小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)能力的策略研究

■ 胡宜元（甘肅省臨夏縣先鋒鄉(xiāng)趙關(guān)小學(xué)/甘肅省臨夏回族自治州）

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，教育人員需要對(duì)其加強(qiáng)重視，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，確保能夠使學(xué)生高效參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法，體會(huì)作者內(nèi)心情感，進(jìn)而保證學(xué)生能夠深刻理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種描寫(xiě)方法，能夠不斷提升自身描寫(xiě)能力，確保學(xué)生能夠更為生動(dòng)地描寫(xiě)各種事物，進(jìn)而保證學(xué)生可以立體呈現(xiàn)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，使其教學(xué)活動(dòng)能夠高度滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)能力的必要性

語(yǔ)文學(xué)科作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在具體學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行有效寫(xiě)作，所以學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，需要通過(guò)寫(xiě)作鞏固所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流。小學(xué)語(yǔ)文教師具體實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)作對(duì)其閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸，只有保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的描寫(xiě)能力，才能使其高效參與語(yǔ)文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。不斷強(qiáng)化學(xué)生描寫(xiě)能力，可以使學(xué)生充分展示事物特征，進(jìn)而使其事物描寫(xiě)具有更高的生動(dòng)性和形象性。不斷強(qiáng)化學(xué)生的描寫(xiě)能力，可以有效提升學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師在具體實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)能力的科學(xué)培養(yǎng)，可以使其在未來(lái)高效參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)創(chuàng)造良好條件，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。如在語(yǔ)句中添加一個(gè)字、詞或一種修辭，使原本枯燥乏味的描寫(xiě)，立刻生動(dòng)活潑起來(lái)，讓人讀起來(lái)回味無(wú)窮。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一般情況下，小學(xué)生的心智發(fā)展存在很大的不足，所以，語(yǔ)文教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要給予學(xué)生充分的信任，幫助學(xué)生克服心理障礙，確保學(xué)生能夠高效參與閱讀，使學(xué)生閱讀理解能力得到潛移默化的提升。與此同時(shí)，教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，還需要對(duì)個(gè)人言行進(jìn)行深刻反思，并對(duì)自身學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，對(duì)其傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，進(jìn)而保證能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為高效的教育，使學(xué)生可以逐步完善自我。學(xué)生個(gè)體具有一定的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都存在閃光點(diǎn)，教師在具體落實(shí)教育工作時(shí)，需要將其找出并放大，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生更為完善的認(rèn)知，進(jìn)而保證學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以和學(xué)生共同制定班級(jí)管理規(guī)則，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中違反管理規(guī)則，則需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)懲罰。該種方式的有效落實(shí)能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，進(jìn)而保證能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更有效的約束。學(xué)生一旦形成習(xí)慣，將會(huì)終身受益。

2.激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)階段實(shí)施教育工作時(shí)，寫(xiě)作是語(yǔ)文課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，語(yǔ)文教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生興趣，使其能夠積極參與寫(xiě)作。只有保證學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有較高的積極性，才能提升教學(xué)效果，描寫(xiě)能力的培養(yǎng)也是如此，教師在具體培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力時(shí)，需要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更高的興趣。教師在具體落實(shí)課程教學(xué)時(shí)，需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察過(guò)程，確保學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更高的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的描寫(xiě)能力。與此同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)，給予學(xué)生充分的觀察機(jī)會(huì)和寫(xiě)作機(jī)會(huì)，確保能夠?qū)W(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)找出，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。與此同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生選材能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材文本普遍是以故事形式描述事物或人物，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)事物和人物說(shuō)出自己的感悟，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的教育。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行有效拓展，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，搜集、積累素材，豐富生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在描寫(xiě)過(guò)程中，能夠科學(xué)選取教學(xué)素材，并對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行更為有效的評(píng)價(jià)。

3.強(qiáng)化描寫(xiě)意識(shí)

