談家庭教育功能的弱化與當前中學德育的困境

■ 伍婷婷（甘肅省酒泉市玉門市第三中學）

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，教育進入了發(fā)展新時期，許多家庭的物質水平不斷提升。實際上，這是一種好的現(xiàn)象，只不過多數(shù)家庭忙于工作，忽視了對孩子的教育，反而導致了一些不好的狀況發(fā)生。多數(shù)父母缺乏足夠的時間與孩子進行交流，將生活重心放到追求物質生活方面，最終導致家庭教育功能沒有充分得到發(fā)揮。家庭教育功能與德育觀念是相互聯(lián)系的，若孩子在最開始的時候沒有得到正確的家庭教育，在他們邁入中學校門以后就很可能會因為受到逆反心理的影響，做出一些錯誤的事情，阻礙中學德育工作的進程。為此，就要針對現(xiàn)階段家庭教育功能的實際狀況，理性分析造成其功能受到削弱的主要原因，并且找出解決的方法。

一、家庭教育功能的重要性

首先，多數(shù)人會將自己的人生比喻成一段旅途，那么家庭就是旅途的開始。每一個人都有著思鄉(xiāng)情懷，為何會產(chǎn)生這種特殊的想法？正是因為家庭是幸福與輕松的港灣，同時也是每一個人成長的地方。父母給予我們親情與溫暖，在每一個成長階段都會給予我們鼓勵與力量，傳授我們知識與經(jīng)驗，因此父母的行為舉止與家庭教育會影響我們每一個人的成長與發(fā)育，家庭教育是一個學生成長過程中不可或缺的一部分。

其次，家庭教育是未成年人成長發(fā)育與學習知識的起點，孩子學的第一句話、走的第一步路、明白的第一個道理，都是父母傳授給他們的。家庭教育在早期會影響到一個人思想觀念與智商發(fā)育，影響到一個人性格的特點與行為舉止的風格。這些特點都會影響一個人在生活中的做事準則，同時也會決定他踏入學校之后的學習效果。若一個學生具有良好的家庭教育，在踏入學校之前就已經(jīng)形成了足夠正確的“三觀”，能夠明確自我的價值，懂得自己進入學校接受教育的主要任務是什么、自己在畢業(yè)之后又應當如何再一次提升自己，在各方面因素的影響之下，該學生就能夠樹立一個正確的學習觀念，最終成長為對社會有價值的人才。

另外，家庭教育還是個人形成良好品質的基礎，由于家庭教育是每一個人成長發(fā)育的起點，因此對每一個人性格的形成與發(fā)展都具有關鍵作用。正所謂每一個人的做事風格都是在潛移默化中形成的，這也就導致家庭教育所能夠起到的教育功能格外明顯，雖然日后的個人經(jīng)歷以及朋友交往都能夠對個人品質造成影響，但與家庭教育比起來，其重要性就相對較弱了。父母在日常生活中會表現(xiàn)出尊老愛幼、愛國敬業(yè)、文明舉止的行為，孩子在與父母接觸的過程中就會逐漸形成這種良好的習慣；反正，若父母在日常生活中不懂得約束自己的行為，就可能給孩子灌輸錯誤思維，導致孩子往往不懂得如何尊重別人，當他們日后踏入中學之后就可能會做出一些錯誤的事情。

家庭教育也是學校教育的根本，人之初，性本善，孩子出生時像一張白紙，之后的生活經(jīng)歷都會在其“身上”畫上一筆，最終的圖畫就是孩子的個人經(jīng)歷。家庭教育作為孩子在個人經(jīng)歷上所畫下的第一筆，對其以后的發(fā)展所造成的影響是有目共睹的。優(yōu)秀的家庭教育，會讓孩子在踏入中學以后具備較高的熱情。當他的身份由孩童轉變?yōu)閷W生之后，就會產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，從而不斷豐富個人素質，努力提升自我，最終成為能夠為社會做出貢獻的高素質人才。

二、中學德育面臨的主要困境

我國中學德育在現(xiàn)階段所面臨的主要困境還是比較明顯的。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)得到了良好推動。雖然這是一種良好現(xiàn)象，但是在這之中存在的主要問題就是由于教育事業(yè)發(fā)展過快，導致個別教學者將重點過于集中在提升學生的學習能力上，反而忽視了學生的德育。要知道，一個優(yōu)秀的人才不僅需要具備扎實的能力，更重要的是需要具備正確的“三觀”。學生只有將自身的道德觀念正確樹立，才能夠以此為前提進行更加深入的學習活動，最終將自己學習到的知識應用于社會。

