“三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員的使命擔(dān)當(dāng)及實(shí)現(xiàn)策略

李 楠

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

黨和國家高度重視高校思想政治育人工作，先后召開了多次有關(guān)會議，習(xí)近平總書記也對高校思想政治育人工作做出過重要指示。新時代背景下，“三全育人”理念逐步成為高校思想政治工作的理論遵循，也為思想政治工作提供了提升育人效果的有效途徑。高校是我國落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地；輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，其既是育人主體，也是全員育人的聯(lián)絡(luò)者、全程育人的主導(dǎo)者和全方位育人的組織者。在“三全育人”視角下，高校輔導(dǎo)員要認(rèn)清自身的使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定自身理想信念，不斷學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于高校思想政治育人工作的重要指示，以提升自身“三全育人”理念下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的能力，在時代發(fā)展的主導(dǎo)下調(diào)整育人方法，為塑造當(dāng)代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的思想道德修養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)充足的后備軍。同時，高校如何幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)“三全育人”視角下的使命擔(dān)當(dāng)，與輔導(dǎo)員一同推動立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，也是當(dāng)前高校面臨的重要任務(wù)。

1 “三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員的使命擔(dān)當(dāng)

輔導(dǎo)員是高校開展思想政治育人工作、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量，會對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生重要的影響。在“三全育人”視角下，輔導(dǎo)員要認(rèn)清自身在全員育人、全程育人及全方位育人中的重要作用，不斷提升完成育人目標(biāo)的能力，從育人主體、育人過程及育人空間等方面推動高校完成立德樹人的根本目標(biāo)。

1.1 高校輔導(dǎo)員是全員育人的聯(lián)絡(luò)者

全員育人要求高校、家庭、社會、個人等主體都要參與到大學(xué)生思想政治教育中。高校輔導(dǎo)員作為育人活動的主體，是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)工作的管理者，與學(xué)生聯(lián)系最多，與校外聯(lián)系也較為便利，因此，高校輔導(dǎo)員在全員育人眾多主體中處于聯(lián)絡(luò)者的地位，能夠整合多方育人力量，不斷推動多方育人主體發(fā)揮其獨(dú)具的育人作用。一方面，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活的服務(wù)者及學(xué)習(xí)工作的支持者。高校各專業(yè)課教師及各職能部門都是通過輔導(dǎo)員與大學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際聯(lián)系，輔導(dǎo)員也與學(xué)校各部門合作，共同致力于為大學(xué)生解決各種問題，幫助大學(xué)生營造安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識和思想政治教育的和諧環(huán)境。大學(xué)生與高校的交流聯(lián)系也主要通過輔導(dǎo)員作為中間環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)，因此，大學(xué)生與高校之間的聯(lián)系主要以輔導(dǎo)員為紐帶。另一方面，高校輔導(dǎo)員與社會、家庭、個人等育人主體方面也都存在多樣化的聯(lián)系。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)向校外育人主體提供育人的主要內(nèi)容，且從校外育人主體中了解大學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，如輔導(dǎo)員與學(xué)生家長聯(lián)系密切，高校與家長可以對大學(xué)生的教育情況進(jìn)行雙向交流，從而保證大學(xué)生在家庭生活中也能獲得積極向上的環(huán)境熏陶。因此，輔導(dǎo)員承擔(dān)全員育人中聯(lián)絡(luò)者的責(zé)任，通過加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與校內(nèi)外多重育人主體之間的聯(lián)系，為全員育人的充分落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 高校輔導(dǎo)員是全程育人的主導(dǎo)者

全程育人要求大學(xué)生思想政治教育要貫穿大學(xué)生在校生活的全程，甚至延伸至學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位之前[1]。大學(xué)生在校期間，輔導(dǎo)員是唯一從入學(xué)到畢業(yè)全程跟蹤管理學(xué)生的負(fù)責(zé)人，也是大學(xué)生完成在校期間各階段學(xué)習(xí)的陪伴者，因此,輔導(dǎo)員可作為高校全程育人的主導(dǎo)者。在高校內(nèi)，大學(xué)生會經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)階段，但每個階段的任課教師都不同，只有輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的全程關(guān)注者。同時，輔導(dǎo)員是高校班級的主要負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)大學(xué)生在固定班級接受專業(yè)理論知識教育和思想政治教育。輔導(dǎo)員既是班級工作的負(fù)責(zé)人，也是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。輔導(dǎo)員能否為大學(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生帶來有效的價值引領(lǐng)及良好的學(xué)習(xí)支撐，是其能否完全發(fā)揮全程育人作用的關(guān)鍵。因此，高校輔導(dǎo)員可借助穩(wěn)定的班集體這一固定對象，主導(dǎo)育人過程。

