春風(fēng)化雨，在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化

■ 谷雨（吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

傳統(tǒng)文化是指各個國家和民族在長期發(fā)展期間形成的物質(zhì)和精神成果，是國家和民族精神氣節(jié)的重要標(biāo)志。我們的道德觀、價值觀、思維習(xí)慣、節(jié)日風(fēng)俗等都與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)緊密。語文教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生吸收我國傳統(tǒng)文化，提高自身思想文化修養(yǎng)，實現(xiàn)精神層面的成長。通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多小學(xué)生都存在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果不佳的問題，鑒于此，教師需要積極探索科學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透路徑，提升教育效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

引導(dǎo)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對其綜合素養(yǎng)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，表現(xiàn)為以下幾點：

第一，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生可以接觸到大量的信息，在多元文化、不同思想的影響下，其家國意識、親情意識的提升可能會受到影響，甚至受到利己主義思想的過度影響，做出損害他人利益的行為。通過引導(dǎo)其傳承我國傳統(tǒng)文化，可以使其感受到我國歷史上重要人物渴望為國家付出的責(zé)任感和愛國主義思想，體會到我國人民大眾對家人、朋友的重視，意識到我國勞動人民熱愛勞動、動手實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而樹立正確的思想觀念。

第二，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。在學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生難免會遇到困難，通過引導(dǎo)其傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使其感受到“柳暗花明又一村”的美好，意識到通過努力自己可以克服困難，進(jìn)而能夠以積極樂觀的態(tài)度面對今后遇到的各種挑戰(zhàn)，并主動探索解決問題的方案。

第三，有助于幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感。學(xué)習(xí)我國歷史人物不屈抗?fàn)幍墓适?、感受我國文言文的獨特美感、感受我國悠久的歷史文化的過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪，進(jìn)而樹立文化自信，主動通過自己的言行幫助他人感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的路徑

1.研讀教材，找到傳統(tǒng)文化滲透角度

語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透需要與基礎(chǔ)知識教學(xué)活動緊密關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化相關(guān)知識的目標(biāo)。很多教師都認(rèn)為語文教材中只能通過教材中的文字和作者的精神滲透傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致教學(xué)素材不足，無法提升教育效果。其實，除作者的文章和情感外，教師也可以從詩歌韻律、教材中的插圖、背景知識等多個角度引入傳統(tǒng)文化，這樣，不但可以更加充分利用教材，還可以使學(xué)生接受更多傳統(tǒng)文化相關(guān)教育。

以部編版一年級下冊《人之初》教學(xué)為例，教材除借助《三字經(jīng)》中部分內(nèi)容以呈現(xiàn)我國傳統(tǒng)教育觀點外，也通過插畫在一定程度上體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如插圖中寫意、留白的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在很大程度上體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的特點，有助于使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想象，感受傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)作品之間的差別。除此之外，教師還可以在講解課文期間，積極開展誦讀活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的姿態(tài)和韻調(diào)誦讀課文，從而使其感受到我國蒙學(xué)文學(xué)的韻律美，培養(yǎng)其對國學(xué)文化的興趣。同時，教師還可以適當(dāng)引入與課文相關(guān)的歷史故事，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文期間，更好地理解每一個句子的內(nèi)涵，既有助于提升課堂教學(xué)的趣味性，又有助于使其感受到傳統(tǒng)文化中關(guān)于教育、學(xué)習(xí)、成長等多方面的優(yōu)秀理念。最后，為豐富學(xué)生課余生活，強(qiáng)化其語文知識探究興趣，教師也需要適當(dāng)開發(fā)課后輔導(dǎo)微課，講解“昔孟母，擇鄰處”“子不學(xué)，斷機(jī)杼”“香九齡，能溫席”等三字經(jīng)中歷史人物相關(guān)的句子，并通過趣味性的語言引入相關(guān)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間，以休閑娛樂的方式接受課后教育，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)文化教育滲透效果。通過細(xì)致研讀教材，探索多個傳統(tǒng)文化滲透角度，學(xué)生可以更好地接受相關(guān)教育，從多個角度感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升教學(xué)成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情

組織教學(xué)活動期間，教師要注意積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過這種方式，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的熱情。教師可以通過講故事、引入生活案例、借助多媒體分享圖片和視頻或創(chuàng)設(shè)班級古韻文化環(huán)境等途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過師生之間的高效互動使學(xué)生快速融入情境中，進(jìn)而調(diào)動其主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展做好準(zhǔn)備。