首先，中學生正處于自身發(fā)展的重要時期。多數(shù)中學生的心理素質較弱，與其逐漸走向成熟的身體素質互不搭配，這就導致他們的個人意志力較弱，在面臨困難與問題時無法在第一時間做出最正確的判斷。遇事往往頭腦一熱，做事情往往三分鐘熱度。導致學生出現(xiàn)這些狀況的原因一方面與學校的德育有關，另一方面也離不開家庭教育的缺乏。父母在最開始的時候沒能及時鍛煉學生的意志力，久而久之使得他們在面臨困難時只想著尋求幫助或者逃避，最終形成惡性循環(huán)。

其次，個別中學生個人意識太強，缺乏團隊合作意識，過分將自己作為中心，做任何事情都只想著為自己謀取私利，殊不知這是一種極其錯誤的觀念。學生自小在家庭中受到父母的過分溺愛，無法明確人與人之間平等相處的原則，就會導致該情況發(fā)生。而一些家庭觀念正確、家庭關系和睦的學生，其父母往往會教導他學會謙遜，做人不能太自私，要學會為團隊著想，學生就會形成良好的道德觀念。由此可見，家庭教育會在中學德育中起到事半功倍的作用。

另外，部分學生言而無信，沒有足夠的可信度。學生在很小的時候其父母就缺乏針對誠信的教育，導致其成長到青少年以后仍舊缺少誠實做人的理念，欺騙父母、欺騙教師，考試徇私舞弊、作業(yè)抄襲嚴重，嚴重阻礙學生個人素質的發(fā)展。出現(xiàn)這種狀況的原因既離不開學校的日常教育，也離不開家庭教育功能的弱化。部分家長雖然具備足夠良好的品質，但在日常生活中卻缺乏對孩子的教育，使得孩子在嘗到撒謊騙人的“甜頭”以后逐漸形成了錯誤的觀念，最終限制了其個人的全面發(fā)展。

三、導致家庭教育功能弱化的主要原因

1.缺乏足夠的家庭教育時間

現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，家庭教育結構發(fā)生了一定變化，這也就導致家庭教育功能受到了一定的影響。與傳統(tǒng)的家庭教育功能相比，如今的家庭教育嚴重缺乏力度，甚至個別家庭、個別父母產(chǎn)生了只要將經(jīng)濟物質生活水平提升上去，就可以為孩子謀取一片幸福的未來這一錯誤想法。殊不知，這些父母將重點過于集中到追求物質生活方面，卻忽視了與孩子的足夠交流。不僅雙方的親情生活受到影響，也會阻礙家庭教育功能的全面體現(xiàn)。

父母為了追求良好的生活而四處奔波，出發(fā)點雖然是好的，但是所花費的時間太多，沒有足夠的時間來陪伴孩子。許多孩子在很小的時候就跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。甚至有些孩子被送到私立學校，連家都很難回去，這就會在他們很小的時候便形成一種錯誤的觀念——那就是親情似乎沒有那么重要。孩子在很小的時候就會逐漸產(chǎn)生情感淡漠的心理，導致其步入中學以后無法正確理解人與人之間的感情。特別是在這段時間里父母打工回來，想象著能夠與孩子進行一個良好的溝通，殊不知此時的他們已經(jīng)成為中學生，正處在逆反期，不僅無法正常交流，甚至會產(chǎn)生不良影響。

2.家庭教育功能持續(xù)異化

受到許多因素的影響，現(xiàn)今的家庭教育過程中形成了兩種極端傾向。首先是對子女的過分溺愛。個別父母過分滿足子女的需求，使他們從小便形成了過分追求物質的錯誤觀念。這一類父母雖然愛護子女，但是過分為他們包辦一切，就很容易使他們形成依賴心理。學生在步入中學以后需要逐漸養(yǎng)成獨立學習與獨立生活的能力，當代社會需要具備獨立精神與獨立能力的人才。但是父母的過度寵愛會導致學生的個人能力低下，無法站出來獨當一面，其做事能力與做事風格與當前年齡段的需求嚴重不符。另外，個別父母過于苛刻，對孩子管理過于嚴格。他們往往以成績決定一切，一旦孩子的成績達不到理想水準，就更加嚴格管理。為了贏在所謂的“起跑線”上，不惜花費大筆金錢為孩子報名各種補習班。殊不知這種做法只會讓孩子產(chǎn)生巨大的身心壓力。孩子在步入中學之后，心智逐漸成熟，但這個階段他們大多數(shù)是比較迷茫的，本身就已經(jīng)有著許多等待解答的疑惑，在這時給予他們過多的身心壓力會加重他們的逆反心理，最終形成錯誤的思想觀念，甚至自暴自棄，嚴重限制個人能力的發(fā)展。

