中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究

■ 陳立功（永靖縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校/甘肅省臨夏回族自治州）

相較于普通高中學(xué)生，中職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自制能力較差，這也提升了中職語文課程教學(xué)的難度。然而，中職院校學(xué)生具有極強的動手能力、興趣更為廣泛，因此中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點，采取更為優(yōu)質(zhì)、更為高效的語文教學(xué)方法，采取多元化教育模式激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到語文課堂特有的教學(xué)魅力。

一、中職語文課程教學(xué)方法創(chuàng)新的重要價值

新形勢背景下，中職語文教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)合理創(chuàng)新教學(xué)方法，改善中職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，顯著提升中職語文教學(xué)水平。首先，積極創(chuàng)新語文教學(xué)方法，顯著提升語文教學(xué)水平、語文教學(xué)質(zhì)量。通常而言，在傳統(tǒng)中職語文課程教學(xué)中，教師受應(yīng)試觀念影響，過于注重學(xué)生的紙面成績，在教學(xué)環(huán)節(jié)采用理論灌輸方式，學(xué)生處于被動接受與機械學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)教育要求，教學(xué)質(zhì)量始終無法達到理想狀態(tài)。通過教學(xué)方法創(chuàng)新這種方式，教師可以結(jié)合中職語文教學(xué)特點、學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，科學(xué)選擇語文教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加良好的中職語文學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力，顯著提升語文課程教學(xué)效果。其次，中職語文教師在語文教學(xué)方法創(chuàng)新環(huán)節(jié)，可以結(jié)合中職語文課程創(chuàng)新發(fā)展需求，采用更加多元化的教育方法。在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理引入信息化教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、情景式教學(xué)模式、體驗式教學(xué)模式，為學(xué)生營造極具趣味性、新鮮感的中職語文教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過語文課程學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展需求，更加積極主動地參與到中職語文課程學(xué)習(xí)中，為語文教學(xué)效率提供保障。

二、中職語文課程教學(xué)方法創(chuàng)新的原則

1.信息化原則

近年來，隨著信息化技術(shù)的日益發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展與教學(xué)模式改革帶來巨大動力。單就中職語文課程而言，信息化技術(shù)不僅為中職語文教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)工具，而且可以顯著提升中職語文教學(xué)水平。為此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新語文教學(xué)方法，遵循信息化發(fā)展原則，在中職語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中搜集更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻以及教學(xué)文獻，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加良好的語文課程學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，提升語文教學(xué)效率。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入多媒體設(shè)備以及信息化技術(shù)開展教學(xué)指導(dǎo)工作，滿足中職語文課程創(chuàng)新發(fā)展需求。

2.人性化原則

在中職語文課程教學(xué)方法改革環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)遵循人性化創(chuàng)新原則，結(jié)合學(xué)生的多元化發(fā)展需求與個性化學(xué)習(xí)需求開展課程設(shè)計工作，對學(xué)生展開人性化指導(dǎo)，滿足不同類型、不同層次的中職學(xué)生發(fā)展需求以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，從而顯著提升中職語文人性化教育水平與教學(xué)質(zhì)量。為此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)積極樹立人性化教育觀念，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展，找出更為高效、更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、教學(xué)方式，創(chuàng)建現(xiàn)代化教育模式，注重凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成人性化中職教學(xué)模式。需要注意的是，中職院校作為技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，一直都以高素質(zhì)應(yīng)用型人才、技能型人才培養(yǎng)為目標，因此中職語文教學(xué)不僅需要對學(xué)生的理論知識儲備展開培養(yǎng)，而且要確保學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解與掌握，并合理應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活與日常生活當(dāng)中，提升學(xué)生的解決問題的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)秉承人性化原則創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加良好的語文教學(xué)服務(wù)。