以部編版二年級上冊《古詩二首》教學(xué)為例，講解古詩《村居》前，教師可以借助多媒體分享與古詩內(nèi)容相關(guān)的視頻，以此創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生融入春天的美好氛圍中。在此基礎(chǔ)上，鼓勵其使用簡潔的語言描述視頻中的場景。此時，學(xué)生可能會提出“小朋友們在放風(fēng)箏”。在這種情況下，教師要鼓勵其發(fā)揮想象，分析“小朋友們什么時候放風(fēng)箏呢”“小朋友們在哪個季節(jié)放風(fēng)箏”等問題，使其更加細(xì)致地解讀視頻內(nèi)涵。經(jīng)過有效的師生討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己能夠利用相對豐富的句子生動表述視頻中的情境，感受中國文化中語言的魅力。在對其進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上，教師要及時引入本課古詩，提出“其實，清代詩人高鼎也遇到過類似的場景，但是他只用了短短兩句詩就用文字生動記錄了他的見聞”。在這種情況下，學(xué)生會主動產(chǎn)生探究欲望。而教師要利用其求知欲，提出“很多古詩詞都可以運用簡單的語言描述作者的見聞，分享作者的想法”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動探究高鼎如何使用簡潔的語言描述圖片中的情境，進(jìn)而感受到中國傳統(tǒng)古詩詞的特點和意蘊。在此基礎(chǔ)上，教師還可以簡要引入我國古代文人熱愛生活的相關(guān)故事，使其體會到高鼎對生活的熱愛，并在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步提升古詩詞鑒賞能力，融入詩歌意境中。以上，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以更好地感受到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，促使其產(chǎn)生探究我國傳統(tǒng)文化的熱情。

3.隨機(jī)應(yīng)變，把握傳統(tǒng)文化滲透時機(jī)

組織教學(xué)活動期間，教師也要做到隨機(jī)應(yīng)變，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，關(guān)注其感興趣的內(nèi)容，從而把握傳統(tǒng)文化滲透的時機(jī)，獲得更多在教學(xué)期間滲透相關(guān)知識的平臺。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠在學(xué)生產(chǎn)生困惑期間，積極通過滲透我國傳統(tǒng)文化幫助其解決困惑，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

以部編版三年級下冊《古詩三首》教學(xué)為例，講解《元日》期間，很多學(xué)生在解讀“爆竹聲中一歲除”這句話時，對“放爆竹”這一活動產(chǎn)生了較強(qiáng)的討論熱情，在這種情況下，教師要抓住傳統(tǒng)文化滲透的時機(jī)，說明自己為什么喜歡“放爆竹”，當(dāng)其做出回答后，教師可以請其思考“為什么人們會放爆竹”這一問題。鑒于學(xué)生的知識儲備不足，很難回答這一問題，教師要及時提供答案，引入“年獸”的故事，并請其推測“為什么人們知道沒有年獸，卻還會每年燃放爆竹”，進(jìn)而使其體會到中國傳統(tǒng)文化中，人民對美好生活的向往和迎祥納福的心愿，使其今后在參與傳統(tǒng)活動期間，都能保持積極樂觀、向往美好生活的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，教師還可以提出“春節(jié)還有很多傳統(tǒng)活動，同學(xué)們可以總結(jié)一些嗎？”這樣，學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下，提出“長輩給小輩發(fā)紅包”“除夕夜吃餃子”“貼春聯(lián)”等習(xí)俗，并產(chǎn)生探究相關(guān)背景文化的意愿。在這種情況下，教師可以記錄學(xué)生總結(jié)的習(xí)俗，并通過分享課外讀物和視頻的方式，講解每一個節(jié)日重要活動背后的文化故事。最后，完成三首古詩講解后，部分學(xué)生可能會提出想要學(xué)習(xí)更多與節(jié)日相關(guān)的詩詞，教師要結(jié)合其古詩詞鑒賞水平，科學(xué)分享學(xué)習(xí)資源，滿足其自主探究需求。以上，通過關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以在課堂教學(xué)中自然引入課外傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，從而使學(xué)生感受到自古以來中國人在重要活動中表現(xiàn)出的樂觀、積極、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。

4.組織活動，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化探究意識

課堂教學(xué)時間有限，且每一個學(xué)生的興趣愛好也有所差異，因此，為讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化相關(guān)教育，教師不能忽視對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，使其能夠主動利用課余時間深度探究自己感興趣的內(nèi)容。教學(xué)期間，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生探究感興趣的歷史故事、古建筑、書畫作品等，從而使其養(yǎng)成主動深入探究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，并提升教育活動的有效性。

