更有“數(shù)學(xué)味”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，其對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足有“數(shù)學(xué)味”這一教學(xué)要求，這會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量造成不利的影響。本文從開展富有“數(shù)學(xué)味”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義入手，對開展富有“數(shù)學(xué)味”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項進(jìn)行了闡述，并提出了開展更有“數(shù)學(xué)味”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“數(shù)學(xué)味”;策略

作者簡介：蔡德順（1975—），男，福建省寧德市壽寧縣犀溪中心小學(xué)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育中的一門重要學(xué)科。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照有關(guān)的教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，探究具有新穎性和實用性的教學(xué)方法，注重教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易遇到一些困難。針對這一情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，注重將理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、開展富有“數(shù)學(xué)味”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性和邏輯性較強。那些學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，易出現(xiàn)無法集中注意力等問題，甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，這不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多元化的方式開展富有“數(shù)學(xué)味”的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[1]。

現(xiàn)階段，許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓日常教學(xué)富有“數(shù)學(xué)味”，不僅能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，而且能夠保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，適應(yīng)課程改革的趨勢[2]。

二、開展富有“數(shù)學(xué)味”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要探究更有“數(shù)學(xué)味”的教學(xué)策略，并且需要注意以下幾個方面。

（一）采用多種教學(xué)方法

為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生保持注意力集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理采用趣味性教學(xué)的方法，在講解教材知識的過程中，運用自身的幽默感、語言、肢體動作等來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地與教師、其他同學(xué)進(jìn)行互動，打造高效且富有“數(shù)學(xué)味”的課堂。教師應(yīng)避免出現(xiàn)過于注重教學(xué)的趣味性的問題，遵循合理性原則，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在開展富有“數(shù)學(xué)味”的教學(xué)時，除了適度增加教學(xué)的趣味性，還應(yīng)采用有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方法，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，將教學(xué)的趣味性和“數(shù)學(xué)味”相結(jié)合。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，在學(xué)生學(xué)完課堂知識之后開展智力游戲。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生智力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生具備一定的自主思考能力和問題解決能力。

（二）突出學(xué)生的主體地位

教師能否以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，會對提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力產(chǎn)生影響。為了讓教學(xué)富有“數(shù)學(xué)味”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在課堂上，為學(xué)生預(yù)留充足的自主思考和學(xué)習(xí)的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。不少教師通常會將班上學(xué)生分成若干小組，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，與小組成員討論出答案，再讓每個小組派一位代表進(jìn)行回答。在這個過程中，學(xué)生需要靈活運用所學(xué)的知識解決相應(yīng)的問題，學(xué)會與他人合作。教師通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，也能增強學(xué)生的合作意識。

三、開展更有“數(shù)學(xué)味”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

“數(shù)學(xué)味”要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。為了突顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”，教師需要對自身的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮富有“數(shù)學(xué)味”的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用，合理制訂數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以取得預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。這樣能夠幫助學(xué)生熟練掌握課堂知識，有效解決在生活中遇到的問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展更有“數(shù)學(xué)味”的教學(xué)時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生開展實踐活動，使數(shù)學(xué)理論知識生活化、具體化，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。這有利于學(xué)生在遇到實際問題時，靈活運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，在得出正確答案之后，獲得成就感，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，培養(yǎng)自主解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)更有“數(shù)學(xué)味”，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的某些現(xiàn)象，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力和探究能力。

比如，教師在講解“小數(shù)加減法”的相關(guān)知識的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的基本運算方法，之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于購物的情境，要求學(xué)生計算購買某些商品所需的金額。教師可以向?qū)W生提問：“已知襪子的單價是3.5元，肥皂的單價是4.5元。那么購買1雙襪子和1塊肥皂需要多少元？”學(xué)生經(jīng)過思考，可以明白將襪子和肥皂的單價相加即可得到這道題的答案為8元。在學(xué)生解題的過程中，教師需要檢查他們的計算過程和結(jié)果是否正確。如果他們出現(xiàn)計算錯誤的情況，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)他們及時改正。采用生活情境教學(xué)法，有利于學(xué)生熟練掌握有關(guān)小數(shù)加減法的知識和解決問題的方法，學(xué)會將這些知識運用在實際生活中，從數(shù)學(xué)的角度思考問題，激發(fā)探究數(shù)學(xué)知識的動力，同時取得良好的課堂教學(xué)效果。