1.3 高校輔導(dǎo)員是全方位育人的組織者

全方位育人要求對大學(xué)生的思想政治教育要深入課堂內(nèi)外、校內(nèi)外，充斥線上線下，實(shí)現(xiàn)立德樹人的全方位存在。高校輔導(dǎo)員既是大學(xué)生生活的管理者，又是大學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，其工作職能幾乎涵蓋所有與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的事項(xiàng)。因此，高校輔導(dǎo)員可有效組織和開展大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)全方位育人。高校輔導(dǎo)員是高校與學(xué)生之間聯(lián)系的中間者，其既可接收學(xué)生對學(xué)校建設(shè)和學(xué)習(xí)方面的各種問題反饋，也可向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校關(guān)于學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)等各方面的決策，且輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的課程安排，管理的學(xué)生群體也較為廣泛。在此背景下，高校輔導(dǎo)員可通過各種方式，聯(lián)系各層面的育人主體，組織多樣化、全方位的思想政治教育，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的各個層面都可接受思想政治教育，進(jìn)而充分落實(shí)全方位育人。

2 “三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)?shù)睦Ь?/h2>

在“三全育人”視角下，高校輔導(dǎo)員既是育人工作的主體，又是育人環(huán)節(jié)、育人空間及育人時間的合理規(guī)劃者，但是輔導(dǎo)員在“三全育人”理念下實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還面臨一系列困境，具體表現(xiàn)在輔導(dǎo)員的育人理念、育人方法、育人環(huán)境及高校育人機(jī)制保障四個方面。

2.1 輔導(dǎo)員的工作重心偏離立德樹人根本任務(wù)

“三全育人”教育理念要求高校輔導(dǎo)員要作為高校思想政治教育工作的主體，并在日常學(xué)習(xí)和生活中帶動思想政治教育的開展，幫助大學(xué)生全面接受思想政治教育。但當(dāng)前部分高校輔導(dǎo)員只將其日常學(xué)生工作作為工作重心，忽視了立德樹人的根本任務(wù)及“三全育人”教育理念的重要性。一方面，部分輔導(dǎo)員認(rèn)為其工作是完成學(xué)校和學(xué)院安排的各種機(jī)械性任務(wù)，以及處理大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的部分問題，這與新時期黨和國家對高校輔導(dǎo)員的職責(zé)安排和教育需求不符，甚至完全脫離了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員應(yīng)有的育人思想。另一方面，高校也未對校內(nèi)輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)的育人責(zé)任和應(yīng)有的理想信念做出具體要求，只是向輔導(dǎo)員布置與學(xué)生學(xué)習(xí)及高校建設(shè)相關(guān)的工作內(nèi)容。高校并未正確認(rèn)識輔導(dǎo)員應(yīng)有的育人地位和作用，加之輔導(dǎo)員自身缺乏育人意識，未將立德樹人作為自身的工作目標(biāo)，從而造成高校育人資源的浪費(fèi)。此外，高校輔導(dǎo)員自身的理想信念和思想政治育人水平也有待提升。輔導(dǎo)員尚未認(rèn)識到自身的使命擔(dān)當(dāng)和職責(zé)定位，缺乏對新時期黨和國家關(guān)于高校思想政治教育精神的正確解讀，其育人水平也無法達(dá)到開展大學(xué)生思想政治教育的要求。

