作，勇于發(fā)言，敢于提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng);也有利于師生相互理解、信任、尊重。教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師不應(yīng)該以權(quán)威自居，而應(yīng)該放下師長(zhǎng)的架子，做學(xué)生的良師益友和學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（五）制訂激勵(lì)機(jī)制

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中需要為學(xué)生制訂激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升課堂教學(xué)效果。教師可以結(jié)合學(xué)生在朗讀課文、回答問(wèn)題、背誦古詩(shī)的過(guò)程中的表現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。為確保激勵(lì)機(jī)制具有科學(xué)性與客觀性，教師應(yīng)該事先了解學(xué)情。例如，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)容易遇到困難的學(xué)生，教師需要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時(shí)關(guān)注他們的后續(xù)學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，正確地概括課文的主旨，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一定數(shù)量的小紅花。對(duì)于閱讀理解能力比較薄弱的學(xué)生，教師需要給予他們鼓勵(lì)，幫助他們梳理文章脈絡(luò)，厘清人物關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，積極回答教師提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處并加以改正。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（六）提高教師自身的教學(xué)能力

為了有效開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略。教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育心理學(xué)的知識(shí)，從學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展規(guī)律、在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及行為表現(xiàn)等多個(gè)角度，了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，并且需要確保所采用的教學(xué)策略可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于那些在課堂上注意力不集中、表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不應(yīng)該直接批評(píng)這些學(xué)生，而應(yīng)該在課后與他們進(jìn)行溝通，在之后的教學(xué)中選擇他們比較感興趣或適合他們的素材，滿足他們的需求，引導(dǎo)他們深入思考相關(guān)問(wèn)題，提高他們的專注力和課堂參與度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。教師需要提高自身的教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索和創(chuàng)新，巧妙利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思維等方面的情況，選擇合適的教學(xué)方式，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和學(xué)生的探究能力、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)成為國(guó)家的棟梁之材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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