高職院校書(shū)院制思想政治教育協(xié)同育人路徑探索
——以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

薛紅波 王 駿 俞 昀

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121)

黨的十九屆四中全會(huì)提出，要加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，深化“三全育人”綜合改革，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制。黨的十九屆五中全會(huì)進(jìn)一步重視和強(qiáng)化德育工作，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，把立德樹(shù)人作為今后教育發(fā)展的指導(dǎo)思想和根本任務(wù)。書(shū)院制能夠?qū)崿F(xiàn)通識(shí)教育與專才教育相結(jié)合，是一種均衡發(fā)展的學(xué)生教育管理制度，所強(qiáng)調(diào)的核心理念為立德樹(shù)人、以德為先、堅(jiān)持“以生為本”、培養(yǎng)“完整的人”、全員導(dǎo)師制、主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)等[1]，探索基于書(shū)院制的協(xié)同育人模式是實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作實(shí)踐創(chuàng)新的新理路，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有益嘗試。

1 書(shū)院制思想政治教育協(xié)同育人價(jià)值審視

1.1 與“三全育人”的培育理念相一致

書(shū)院具有教書(shū)、管理、服務(wù)、共學(xué)、自治等共性功能。第一，在全員育人功能上，書(shū)院制以能全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的導(dǎo)師制為核心，以能幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我完善的學(xué)生組織管理、朋輩團(tuán)隊(duì)共學(xué)等為輔助，以能共同參與指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程的專業(yè)人士、社會(huì)團(tuán)隊(duì)等為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)全員育人[2]。第二，在全過(guò)程育人功能上，書(shū)院制將師生思想交流覆蓋在校學(xué)習(xí)全過(guò)程，通過(guò)課程思政、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，推動(dòng)第二課程、教學(xué)場(chǎng)地入書(shū)院，促使學(xué)生在書(shū)院中時(shí)刻感受到文化熏陶和學(xué)術(shù)氛圍，提升全過(guò)程育人實(shí)效。第三，在全方位育人功能上，書(shū)院制注重強(qiáng)化通識(shí)教育和形式多樣的文體、技能、素質(zhì)拓展等活動(dòng)環(huán)節(jié)的平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)打造制度、環(huán)境、實(shí)踐三位一體的立體空間，營(yíng)造文理交融、跨學(xué)科的育人環(huán)境，促進(jìn)全方位育人，構(gòu)建高職院校大思政、大德育工作體系，促進(jìn)學(xué)生大關(guān)懷、大格局、大是非價(jià)值觀的形成[3]。

1.2 與通識(shí)教育和專業(yè)教育的平衡發(fā)展要求相一致

通識(shí)教育和專業(yè)教育反映了對(duì)培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備素質(zhì)和能力不同視角的要求，通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展將是中國(guó)特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的必然選擇。目前，通識(shí)教育作為素質(zhì)教育內(nèi)在適切性的最有效的實(shí)現(xiàn)方式，是重視人的全面、充分、自由發(fā)展的教育，已逐漸成為國(guó)內(nèi)高校改革的發(fā)展共識(shí)。書(shū)院制提倡文理滲透、學(xué)科交叉、專業(yè)互補(bǔ)，主張將通識(shí)教育和專業(yè)教育進(jìn)行融合，強(qiáng)化學(xué)科之間、專業(yè)之間的交流融合，注重人文關(guān)懷、因材施教、素質(zhì)教育等，在保證專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭、事業(yè)的責(zé)任感、使命感，提升學(xué)生內(nèi)在美和道德的辨別力，增強(qiáng)思維創(chuàng)造力，強(qiáng)化其對(duì)生活的感悟力[4]。

1.3 與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

創(chuàng)新型人才一般具備創(chuàng)新型人格、創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型思維能力這三個(gè)方面的特征。書(shū)院制模式的構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才完善創(chuàng)新型人格、優(yōu)化創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展創(chuàng)新型思維能力；所倡導(dǎo)的自由自主、懷疑批判、開(kāi)放創(chuàng)新的精神，更有利于創(chuàng)新型人才提升創(chuàng)造力高度，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。另外，書(shū)院制的柔性培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)模式能夠充分滿足學(xué)生的個(gè)人興趣與選擇，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高；采用的自學(xué)、討論、輔導(dǎo)等開(kāi)放式學(xué)習(xí)形式，可以營(yíng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思想的迸發(fā)。

2 書(shū)院制思想政治教育協(xié)同育人特點(diǎn)