2.2 輔導(dǎo)員育人方法較為落后，無法滿足“三全育人”的需求

“三全育人”要求高校輔導(dǎo)員通過科學(xué)有效的育人方法，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但當(dāng)前高校內(nèi)輔導(dǎo)員大都將育人工作與日常管理工作分割，未對二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，且輔導(dǎo)員采用的育人方法也較為落后，開班會、辦講座等傳統(tǒng)育人方法已難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，影響了輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的效果。究其原因，高校輔導(dǎo)員主要存在兩方面的不足。一方面，高校輔導(dǎo)員尚未意識到育人工作與其日常行政管理工作的契合性，育人工作未融入日常行政管理工作中，使其無法在日常工作中對大學(xué)生開展道德教育，從而限制了輔導(dǎo)員育人途徑的擴(kuò)展和育人效果的深化。另一方面，高校輔導(dǎo)員開展育人工作時缺乏對育人方法的創(chuàng)新，育人方式以向?qū)W生宣傳黨和國家的重大思想理論及講授思想政治相關(guān)理論知識為主，育人方法單一，無法吸引大學(xué)生對思想政治教育的關(guān)注，且灌輸式的講授方式會弱化大學(xué)生對思想政治教育的好感度，從而影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 輔導(dǎo)員育人環(huán)境有待優(yōu)化，隱性育人作用難以發(fā)揮

在“三全育人”視角下，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)時刻貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個場所，確保達(dá)到全程育人和全方位育人的效果。這就要求輔導(dǎo)員要優(yōu)化育人環(huán)境，為大學(xué)生提供處處都能接受思想政治教育熏陶的良好環(huán)境，并發(fā)揮環(huán)境隱性育人的作用，推動大學(xué)生思想政治教育不斷獲得實(shí)效。但從當(dāng)前高校內(nèi)輔導(dǎo)員開展育人活動的空間范圍和教育環(huán)境來看，其育人環(huán)境仍有待改善。一方面，由于高校輔導(dǎo)員開展育人活動的空間范圍被局限于班級、班會、課堂及與大學(xué)生的談話中，并未充分發(fā)揮校園文化、課外實(shí)踐活動及良好的社會文化中蘊(yùn)含的環(huán)境隱性育人作用。另一方面，輔導(dǎo)員尚未在高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中融入思想政治教育。當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時期，其生活和學(xué)習(xí)都對互聯(lián)網(wǎng)有較強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)信息、學(xué)習(xí)知識。因此，當(dāng)前對大學(xué)生的思想政治教育也要注重網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的建設(shè)，從契合大學(xué)生實(shí)際的角度提升育人水平，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性育人作用。

2.4 輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)缺乏完善的保障機(jī)制

高校輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)其在“三全育人”理念下應(yīng)有的使命擔(dān)當(dāng)，達(dá)到育人活動應(yīng)有的效果，需借助一定的保障機(jī)制。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開展育人活動缺乏一定的保障機(jī)制，導(dǎo)致其在聯(lián)絡(luò)育人主體、設(shè)計(jì)育人方式、開展育人活動等方面存在阻礙。一方面，當(dāng)前高校缺乏完善的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，在這種環(huán)境下，輔導(dǎo)員聯(lián)絡(luò)各方育人主體會遭遇阻礙，各層次的育人主體合力開展育人活動會出現(xiàn)信息交流不暢、活動安排不力等問題。另一方面，高校未對“三全育人”理念的落實(shí)創(chuàng)設(shè)完善的長效機(jī)制，輔導(dǎo)員要想實(shí)現(xiàn)“三全育人”理念下的使命擔(dān)當(dāng)缺乏應(yīng)有的保障。輔導(dǎo)員是高校立德樹人的重要組成部分，對落實(shí)“三全育人”理念和完成立德樹人根本任務(wù)有著重要影響，但其在具體職能上只是高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者、教育者和服務(wù)者，如果缺乏相應(yīng)機(jī)制和政策的支撐，那么其開展育人活動、完成育人目標(biāo)便會遇到多方面的困難。綜上所述，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員落實(shí)“三全育人”缺乏完善的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自身的使命擔(dān)當(dāng)缺乏應(yīng)有的保障，從而嚴(yán)重影響高校輔導(dǎo)員“三全育人”工作的落實(shí)。

