信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略分析

■ 王虎（甘肅省隴南市禮縣永坪鎮(zhèn)周家小學）

在信息時代背景下，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進入了人工智能時代。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+模式，有效創(chuàng)設語文教學情境，使小學生在耳濡目染、潛移默化中逐步培養(yǎng)信息技術(shù)意識。語文學習活動能全面增強小學語文的教學效率質(zhì)量，提升小學生語文學習能力與思想，讓信息手段充分融入語文知識探索學習過程中，全面提高學生的課程學習競爭力，為學生綜合性、多樣性發(fā)展奠定堅實基礎。因此，教師要在小學語文的各個教學環(huán)節(jié)中，科學應用信息技術(shù)手段，進行形象生動的教學情景創(chuàng)設，讓學生真正認識到信息技術(shù)學習的積極作用，全面提高初中生語文探究學習核心競爭力。

一、信息技術(shù)在小學語文教學中的作用

1.有利于啟發(fā)學生思維

在小學語文教學活動中，科學應用信息技術(shù)手段，有利于激發(fā)小學生的語文邏輯思維意識，讓學生在語文知識探索過程中逐步培養(yǎng)學習興趣，強化學習認知，有效提高學生對語文知識點的聯(lián)想能力，進而增強學生的課程學習體驗，為學生綜合性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎，進而保證學生在實踐學習中提高語文核心素養(yǎng)。教師要借助多媒體信息技術(shù)的多元化功能，提高學生的課程學習能力，為學生的高效性發(fā)展做好鋪墊，從而強化小學生對語文知識的探索動力與興趣，促使學生的語文邏輯性思維得以拓展，高質(zhì)量、全面性展開語文課程學習活動。

2.有利于強化教育成效

在信息技術(shù)的有力支撐下，小學語文課堂教學模式理念得到了創(chuàng)新與發(fā)展。教師要結(jié)合小學生的特點，高效開展創(chuàng)新性語文教育教學活動，為學生多樣性，全面性開展實踐學習做好鋪墊，從而加強小學生對語文知識的教育與應用成效，為學生全面高效開展語文學習活動提供助力。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以創(chuàng)編出多種多樣的教學方案，有效提升小學生語文思維意識，增強語文知識探索興趣，進而提高語文課堂整體教學效率，科學、全面、系統(tǒng)地提升小學語文教師整體教學素質(zhì)。

3.有利于推進課程改革

在當前復雜多變的語文教學環(huán)境中，教師要借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新語文課堂教學過程，讓學生在實踐學習中充分培養(yǎng)學科意識，強化學習精神，為學生綜合性高效性發(fā)展奠定堅實基礎，進而增強學生的課程學習體驗，為學生高質(zhì)量、全面性發(fā)展語文思維做好鋪墊。教師要在信息技術(shù)的幫助下，讓學生在多樣性、趣味性語文教學過程中提取知識，強化能力，加速小學語文新課改育人進程，全面增強學生語文學習核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教學缺乏新穎性

小學語文實踐育人過程中，由于教師對信息技術(shù)存在一定的依賴性，在實踐教學中，教師主要是借助信息技術(shù)進行基本課程內(nèi)容普及與教學，對于拓展性內(nèi)容教學缺乏新穎、奇特的教學引導，從而降低了學生的實踐學習綜合能力，降低了學生的整體學習效率。在信息技術(shù)手段使用過程中，教師大多會用到知識普及與拓展，使學生不能結(jié)合具體知識點展開實踐探索活動，無法提高學生的課程探究與學習能力，使得小學生的好奇心和求知欲難以被激發(fā)，導致小學語文教學水平低、教學質(zhì)量差的問題。另外，信息技術(shù)教學主要是以教師為主導，學生在實踐學習中，不能將信息技術(shù)與語文知識有機融合，導致出現(xiàn)小學生的整體學習素養(yǎng)不足、實踐學習動力不強等問題。

2.信息技術(shù)教學存在局限性

小學信息技術(shù)育人活動中，教師要結(jié)合新課改育人目標，合理構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、情感逼真的教學方案，讓學生在具體學習過程中，了解信息技術(shù)的便捷性、靈活性特點，從而拓展小學生的語文學習視野、強化小學生的綜合學習能力。但是在實踐育人過程中，信息技術(shù)在語文教學中存在一定的局限性問題，不能有效結(jié)合學生學習方案與目標展開學習活動，導致學生的整體思維意識不足、綜合學習能力不強，造成學生的課程學習競爭力提升困難。教師主要是在課堂上應用信息技術(shù)教學，在課前、課后則存在一定的使用局限性，因為教師所要考慮的使用因素有很多，在不能保證學生健康學習、快樂學習、高效學習的基礎上，不能“濫用”信息技術(shù)手段進行實踐教學活動。