小學(xué)教師在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)容，確保能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的描寫(xiě)意識(shí)，只有保證學(xué)生具有較高的描寫(xiě)意識(shí)，才能使其主動(dòng)閱讀文章，并對(duì)優(yōu)秀片段進(jìn)行抄錄和詳細(xì)解讀。例如《大自然的啟示》主要研究了大自然的規(guī)律，特點(diǎn)及其生物特性，使學(xué)生對(duì)大自然規(guī)律產(chǎn)生充分的認(rèn)知，并對(duì)大自然中的各種資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用。此時(shí)，如果能夠結(jié)合單元主題，則可以使文章主旨得到有效突出。例如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行《黃山奇石》一課教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文內(nèi)容，使其對(duì)黃山奇石具有更為明確的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的大好河山產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。首先，文章通過(guò)比喻手法描寫(xiě)仙桃石，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了有效激發(fā)。與此同時(shí)，“猴子觀海”對(duì)石頭的奇特形象進(jìn)行了詳細(xì)描述，仿佛可以看到猴子的神態(tài)與姿勢(shì)。而“仙人指路”則通過(guò)指，伸，站三個(gè)動(dòng)詞對(duì)石頭的形象進(jìn)行了生動(dòng)描述，作者通過(guò)夸張，比喻，想象等修辭手法描述石頭的形象，可以使學(xué)生仿佛進(jìn)入奇石叢中。所以，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，必須強(qiáng)化學(xué)生的描寫(xiě)意識(shí)，確保能夠?qū)W(xué)生的描寫(xiě)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。教師在具體落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)，需要選擇文章中比較優(yōu)美的描寫(xiě)句子，然后進(jìn)行詳細(xì)講述，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟、領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)其在此處乃至整篇文章中的作用與意義，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生描寫(xiě)意識(shí)的有效增強(qiáng)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，理解文章的主旨，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4.分析表達(dá)技巧

語(yǔ)文教師在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)能力，首先使學(xué)生充分掌握相關(guān)描寫(xiě)知識(shí)，就描寫(xiě)對(duì)象而言，主要包括場(chǎng)面描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，就描寫(xiě)角度而言，主要包括側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)。與此同時(shí)，在描寫(xiě)中還需要使用排比，夸張，想象，擬人，比喻的修辭手法，而在文章中，作者還進(jìn)行了一定的個(gè)性化描寫(xiě)，語(yǔ)文教師在具體落實(shí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的描寫(xiě)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的合理滲透，確保學(xué)生完全掌握、熟練運(yùn)用描寫(xiě)方法，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提升。例如，教師在實(shí)施白公鵝一課教學(xué)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)白公鵝的活動(dòng)形態(tài)和走路姿勢(shì)，體現(xiàn)公鵝的日常行為，文章利用了夸張和擬人的描寫(xiě)方法，同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言也具有一定的趣味性，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所采用的描寫(xiě)方法和所要表達(dá)的思想情感，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)解讀作者運(yùn)用的描寫(xiě)方法，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)施對(duì)比閱讀，對(duì)不同作家的寫(xiě)作手法進(jìn)行深入探究，確保學(xué)生可以從多個(gè)角度探究同一種事物，進(jìn)而保證學(xué)生可以明確文章寫(xiě)作思路，充分掌握描寫(xiě)方法和特點(diǎn)，并為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作方法，確保學(xué)生在后期能夠進(jìn)行更為高效的寫(xiě)作。

5.比對(duì)描寫(xiě)內(nèi)容

一般情況下，在一篇文章里，只對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的描寫(xiě)與刻畫(huà)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)方法的教學(xué)時(shí)，需要確保學(xué)生能夠正確選擇描寫(xiě)內(nèi)容，明確需要重點(diǎn)描寫(xiě)的部分。例如，在《地震中的父與子》中有一段是對(duì)父親外貌進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，教師可以將其從文章中摘錄出來(lái)，并給學(xué)生提出問(wèn)題：本段主要描寫(xiě)父親外貌，是否可以將其去除或更換。組織學(xué)生進(jìn)行深入分析和綜合討論。文章通過(guò)本段詳細(xì)描寫(xiě)人物外貌，可以使學(xué)生對(duì)該父親產(chǎn)生更為具體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)父親，體會(huì)父親的形象。通過(guò)進(jìn)行對(duì)比品讀，可以使學(xué)生充分了解哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)描寫(xiě)，保障學(xué)生能夠充分了解文章表達(dá)思路，明確文章主題，使學(xué)生在后期寫(xiě)作時(shí)可以正確選擇詳細(xì)描寫(xiě)的時(shí)機(jī)，提升學(xué)生作文質(zhì)量。