3 “三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)?shù)牟呗?/h2>

為實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員在“三全育人”理念下的使命擔(dān)當(dāng)，突破現(xiàn)實(shí)阻礙，高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自身理想信念，使自己的工作與立德樹人根本任務(wù)深度融合并樹立創(chuàng)新意識，積極學(xué)習(xí)多種育人方法，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。同時，高校還應(yīng)為輔導(dǎo)員育人實(shí)現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)提供完善的保障機(jī)制，為輔導(dǎo)員更好地達(dá)成育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3.1 堅(jiān)定輔導(dǎo)員的理想信念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高校輔導(dǎo)員要在“三全育人”視角下履行全員育人、全程育人及全方位育人的各方面使命，必須具有堅(jiān)定的理想信念，要將立德樹人根本任務(wù)作為開展各項(xiàng)工作的指標(biāo)和方向，在立德樹人根本任務(wù)的指引下實(shí)現(xiàn)“三全育人”的使命擔(dān)當(dāng)[2]。首先，高校輔導(dǎo)員要以黨和國家關(guān)于高校思想政治教育的相關(guān)論述為基準(zhǔn)，深入學(xué)習(xí)新時代黨和國家對高校思想政治教育的各項(xiàng)論述，將立德樹人作為自身工作的重要指導(dǎo)和堅(jiān)定信念。高校輔導(dǎo)員是思想政治育人工作的重要組成部分，其工作內(nèi)容十分廣泛，需將各項(xiàng)工作與立德樹人根本任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，推動立德樹人在高校工作各層面的落實(shí)。其次，高校輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)自身育人理念的轉(zhuǎn)化，樹立育人先育己的理念，不斷提升自身的思想覺悟和育人水平。因此，高校輔導(dǎo)員需將堅(jiān)定的理想信念作為其開展“三全育人”工作、落實(shí)立德樹人任務(wù)的基礎(chǔ)[3]。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)努力學(xué)習(xí)，保持自身思想價值觀的先進(jìn)性，與黨和國家的思想發(fā)展需求密切聯(lián)系，深化自身對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)識，用最新的思想理論充實(shí)自己，提升自身的政治高度，堅(jiān)守育人初心。最后，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)在日常工作中融入思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，帶動大學(xué)生在日常生活中接受思想政治教育的影響。高校輔導(dǎo)員要認(rèn)識到大學(xué)生思想政治教育不是一蹴而就的，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是一個長期的過程，且正確的價值觀在大學(xué)生思想深處扎根并指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活更是一項(xiàng)需要長期奮斗的任務(wù)。只有如此，輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生思想政治教育時才能將育人任務(wù)落到實(shí)處，重視在日常工作中滲透對大學(xué)生的思想政治教育，有效推動思想政治教育入腦入心。

3.2 創(chuàng)新育人方法，完善輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)?shù)耐緩?/h3>

輔導(dǎo)員是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要力量，能幫助高校順利完成大學(xué)生思想政治教育工作，提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，其有效的育人方法和理念能幫助大學(xué)生更好地接受思想政治教育，幫助大學(xué)生更快地樹立正確的思想價值觀。一方面，高校輔導(dǎo)員要具有創(chuàng)新意識，在完成自身工作及對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時要及時創(chuàng)新育人方法，吸引大學(xué)生對輔導(dǎo)員育人工作的關(guān)注，提升大學(xué)生接受輔導(dǎo)員思想政治教育的積極性。這就要求高校輔導(dǎo)員保持時刻學(xué)習(xí)的態(tài)度，并在大學(xué)生思想政治教育中采用新型教育方法，在提升育人效果的同時吸引學(xué)生的關(guān)注。同時，高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新育人方法的過程中要注意分析大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，以大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為依據(jù)，提升育人方法的針對性，從而更好地發(fā)揮育人實(shí)效。另一方面，高校要為輔導(dǎo)員開展育人工作提供方法指引，組織輔導(dǎo)員參加育人理念和方法等方面的培訓(xùn)，從而幫助輔導(dǎo)員樹立正確的育人理念，學(xué)到更多、更有效的育人方法[4]。在培訓(xùn)中，高校要注重融入先進(jìn)信息技術(shù)的育人方法以提升輔導(dǎo)員的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其學(xué)會使用信息技術(shù)開展大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的多樣化發(fā)展。此外，高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新育人方法的過程中，要運(yùn)用與本校實(shí)際和本校學(xué)生相適應(yīng)的方式方法，提升育人方法的有效性。如針對地處抗戰(zhàn)根據(jù)地的高校，輔導(dǎo)員可充分借助本校的地理優(yōu)勢，在校園內(nèi)營造與抗戰(zhàn)文化相關(guān)的環(huán)境或帶領(lǐng)學(xué)生就近參觀抗戰(zhàn)根據(jù)地，通過實(shí)踐育人的方式感化大學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立愛國思想和艱苦奮斗的理想信念，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的理想效果。