3.信息技術(shù)應用缺乏探究性

在信息技術(shù)育人活動中，教師要結(jié)合新課改育人目標任務，有效開展創(chuàng)新性、全面性教學活動，使得小學生在信息技術(shù)學習過程中，不能根據(jù)自身特點進行實踐探究教學活動，導致小學生在使用信息技術(shù)手段進行語文學習時受到不同程度的制約。與此同時，教師在進行實踐教學時，還會存在教學思想不足、教學能力弱等問題，小學生無法結(jié)合信息技術(shù)手段開展拓展學習活動，進而使得學生的整體學習能力出現(xiàn)滯后性，導致小學生的思維意識與行為能力難以達成統(tǒng)一，造成信息技術(shù)教學流于形式、浮于表面，不能深入、高效地開展實踐育人，自主創(chuàng)新活動，使得學生的整體學習水平降低。

三、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略

1.運用信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生探索興趣

小學語文實踐教學活動中，教師要以學生興趣為導向，科學培養(yǎng)學生，讓學生在實踐學習中借助信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，提升語文學習綜合效率，讓學生在實踐學習中掌握信息技術(shù)應用方式方法，提升語文學科綜合學習能力，為學生多樣性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎。與此同時，在培養(yǎng)學生的過程中，教師要挖掘信息技術(shù)教學的優(yōu)勢作用。比如，教師要借助投影、錄像、電子白板、計算機軟件等信息化技術(shù)創(chuàng)新語文教學過程，讓學生在充分感知語文學習內(nèi)涵的過程中，認識到信息技術(shù)的應用價值，從而巧妙運用這些作用、價值進行語文深度學習活動，提高小學生的語文學科核心素養(yǎng)。

例如，在學習小學語文教材中的《大青樹下的小學》一課時，教師要借助信息技術(shù)手段，幫助學生創(chuàng)設課文教學情境，使學生在情境中感受我國多民族大家庭的和諧與融洽的氛圍，使小學生對大青樹下小學中的校園景象產(chǎn)生向往之情，從而激發(fā)學生語文閱讀學習的興趣和動力。在多媒體教學設備的呈現(xiàn)下，幫助小學生了解我國少數(shù)民族的服飾特點以及風土人情，促使小學生在信息技術(shù)所創(chuàng)設的教學情境中了解多民族學校的特點，進而了解我國是一個56個民族的大家庭，使小學生對語文學習的興趣得以拓展，充分展現(xiàn)信息技術(shù)背景下小學語文教學特色。

2.巧用信息技術(shù)手段，輔助識字寫字教學

識字、寫字教學是小學語文教學的基礎內(nèi)容，教師要對這一部分教學進行重視，通過培養(yǎng)學生良好的識字寫字興趣，激發(fā)學生對信息技術(shù)的應用能力，讓學生在實踐學習中全面提高核心競爭力，促使學生的綜合性學習思想得以拓展，從而高質(zhì)量、全面展開語文識字寫字創(chuàng)新學習活動。因此，教師要充分挖掘信息技術(shù)的多元性、高效性特點，讓學生真正認識到信息技術(shù)輔助識字寫字教學的作用，進而提高課堂學習效率，優(yōu)化課后學習成果，使小學生對生字生詞的音、形、義知識點展開全面探索活動，了解漢字的趣味性，全面提升小學生語文識字寫字核心素養(yǎng)。

例如，在學習小學語文教材中的《翠鳥》一課時，教師要科學應用信息技術(shù)手段幫助學生探索這一課的生字生詞內(nèi)容，使學生在實踐學習過程中全面拓展語文識字寫字學習認知，強化小學生對知識點的教育應用成效。比如在學習這一課的生字：翠、赤、艷、襯、靈、希、逮、褐、腹時，教師要通過多媒體教學的動畫功用，讓學生了解字音、字形、字義內(nèi)容，使小學生通過筆順練習，了解生字的記憶技巧，進而強化學生生字生詞記憶能力，為學生多樣性、全面性開展語文學習活動做好鋪墊。比如在學習赤這個生字時，教師要通過字形技巧教學活動，讓學生在多媒體教學設備上對上下結(jié)構(gòu)，先中間后兩邊的筆順進行熟練學習，使小學生的字形記憶能力得到充分鍛煉。

3.使用信息技術(shù)教學，強化讀寫結(jié)合能力

小學階段的語文教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生從基礎抓起，提高學生的語文學習核心競爭力，使學生在實踐學習過程中充分培養(yǎng)學習素養(yǎng)，提高綜合認知，讓學生在實踐學習中真正認識到語文知識的架構(gòu)性，多角度、多層次進行語文知識教學探討活動，進而提高學生的課堂學習動力與興趣，為學生高效性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎。因此，教師要在信息技術(shù)多元化，創(chuàng)新性的背景下，幫助學生積累語文閱讀素材，拓展語文閱讀學習路徑，從而增強學生語文閱讀綜合能力，為語文寫作積累豐富素材，培養(yǎng)多樣經(jīng)驗，全面開展語文寫作訓練活動，從而強化小學生讀寫結(jié)合能力。