2.1 “學(xué)院+書(shū)院”雙院協(xié)同育人

學(xué)院主要承擔(dān)第一課堂的教學(xué)育人職責(zé)，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)群共享課程、公共平臺(tái)課程的教學(xué)工作，秉持以“學(xué)科為本”的原則制訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，著力于提供高水平的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能，追求高質(zhì)量?？平逃?。書(shū)院主要發(fā)揮第二課堂、第三課堂的育人作用，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、人文素質(zhì)教育、心理咨詢輔導(dǎo)、寢室管理服務(wù)等，秉持以“學(xué)生為本”的原則開(kāi)展通識(shí)課程、校園文化活動(dòng)、學(xué)習(xí)研討會(huì)、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐。書(shū)院側(cè)重于學(xué)生的全人教育和關(guān)顧輔導(dǎo)，為學(xué)生提供各具特色的非形式教育，形成更大的教育效應(yīng)[5]。

打造“學(xué)院+書(shū)院”雙院協(xié)同育人模式，可以為學(xué)生提供正規(guī)學(xué)科知識(shí)的學(xué)院教育與眾多非形式的書(shū)院教育，協(xié)同提高?？茖W(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量工作，不僅教授學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、責(zé)任感、文化品位、人際交往能力等，也有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育過(guò)程中第二課堂的粗放性、經(jīng)驗(yàn)性、缺乏系統(tǒng)性的不足。

2.2 “通識(shí)+專業(yè)”雙軌協(xié)同育人

雙軌協(xié)同育人課程體系的綜合設(shè)置傾向于將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)視野的專業(yè)教育課程與致力于培育學(xué)生社會(huì)視野及多元思維的通識(shí)教育課程相融通，打造培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)教育與促進(jìn)人格養(yǎng)成的通識(shí)教育的雙軌協(xié)同育人工程，有效規(guī)避了單純培養(yǎng)“學(xué)習(xí)機(jī)器”的弊端，一定程度上實(shí)現(xiàn)了超越實(shí)用性及功利性的跨專業(yè)、跨學(xué)科的整合教育，促進(jìn)了學(xué)生均衡發(fā)展，提升了核心競(jìng)爭(zhēng)力，為高職院校培養(yǎng)了具有綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，以及廣博知識(shí)、高尚情操、健全人格、職業(yè)規(guī)范和人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，從而滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要。

2.3 “學(xué)業(yè)+生活”雙導(dǎo)師協(xié)同育人

書(shū)院制下的教師具有雙重身份，既承擔(dān)著課堂的專業(yè)課程教學(xué),也負(fù)責(zé)學(xué)生課后學(xué)習(xí)、生活的人本服務(wù)工作。書(shū)院按照一定的師生比、相同學(xué)科興趣、共同職業(yè)目標(biāo)等為學(xué)生配置導(dǎo)師，根據(jù)不同年級(jí)發(fā)展要求，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科，制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生搭建專業(yè)教育框架以及打造職業(yè)發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖。

在書(shū)院內(nèi)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師給予學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生解決專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能領(lǐng)域的困惑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、技能大賽、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目等方面的專門(mén)輔導(dǎo)，采取“自學(xué)—互動(dòng)—訓(xùn)練”的教學(xué)形式，啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)歷練，提高學(xué)生的自主意識(shí)和專業(yè)能力。此外，書(shū)院配備生活導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理事務(wù)、朋輩輔導(dǎo)、文化活動(dòng)，第一時(shí)間掌握書(shū)院學(xué)生的情況，全方位關(guān)心照顧學(xué)生，為其提供生活幫助、心理輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢、人文交流等。雙導(dǎo)師協(xié)同育人為實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、和諧相融的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，構(gòu)建互動(dòng)、互助、互信的師生關(guān)系提供了有效助力，有利于新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的滲透式教育[6]。

3 書(shū)院制思想政治教育協(xié)同育人路徑探索

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新班是由各學(xué)院的普通班級(jí)遴選優(yōu)秀學(xué)生組成的小班化班級(jí)，創(chuàng)新班的學(xué)生具有雙重身份，他們既是開(kāi)源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的一員，也是所在專業(yè)學(xué)院的一員。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有24個(gè)創(chuàng)新班，涉及40多個(gè)專業(yè)。創(chuàng)新班借鑒研究生培養(yǎng)模式，為每位學(xué)生配備具有高級(jí)職稱或博士學(xué)位的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)新班學(xué)生能夠優(yōu)先參加技能大賽、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等大賽，同時(shí)，學(xué)校設(shè)有學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生提供了技能訓(xùn)練、發(fā)明創(chuàng)作、創(chuàng)新實(shí)踐的場(chǎng)所?？傊瑒?chuàng)新班的設(shè)立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前區(qū)域先進(jìn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