（二）為學(xué)生提供參與課堂互動和實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師僅僅向?qū)W生講解理論知識，而不注重課堂互動和學(xué)生的實踐操作，就容易出現(xiàn)學(xué)生難以透徹理解課堂內(nèi)容、對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)停留在表層的情況。針對上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理設(shè)置互動環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供親自動手操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)問題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對所學(xué)知識有更全面、深入的了解，并且讓教學(xué)更有“數(shù)學(xué)味”[4]。

比如，在教學(xué)關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的內(nèi)容時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，并引導(dǎo)學(xué)生了解圖形變換的方式。以旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識的講解為例，教師可以在課件上展示梯形、三角形、長方形等圖形，要求學(xué)生畫出這些圖形向左旋轉(zhuǎn)90°和180°后的樣子。之后，教師可以讓學(xué)生嘗試完成一些更復(fù)雜的任務(wù)。具體而言，教師可以發(fā)給每位學(xué)生一張畫有一個長方形的方格紙，讓學(xué)生先將這個長方形向右旋轉(zhuǎn)90°，再向右平移3 cm。學(xué)生在動手操作的過程中既能加深對本課知識的理解和記憶，也能熟練掌握直尺、三角板等工具的使用方法。這對幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力具有重要作用。

（三）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+‘?dāng)?shù)學(xué)味’”的教學(xué)模式，使抽象的知識具體化

部分小學(xué)生接受知識的能力和學(xué)習(xí)能力有待提升。對于他們來說，學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識難度較大。為了讓教學(xué)更有“數(shù)學(xué)味”，保證教學(xué)活動有效開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該拓展教學(xué)思路，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將其與教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”進(jìn)行有機結(jié)合，從而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+‘?dāng)?shù)學(xué)味’”的教學(xué)模式。教師需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味性與“數(shù)學(xué)味”相結(jié)合的教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，將比較復(fù)雜、抽象的理論知識直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些知識的難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)的有效性。

比如，在“軸對稱”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，考慮到知識的抽象性較強，教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+‘?dāng)?shù)學(xué)味’”的教學(xué)模式，向?qū)W生展示知了的翅膀、七星瓢蟲的背部等軸對稱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并在圖中所描繪的圖形上，畫一條與它們的中線重合的虛線，讓學(xué)生思考如果將這些圖形沿著虛線折疊，兩側(cè)的圖形有什么特點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊之后，兩側(cè)的圖形完全重合，進(jìn)而得出“軸對稱”的定義。在上述活動中，學(xué)生不僅能夠明白軸對稱圖形的特征，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，加深對軸對稱的相關(guān)知識的理解，而且能夠激發(fā)探究問題的熱情，培養(yǎng)自身的觀察能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)自身的教學(xué)工作，認(rèn)識到“數(shù)學(xué)味”對自身的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要性。在實際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”，合理采用具有趣味性和有利于開發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供參與課堂互動和實踐的機會，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+‘?dāng)?shù)學(xué)味’”的教學(xué)模式，打造更有“數(shù)學(xué)味”的課堂;并且應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]瀟湘數(shù)學(xué)教育工作室，非常團(tuán)隊之湘潭市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室. 走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“三味課堂”[J].湖南教育（B版），2021（02）：42-44.

[2]黃婧.返璞歸真：彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（10）：37，39.

[3]毛崇騰.構(gòu)建“數(shù)學(xué)味”課堂 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].名師在線，2022（18）：14-16.

[4]吳秋明.數(shù)學(xué)味、家國情，新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂樣態(tài)：以“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”一課為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（23）：120-121.