3.因材施教原則

在中職語文課程教學(xué)方法創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)秉承因材施教原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)置分層教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的不同需求以及不同情況開展針對性指導(dǎo)、差異化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語文課程學(xué)習(xí)興趣、自主研究習(xí)慣以及創(chuàng)新意識，改善傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)方法創(chuàng)新環(huán)節(jié)，顯著提升中職語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)習(xí)能力較為突出以及學(xué)習(xí)能力較為低下的中職學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法創(chuàng)新環(huán)節(jié)，合理引入差異化教學(xué)模式，在保證學(xué)生語文基礎(chǔ)能力得到有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維展開培養(yǎng)，確保中職語文課程教育效果。

三、中職語文課程教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新多媒體教學(xué)法

結(jié)合目前形勢而言，雖然多數(shù)中職院校語文教師已經(jīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)引入多媒體教學(xué)設(shè)備，但中職語文教學(xué)仍然存在模式過于單一這一問題，無法保證語文教學(xué)效率，多媒體教學(xué)設(shè)施的作用與優(yōu)勢也難以得到有效發(fā)揮。結(jié)合這一問題，需要教師在語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合語文課程改革創(chuàng)新需求，合理引入多媒體教學(xué)設(shè)施。在教學(xué)方法創(chuàng)新環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力與觀察能力，將中職學(xué)生特有的情感元素，融入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式、突破傳統(tǒng)語文課程限制，在現(xiàn)代化技術(shù)以及多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用引入后，提升師生之間的互動效率與互動頻率，有機整合音頻文件、視頻文件以及圖片文件，保證中職語文教學(xué)的生動性與形象性。顯著提升學(xué)生對中職語文知識點的理解程度，并且通過語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力、理解能力展開培養(yǎng)。

例如，在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)主題，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索與之相關(guān)的音頻資料、圖片資料以及視頻資料，將抽象晦澀的知識轉(zhuǎn)化為各種多媒體文件形式，以更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生對原文內(nèi)容的理解程度，同時開展一系列閱讀活動。與此同時，教師可以選用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造生活化教學(xué)場景，要求學(xué)生在特定的場景當(dāng)中展開自主思考、自主探索。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，對學(xué)生展開精確化指導(dǎo)。使學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下，掌握語文知識學(xué)習(xí)要點與學(xué)習(xí)技巧。通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式，對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力、自主探究能力展開有效培養(yǎng)，提升中職高素質(zhì)人才培養(yǎng)效果。

2.創(chuàng)新分層教學(xué)法

分層教學(xué)法注重結(jié)合學(xué)生的實際需求，對學(xué)生展開個性化培養(yǎng)，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)以及課后自主學(xué)習(xí)，生成探索興趣，感受到語文課程的魅力所在，顯著提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。近些年，隨著我國社會應(yīng)用型人才需求量提升，為中職院校帶來了廣闊的發(fā)展前景與巨大的發(fā)展契機，中職院校辦學(xué)規(guī)模不斷增加，同時也對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出更高要求。而傳統(tǒng)中職院校過于注重學(xué)生的理論知識教學(xué)效果與技能培養(yǎng)效果，而忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展需求，這也導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)與機械學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解不夠深刻，無法真正參與到中職語文課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，知識轉(zhuǎn)化效果與知識應(yīng)用效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各項能力皆無法得到有效培養(yǎng)。為此，在中職語文課程教學(xué)方法創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)合理引入分層教學(xué)法，遵循因材施教這一教育原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計由淺入深、循序漸進的學(xué)習(xí)計劃。使不同層次、不同類型的學(xué)生都可以通過語文知識學(xué)習(xí)，提升各項能力。針對缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，主要以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力為主；而針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師則應(yīng)為學(xué)生設(shè)置拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)需求。為保證分層教學(xué)法的作用與優(yōu)勢可以得到有效發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)在中職語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生展開差異化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都可以在語文課堂得到有效培養(yǎng)。