3.家庭教育功能發(fā)生偏差

如今，許多家長在人生觀與價值觀方面的認知發(fā)生偏差。個別家長對自己沒有一個正確的定位，從而導致引導子女形成價值觀時發(fā)生偏差。個別家長過于追求崇高的道德境界，認為精神生活越高尚，整個人就越高級。卻不知道只有腳踏實的生活才能夠幫助學生形成正確的價值觀。另外，部分家長只追求口頭上的良好社會風氣，一旦在現(xiàn)實中遇到相關問題卻奉勸子女不要多管閑事。久而久之當他們成為中學生以后，在日常生活中發(fā)現(xiàn)類似問題，往往會選擇視而不見，這種冷漠的態(tài)度并不符合社會發(fā)展需求。有些家長自己缺乏誠信，卻要求子女誠實做人；甚至個別家長勸子女做人不能太老實，灌輸錯誤觀念，令他們在步入中學之后將這些錯誤觀念運用到學習生活中去，不僅欺騙同學，甚至欺騙教師。

四、中學德育中發(fā)揮家庭教育功能的主要措施

1.加強自覺性家庭教育方式

家庭教育需要做到自覺主動，不可在出現(xiàn)狀況之后才被動進行。中學德育面臨困境與家庭教育功能弱化有著不可分割的關系。許多家長忙于工作，嚴重缺少與孩子相處交流的時間。而學生受到應試教育的影響，大部分時間放在學習與作業(yè)上面，家長與孩子彼此缺少交流互動，自然難以將家庭教育功能徹底發(fā)揮出來。所以，應當加強家庭教育，改善家庭教育功能，將中學德育的時效性提升上去。家長要在忙碌中抽出時間與孩子交流，學生也應當在繁忙的學習當中找出時間與家長談心。畢竟，中學生心智尚不成熟，往往會遇到許多問題，與家長積極溝通可以將問題與疑惑在最快的時間里徹底解決。因此，家長與孩子都應當積極主動進行溝通交流，家庭教育是相互的，只有家長和孩子都能夠彼此體諒，相互理解，才能夠取得更好的效果。

2.家長真正做到榜樣作用

另外，家長需要真正發(fā)揮榜樣作用。家長需要嚴格要求自己，不僅要做到言而有信，還要將這種優(yōu)秀品質傳遞給孩子。當家長許諾孩子取得一定成績時給予一定獎勵，就一定要做到，絕對不能出現(xiàn)“畫大餅”的情況。倘若家長多次沒能兌現(xiàn)自己的承諾，孩子就可能會產(chǎn)生逆反心理。當然，這種獎勵措施不能直接作為提升孩子學習動力的方法，只能作為一定的輔佐辦法。家長在兌現(xiàn)自己承諾的同時，應當將教育重點放在誠實守信方面，而不是物質獎勵。

只有家長具備良好的道德行為，才能給子女做出良好的示范，從而讓他們明確怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。當他們理解了誠實守信、愛國敬業(yè)、團結友愛等優(yōu)秀品質，并且將其轉化為自身的素質之后，他們在學校里的學習活動才能夠更加規(guī)范。做到按時完成作業(yè)、誠信公正考試、與同學彼此團結合作，成為一名優(yōu)秀的人才。

3.愛護有度，提升素質，養(yǎng)成習慣

家長需要明確愛護子女的力度，不能過分溺愛，也不可過分要求。每一名學生的能力是不同的，家長在教育子女時需要充分考慮到這一因素。但并不代表不支持家長去鍛煉子女的個人能力。在日常生活中家長需要積極發(fā)現(xiàn)子女的長處，一旦其在某一領域表現(xiàn)出興趣與天賦，自然可以為其報名培訓班進一步提升子女的個人能力。家長在工作之余要參與到子女的生活中，樹立不斷學習的觀念，與子女一同學習，彼此進步，明確孩子掌握知識的具體能力。家長可以與中學教師彼此聯(lián)系，了解孩子在學校里的日常表現(xiàn)，針對其不足之處與教師彼此合作，幫助孩子解決問題，從而提升個人能力，促進其養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自身的綜合素質。

總而言之，家庭教育對學生的成長發(fā)育具有極其重要的影響，父母的言行舉止以及行為習慣都會對孩子造成一定的影響。學生日后的道德品質和做事原則都會受到家庭環(huán)境的影響，家庭教育的時間、方式、目的都會決定著孩子日后的發(fā)展狀況，對他們的“三觀”起到引導作用。因此，提升家長的教育能力，豐富他們的教育手段應該成為改善家庭教育功能的有效措施。針對現(xiàn)階段存在的家庭教育問題與困境，父母與教師應當做到積極合作，將家庭教育功能與學校育人功能彼此有效結合，學校與家庭之間共同為青少年構建起一個良好的道德品質養(yǎng)成平臺，最終使他們成為促進祖國發(fā)展的優(yōu)秀人才。