以部編版四年級上冊第八單元教學(xué)為例，本單元引入了多篇歷史故事，且口語交際教學(xué)主題為“講歷史故事”?？梢?，本單元的教學(xué)活動開展期間，學(xué)生需要養(yǎng)成主動探索歷史相關(guān)知識的態(tài)度，感受到“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物身上值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。鑒于此，教師可以組織歷史故事收集活動。需要注意的是，為調(diào)動學(xué)生收集歷史故事的積極性，保障活動開展的效果，教師需要在單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)布置探究任務(wù)，并成立“歷史故事探究小組”，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的故事。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為其提供故事收集的方向，如“聞雞起舞”“臥薪嘗膽”“負(fù)荊請罪”等，這樣，可以有效降低學(xué)生故事收集的難度，并在收集故事、講述故事、傾聽故事期間，感受到我國歷史人物體現(xiàn)出來的勤奮、敢于承擔(dān)錯誤、堅韌不拔等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。同時，學(xué)生之間通過開展小組互動，也可以建立不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在學(xué)習(xí)“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個歷史故事期間，可以從多個角度感受藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)，并進(jìn)一步收集與其相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀品質(zhì)和思想，在學(xué)習(xí)“聞雞起舞”這一歷史故事期間，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和同學(xué)分享的故事，形成向歷史人物學(xué)習(xí)的意識。以上，通過科學(xué)組織教學(xué)活動，學(xué)生可以在收集歷史故事期間，進(jìn)一步提升自身人文素養(yǎng)，自主探究我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

5.讀寫結(jié)合，提升傳統(tǒng)文化教育效果

開展傳統(tǒng)文化教育活動期間，教師可以適當(dāng)組織讀寫結(jié)合活動，從而使學(xué)生在寫作期間，更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育效果。教師可以組織其寫讀后感，分享自己學(xué)習(xí)后的感悟，也可以組織文章改寫或續(xù)寫活動，從而使其進(jìn)一步梳理課文內(nèi)涵。

以部編版五年級上冊《古人談讀書》教學(xué)為例，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容期間，將朱熹對讀書的看法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，在此期間，可以使其更好地理解“心到”“眼到”“口到”的內(nèi)涵及關(guān)聯(lián)。需要注意的是，在此期間，學(xué)生可能出現(xiàn)文章解讀深度不足的問題，教師要引導(dǎo)其回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會“心”的內(nèi)涵，進(jìn)而將“認(rèn)真讀書”“用心讀書”“集中注意力讀書”等句子融入改編的文本中。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜歡的一段內(nèi)容，以“我和古人談讀書”為題目寫一篇文章，在此期間，可以使其進(jìn)一步解讀教材中的三段課文，復(fù)習(xí)本課知識學(xué)習(xí)期間的收獲，并在復(fù)習(xí)期間融入自己的觀點和經(jīng)歷。以上，通過高效開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動，可以使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化中我國教育家對讀書這一觀點的理解，提升傳統(tǒng)文化教育活動的開展效果。

6.聯(lián)系生活，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

想要真正幫助學(xué)生實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，教師要將教育活動與生活聯(lián)系到一起，從而使學(xué)生在生活中踐行我國傳統(tǒng)的美德和思想觀念。教師可以通過鼓勵學(xué)生分享生活經(jīng)歷、寫踐行傳統(tǒng)文化記錄表、引入當(dāng)代踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化行為相關(guān)的微視頻等途徑幫助學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。

以部編版六年級上冊《書戴嵩畫?！方虒W(xué)為例，通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該傳承“仔細(xì)觀察事物，不能憑空想象”“要從客觀事實出發(fā)”“每個人都有自己的特長，要因事求人”等傳統(tǒng)理念。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以鼓勵其分享自己的生活經(jīng)歷，感受這些傳統(tǒng)理念與生活之間的聯(lián)系。此時，學(xué)生可能會提出“很多與真實生活相關(guān)的日記都可以獲得教師的肯定和表揚”等生活中常見的場景，進(jìn)而感受傳統(tǒng)文化與生活之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵其制作“行為記錄卡”，當(dāng)出現(xiàn)與課文主旨相關(guān)或相反的行為時，要在記錄卡內(nèi)簡要記錄事件的內(nèi)容及成果，最后開展匯報會，每一個學(xué)生都可以在匯報會上分析自己近期踐行傳統(tǒng)文化理念的行為。以上，通過建立傳統(tǒng)文化與生活之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中，主動傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升教育活動的有效性。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)活動中讓學(xué)生通過漢字、插圖、句段和文章的探究活動，學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀思想、歷史、人物品質(zhì)等，從而在一定程度上實現(xiàn)引導(dǎo)其主動傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要探索將傳統(tǒng)文化自然滲透在教學(xué)活動中的有效策略，通過細(xì)致研讀教材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、把握教育時機(jī)、組織語文活動、開展讀寫結(jié)合以及聯(lián)系日常生活等途徑，逐步引導(dǎo)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保障教學(xué)質(zhì)量。