例如，在中職語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)深度分析學(xué)生的實際情況以及發(fā)展需求，為不同層次學(xué)生設(shè)計不同難度、不同深度的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標，滿足學(xué)生的多元化需求。針對學(xué)習(xí)能力較差的中職學(xué)生，主要以基礎(chǔ)語文知識為主，著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識、學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以合理引入精神獎勵方式與物質(zhì)獎勵方式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，顯著提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力；而對于學(xué)習(xí)能力較強的中職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)置拓展型教育內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開自主拓展、自主想象，自主總結(jié)閱讀經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，顯著提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在差異化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以滿足不同類型、不同層次學(xué)生的多元化發(fā)展需求以及個性化學(xué)習(xí)需求，顯著提升中職語文課程人才培養(yǎng)效果。

3.創(chuàng)新互動式教學(xué)法

新時期背景下，中職語文課程面臨新的教育環(huán)境，因此教師應(yīng)當(dāng)積極引入互動式教學(xué)法，顯著提升師生之間的互動效率、互動頻率，由于中職語文是一項交互性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要通過不斷交流方可取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，中職語文教師在教學(xué)方法改革環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注課堂交互效果，為學(xué)生預(yù)留充足的自主拓展空間與自主發(fā)展空間。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將互動教學(xué)法引入到中職語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短師生之間的距離，有效凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在交互環(huán)節(jié)營造更加輕松、更加愉悅語文課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣展開有效培養(yǎng)。確保學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，可以更加積極、更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮互動式學(xué)習(xí)優(yōu)勢與互動式學(xué)習(xí)作用。

例如，在中職語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引入互動式教學(xué)法結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間、自主分析空間、自主探索空間。首先，向全體學(xué)生提出思考性問題，在問題提出后，由學(xué)生展開分組討論與自主思考。教師也可以參與到討論環(huán)節(jié)，從而營造輕松愉悅的趣味性討論氛圍，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對文章內(nèi)容產(chǎn)生深層次理解，顯著提升知識學(xué)習(xí)效果與知識理解能力，改善中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。其次，在完成互動式教學(xué)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的交流情況、互動情況展開分析，并且要求學(xué)生分享互動式學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升語文課堂指導(dǎo)效果，從而為更深層次、更高難度的語文課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，滿足中職語文課程創(chuàng)新發(fā)展需求。

4.引入情景式教學(xué)法

中職語文教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入情景式教學(xué)法，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。將學(xué)生引入到生活場景當(dāng)中展開深入探索，掌握更加全面的信息與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在特定情景當(dāng)中展開大膽想象，并且將自身觀點與自身看法精準表達。在學(xué)生表達自身觀點與自身看法時，學(xué)生的語言組織能力、語言表達能力以及邏輯思維能力都將得到有效培養(yǎng)，而在傾聽其他學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生則可以合理帶入他人思維，提升對文章內(nèi)容的理解程度。長此以往，學(xué)生的發(fā)散思維也將得到穩(wěn)固提升。因此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求以及多元化發(fā)展需求，借助信息化教學(xué)法、情景式教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)、更加高效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在情景當(dāng)中感悟中職語文教學(xué)內(nèi)容，保證中職語文教學(xué)的趣味性與高效性。

例如，教師在語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，為學(xué)生分配不同角色，組織學(xué)生在課堂當(dāng)中進行角色扮演，通過不同角度看待問題、分析問題，與文章作者產(chǎn)生情感共鳴。在引入情景式教學(xué)法環(huán)節(jié)，教師還能鼓勵學(xué)生從不同角度分析文章中心主旨，大膽表達自身觀點，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，顯著提升語文課程教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析能力，從而為接下來的拓展教學(xué)提供保障。

總而言之，創(chuàng)新中職語文教學(xué)方法可以顯著提升中職院校人才培養(yǎng)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循中職院校語文課程改革原則。通過創(chuàng)新多媒體教學(xué)法、創(chuàng)新分層教學(xué)法、創(chuàng)新互動式教學(xué)法、引入情景式教學(xué)法等方式顯著提升中職語文課程教學(xué)效率與人才培養(yǎng)效果。助力中職院校學(xué)生個性化發(fā)展、多元化發(fā)展，早日成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才。