而依托創(chuàng)新班的育人發(fā)展模式探索書(shū)院制人才培養(yǎng)新體系，將進(jìn)一步在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容上與全人教育理念相融合，能充分發(fā)揮第一、第二、第三課堂的作用，形成一體化育人體系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的不足，推動(dòng)高職院校新型思想政治教育模式探索，接軌本科教育。

3.1 加強(qiáng)環(huán)境協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“四自教育”目標(biāo)

3.1.1拓寬課堂思政教育 學(xué)校將思想政治教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)各階段，深入推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行、有機(jī)融合，探索構(gòu)建理論主課堂、實(shí)踐大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂的立體思政育人體系，實(shí)現(xiàn)課堂思想政治教育一體貫通、無(wú)縫對(duì)接。將思想道德修養(yǎng)、法律教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化、無(wú)錫地方文化等優(yōu)質(zhì)思政課資源引進(jìn)課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭講思想政治課、形勢(shì)與政策課、黨課，專業(yè)技能大師開(kāi)設(shè)專業(yè)課，將無(wú)形的價(jià)值觀教育與有形的專業(yè)知識(shí)傳授進(jìn)行深度融合，在此基礎(chǔ)上再輔以馬克思主義學(xué)院的正思工作坊、學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和研討室、圖書(shū)館資料室等自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自覺(jué)成長(zhǎng)”的“四自教育”校內(nèi)課堂育人氛圍。

3.1.2升級(jí)課外思政教育 推動(dòng)“四自教育”校外育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，要著力拓展創(chuàng)新班思政教育的第二課堂，通過(guò)大學(xué)生習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)社、主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生社團(tuán)思想政治功能；依托校內(nèi)的無(wú)錫院士館、技能大師文化墻、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等文化教育場(chǎng)所開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，輔助學(xué)生自我提升思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素養(yǎng)；開(kāi)發(fā)宿舍思想政治功能，通過(guò)宿舍文化建設(shè)、特色宿舍打造，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生自我管理；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)行，活躍思想政治教育“網(wǎng)絡(luò)課堂”，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)交流e空間，開(kāi)展每日思想分享、新聞快訊、網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活自我服務(wù)等，豐富思想政治教育色彩，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，強(qiáng)化思辨能力。另一方面，建立“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合培養(yǎng)模式，推進(jìn)“學(xué)院+園區(qū)”產(chǎn)教融合模式，將校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)創(chuàng)新校企黨建、團(tuán)建合作模式，在人才培養(yǎng)、科研訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面補(bǔ)足學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間的思想政治教育缺位，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我效能感，真正實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)供給和需求的有效對(duì)接。

3.2 發(fā)揮全員協(xié)同，實(shí)現(xiàn)合力導(dǎo)學(xué)

3.2.1完善主體育人實(shí)效 目前，創(chuàng)新班導(dǎo)師的聘選、工作職責(zé)、工作內(nèi)容以及創(chuàng)新班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等都有了相應(yīng)的實(shí)施條例，能夠保障基于導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)制下的教育教學(xué)任務(wù)的有效開(kāi)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是由專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師、企業(yè)兼職教師組成的“雙師”素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)構(gòu)建師生手把手實(shí)踐指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)高階性、多維性和復(fù)雜性的“4C”技能打造(Critical thinking and problem solving； Communication； Collaboration； Creativity and innovation)。而基于書(shū)院制的思想政治協(xié)同育人還應(yīng)更加注重教師思想政治素質(zhì)的提升，推動(dòng)育人主體協(xié)同，開(kāi)設(shè)教師價(jià)值引領(lǐng)與思想引導(dǎo)、教師意識(shí)形態(tài)教育、師德師風(fēng)建設(shè)等與學(xué)業(yè)導(dǎo)師相關(guān)的培訓(xùn)班課程，營(yíng)造師生肩并肩、心連心的育人氛圍，將思想理論與教育實(shí)踐在實(shí)際工作中融合互補(bǔ)。