6.組織描寫(xiě)訓(xùn)練

在學(xué)生對(duì)描寫(xiě)知識(shí)有一定的了解之后，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展描寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)行有效實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生描寫(xiě)能力的進(jìn)一步提升。而在具體開(kāi)展描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，如果教師想要提升訓(xùn)練效果，則需要和課文情境有效結(jié)合，確保學(xué)生能夠充分掌握描寫(xiě)知識(shí)，然后有效開(kāi)展對(duì)應(yīng)練習(xí)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生描寫(xiě)能力的進(jìn)一步提升。例如，在灰雀一課中，作者主要通過(guò)行動(dòng)與語(yǔ)言揭示相關(guān)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后完成描述事件的整個(gè)發(fā)展進(jìn)程，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)方法進(jìn)行深入分析，然后根據(jù)具體對(duì)話(huà)內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)列寧同志產(chǎn)生更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，體會(huì)列寧同志對(duì)兒童的循循善誘和保護(hù)，表現(xiàn)這位偉大的馬克思主義先驅(qū)對(duì)下一代的無(wú)限關(guān)懷，體現(xiàn)偉人情懷，進(jìn)而使學(xué)生明確在日常生活中做錯(cuò)一件事情之后，需要及時(shí)改正，這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義所在。教師在組織學(xué)生開(kāi)展描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在扮演結(jié)束之后，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)課文主題。與此同時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置描寫(xiě)主題，引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的描寫(xiě)方法，組織學(xué)生針對(duì)主題任務(wù)展開(kāi)寫(xiě)作，確保能夠?qū)W(xué)生的描寫(xiě)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。最后，教師還需要進(jìn)行小組討論活動(dòng)的有效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行小組展示，強(qiáng)化學(xué)生小組交流，確保學(xué)生能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行有效的借鑒學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生描寫(xiě)能力的不斷提升，通過(guò)有效開(kāi)展該種訓(xùn)練活動(dòng)，可以使學(xué)生掌握更為充分、完備的描寫(xiě)知識(shí)與靈活自如的描寫(xiě)技能，使學(xué)生整體上有所提高和進(jìn)步，使其寫(xiě)作能力更上一個(gè)臺(tái)階。

7.優(yōu)化師生關(guān)系

師生是一個(gè)教學(xué)共同體。在學(xué)生成長(zhǎng)中，教師具有非常重要的地位，教師言行會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成很大的影響，合理優(yōu)化師生關(guān)系，可以使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，所以教師需要進(jìn)行良好師生關(guān)系的合理構(gòu)建，在以往實(shí)施教育工作時(shí)，教師的權(quán)威性相對(duì)較高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的精神負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，同時(shí)，部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)也不敢直接向教師詢(xún)問(wèn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，會(huì)使師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。因此，重塑良性、互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系尤為重要。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自我。通過(guò)該種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升，同時(shí)還可以強(qiáng)化師生關(guān)系。教師在具體開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)，還需要高度尊重學(xué)生個(gè)體，不能在班級(jí)內(nèi)直接批評(píng)學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生的自尊心造成損傷，甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？傊處煴仨毟叨茸鹬貙W(xué)生個(gè)體，對(duì)班級(jí)內(nèi)的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，確保能夠使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在具體落實(shí)教育工作時(shí)，首先需要深入了解每個(gè)學(xué)生不同的思想方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同教育方式，確保能夠使其教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，也需要充分了解學(xué)生個(gè)體，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施教育工作。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生描寫(xiě)意識(shí)，分析文章表達(dá)技巧，比對(duì)描寫(xiě)內(nèi)容，組織描寫(xiě)訓(xùn)練，優(yōu)化師生關(guān)系，可以對(duì)學(xué)生描寫(xiě)能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生在閱讀文章時(shí)能夠充分體會(huì)其描寫(xiě)方法，掌握描寫(xiě)技巧，進(jìn)而保證學(xué)生能夠高效描寫(xiě)相關(guān)事物，使其作文寫(xiě)作具有更高的生動(dòng)性和形象性，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還可以保證學(xué)生具有更高的語(yǔ)言交流能力，充分描述個(gè)人情感，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使其教育工作能夠高度滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。