3.3 營造良好育人氛圍，優(yōu)化輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)?shù)沫h(huán)境

要充分落實(shí)“三全育人”理念，輔導(dǎo)員應(yīng)營造良好的育人氛圍，帶動大學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受思想政治教育的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)自身的使命擔(dān)當(dāng)。首先，輔導(dǎo)員要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，密切與大學(xué)生的聯(lián)系。輔導(dǎo)員要從大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)機(jī)會，通過班會、談話、互聯(lián)網(wǎng)信息交流等多種形式向大學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)的重要性，提升大學(xué)生對專業(yè)課和思想政治教育學(xué)習(xí)的積極性，同時為大學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，帶動良好學(xué)風(fēng)的形成。其次，輔導(dǎo)員要發(fā)揮其聯(lián)絡(luò)高校與學(xué)生、校內(nèi)與校外育人主體的重要作用，為大學(xué)生綜合知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生在校內(nèi)外、課堂內(nèi)外都能接受到不同育人主體的多樣化教育。同時，輔導(dǎo)員還可以發(fā)揮良好環(huán)境對大學(xué)生潛移默化的隱性教育作用，讓大學(xué)生在充滿思想道德教育相關(guān)內(nèi)容的環(huán)境下接受熏陶，提升大學(xué)生在潛意識中對思想政治教育的認(rèn)同感。最后，輔導(dǎo)員要借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，使育人環(huán)境更好地貼合當(dāng)代大學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)大學(xué)生在自己熟悉的空間范圍和學(xué)習(xí)形式下接受思想政治教育，從而吸引大學(xué)生對思想政治教育的關(guān)注。同時，輔導(dǎo)員要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展形式多樣的思想政治教育活動，使思想政治育人活動充滿課堂內(nèi)外、線上線下，能更有效地達(dá)到育人效果，實(shí)現(xiàn)“三全育人”視角下的使命擔(dān)當(dāng)。

3.4 完善育人機(jī)制，為輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)

校內(nèi)外各主體、高校各部門都是“三全育人”視角下高校開展思想政治教育的主體，能在以高校輔導(dǎo)員為中心的聯(lián)絡(luò)下實(shí)現(xiàn)有效的全員育人。同時，高校輔導(dǎo)員依據(jù)完善的育人機(jī)制，能更有效地開展多樣化的育人活動，保障全程育人和全方位育人的有效落實(shí)。因此，高校應(yīng)完善“三全育人”機(jī)制，為輔導(dǎo)員落實(shí)全員、全程、全方位育人奠定基礎(chǔ)。一方面，高校應(yīng)完善多種主體的協(xié)同育人機(jī)制，從育人工作設(shè)計(jì)、育人工作職責(zé)劃分、育人活動具體開展及育人活動的評價等各方面入手，為多樣化育人主體共同發(fā)揮作用提供機(jī)制保障。同時，高校要重視輔導(dǎo)員在協(xié)同育人方面的重要作用，發(fā)揮輔導(dǎo)員上下聯(lián)動的優(yōu)勢，既向大學(xué)生傳達(dá)各項(xiàng)指令和學(xué)習(xí)內(nèi)容，又幫助高校及各育人主體了解大學(xué)生的思想狀態(tài)及育人活動達(dá)到的實(shí)際效果[5]。另一方面，高校要為輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)“三全育人”體系中應(yīng)有的使命擔(dān)當(dāng)構(gòu)建完善的長效育人機(jī)制，為輔導(dǎo)員的育人工作提供穩(wěn)定、和諧的環(huán)境保障。這就要求高校應(yīng)從育人主體、育人過程及育人空間等方面進(jìn)行創(chuàng)新，保障育人活動開展的有效性，并為育人活動提供多樣化的技術(shù)手段支持及相對穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境，使“三全育人”在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下發(fā)揮長效育人作用。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)調(diào)各育人主體，創(chuàng)新育人方式，保障育人活動長期有效進(jìn)行，最終達(dá)到應(yīng)有的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身在“三全育人”視角下應(yīng)有的使命擔(dān)當(dāng)。