3.2.2發(fā)揮“朋輩導(dǎo)生”作用 基于各學(xué)院創(chuàng)新班的成立方式，可采取書(shū)院制模式下的朋輩導(dǎo)生互助機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級(jí)之間的交流，以一種“以高帶低、以老帶新”的自主管理機(jī)制提升學(xué)生思想引領(lǐng)和綜合能力；以“朋輩導(dǎo)生”的身份輔助學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師開(kāi)展工作，起到導(dǎo)師和學(xué)生之間的橋梁作用。根據(jù)不同專業(yè)、興趣、目標(biāo)等調(diào)整學(xué)生需求，設(shè)立學(xué)習(xí)指導(dǎo)型、生活管理型、書(shū)院活動(dòng)型、項(xiàng)目實(shí)踐型、社會(huì)服務(wù)型等專項(xiàng)性導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“因材施教”突破傳統(tǒng)師生合力[7]。

3.2.3落實(shí)分工責(zé)任制 書(shū)院將更加注重矩陣式管理組織的構(gòu)建，將“條線管理”和“層級(jí)管理”有機(jī)結(jié)合，建立適宜的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)定位。首先，要促進(jìn)思想政治教育公共課和專業(yè)課的結(jié)合，發(fā)揮雙院協(xié)同育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的“成才”育人功能，完成書(shū)院服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)的“成人”教育任務(wù)。其次，要完善書(shū)院導(dǎo)師制度，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師要職責(zé)明確，為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活提供全方位的服務(wù)，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求。最后，要推進(jìn)輔導(dǎo)員項(xiàng)目制，將創(chuàng)新班學(xué)生的黨建、團(tuán)建、心理、就業(yè)、學(xué)生事務(wù)管理(獎(jiǎng)貸懲助等)、宿舍管理、社團(tuán)活動(dòng)等作為專項(xiàng)工作，由專人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與實(shí)施，優(yōu)化書(shū)院學(xué)生管理專業(yè)化水平。

3.3 優(yōu)化資源協(xié)同，同向分層共進(jìn)

3.3.1參與各級(jí)專項(xiàng)項(xiàng)目平臺(tái) 學(xué)院創(chuàng)新班的人才培養(yǎng)模式已逐步完成由單一專業(yè)學(xué)科向多專業(yè)學(xué)科交叉融合的方式轉(zhuǎn)變，要通過(guò)打造項(xiàng)目實(shí)踐育人陣地，健全“認(rèn)知與基礎(chǔ)、體驗(yàn)與綜合、研究與創(chuàng)新”的分層次、分階段的育人體系。通過(guò)借助“實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室—商業(yè)街—大創(chuàng)園”三階段轉(zhuǎn)場(chǎng)實(shí)踐項(xiàng)目、“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型”“文化創(chuàng)意型”“就業(yè)帶動(dòng)型”項(xiàng)目、校內(nèi)“仿真+全真”項(xiàng)目，接軌社會(huì)資源、共建共享校園教育資源，為學(xué)生提供校外思想政治教育實(shí)踐課堂強(qiáng)有力的載體，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中得到鍛煉，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

3.3.2搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”思政平臺(tái) 書(shū)院制下的思想政治教育應(yīng)更加注重利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，書(shū)院制下的高職院校學(xué)生不能只提升學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，而應(yīng)該同時(shí)具備厚實(shí)見(jiàn)識(shí)、高尚品格、崇高信念。要充分發(fā)揮線上思政的育人功能，增強(qiáng)課后師生凝聚力，以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造的第三課堂帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)思想政治工作同向同行、互聯(lián)互通。

通過(guò)“兩微一端”、黨建思政網(wǎng)站、主題教育網(wǎng)站等建設(shè)，落實(shí)以文化人、以文育人的校園文化建設(shè)理念，推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)思政、網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)輿情”五位一體的教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為活動(dòng)等全過(guò)程、全方位進(jìn)行個(gè)性化記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案數(shù)字化、育人目標(biāo)精確化。

3.3.3推行宿舍社區(qū)化建設(shè) 書(shū)院制將拓展宿舍社區(qū)功能，增設(shè)圖書(shū)室、自修室、活動(dòng)室、答疑坊等硬件設(shè)施，讓宿舍成為功能完備的生活社區(qū)，暢通生活化思想政治教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“最后一公里”。同時(shí)，開(kāi)展 “一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式，將“學(xué)習(xí)支持、黨員發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、助困助學(xué)”五位一體的學(xué)生思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷體系整體移入宿舍社區(qū)，開(kāi)創(chuàng)貼近學(xué)生生活的思想政治教育工作新局面。