例如，在學習小學語文教材中的《慈母情深》一課時，教師要借助信息技術(shù)手段進行群文閱讀教學指導，讓小學生結(jié)合《慈母情深》中母愛的偉大力量，引發(fā)小學生的群文閱讀探索興趣，并積極開展這一章節(jié)中《父愛之舟》和《“精彩極了”與“糟糕透了”》的閱讀學習活動，促使小學生深深感受“父母之愛子，則為之計深遠”的內(nèi)在含義，使小學生逐步建立“子欲養(yǎng)而親不待”的意境，從小培養(yǎng)小學生尊敬家長，愛戴家長的思想。與此同時，教師要借助信息技術(shù)手段，播放關(guān)于父愛母愛的科教片，讓小學生在觀看后進行語文寫作訓練活動，逐步養(yǎng)成學校學生的寫作意識，全面提高語文寫作思想，從而加強學生對知識點的駕馭與應用成效，提高學生課程學習核心競爭力。

4.創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

在小學數(shù)學課堂教學活動中，有效應用信息技術(shù)手段開展實踐教學活動，可以從根本上提高學生的課程學習競爭力，為學生深入、全面、高效發(fā)展做好鋪墊，進而不斷增強學生的課堂學習核心素養(yǎng)。因此，教師要充分應用信息技術(shù)手段創(chuàng)設具體教學情境，激發(fā)小學生對語文知識的探索動力，讓學生可以在多樣性、拓展性環(huán)境中逐步培養(yǎng)學習思想、強化學科認知，進而增強學生情感融入成效，讓學生在適宜的語文教學情境中培養(yǎng)學科核心競爭力，感受語文學習的趣味性過程，全面培養(yǎng)小學生的語文發(fā)散性思維，促使學生真正成為課堂學習的主人，使學生的整體學習思想得到拓展、發(fā)散，積極吸納語文課程以外的重要語文知識，為開展系統(tǒng)性語文學習活動積累經(jīng)驗。

例如，在學習語文教材中的古詩詞時，教師要融合新課改育人目標，借助信息技術(shù)手段開展趣味性、創(chuàng)新性語文教學活動，保證學生的古詩詞認知意識得以拓展，從而在信息技術(shù)的助力下，有效挖掘古詩詞句中的視頻、圖片、音頻等資料，有效烘托古詩詞誦讀氛圍，增強小學生的語文閱讀學習語感能力，讓學生真正成為課堂學習的主人。教師要在信息技術(shù)的輔助下，幫助學生快速進入教學情境，合理積累語文學習經(jīng)驗等，讓學生的綜合性學習思想意識得到拓展，為學生全面培養(yǎng)學科思想提供助力。

5.有效拓展學習路徑，科學積累學習經(jīng)驗

小學語文育人過程中，教師要融合信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，合理拓展語文學習渠道和路徑，幫助小學生及時提取生活中、網(wǎng)絡中、情感中的語文學習信息，讓小學生在實踐學習與自我拓展過程中，有效提高學習興趣和動力，為學生深度探究語文知識做好鋪墊。因此，教師要借助信息技術(shù)手段，有效烘托語文教學氛圍，逐步培養(yǎng)學生的綜合學習思想，積極開展實踐教學探索創(chuàng)新活動，為學生高質(zhì)量、全面性展開學習活動提供助力。與此同時，教師要在信息技術(shù)的多渠道、新思想、創(chuàng)新性理念下，啟發(fā)小學生的學習思想，小學生在實際學習過程中，要真正了解語文知識的架構(gòu)與內(nèi)涵，幫助學生逐步形成學科探究欲望，拓展語文學習視野，讓學生在自主學習中，形成良好的探究學習思維，進而有效引發(fā)小學生的整體學習興趣，保證小學生在語文信息技術(shù)應用過程中，保持高昂的態(tài)度、樂觀的心態(tài)，從而擴展語文知識吸納與積累的路徑，強化學生語文學習情感與知識的培養(yǎng)渠道，保證小學生在實踐學習中全面提升語文學科綜合能力。

總而言之，要想全面提升小學語文課堂教學質(zhì)量與效率，教師要科學應用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學模式，拓展學生認知，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在具體的學習過程中，全面提升語文核心競爭力。與此同時，在信息技術(shù)的輔助下，創(chuàng)新小學語文課堂教學模式，讓學生在多元化語文學習結(jié)構(gòu)中，提高競爭意識，培養(yǎng)綜合能力，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定堅實基礎，進而科學應用信息技術(shù)手段，提高語文課堂教學成效。